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多媒體技術(shù)與語文教學的優(yōu)化
摘要：信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學科課程教學的目的、任務(wù)整合在同一教學過程中。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發(fā)學生的主體意識，內(nèi)化學生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學效率。
關(guān)鍵詞：畫龍點睛;情感體驗;激發(fā)興趣;品詞析句
信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學科課程教學的目的、任務(wù)整合在同一教學過程中。因此，在教學中，我們認為不能為整合而整合，整合只是作為一種手段，而信息技術(shù)與語文學科整合的目的就是實現(xiàn)語文教學的目標，提高教學效果。
下面結(jié)合自己的教學實踐就多媒體技術(shù)與語文教學的優(yōu)化試作闡述。
一、利用多媒體技術(shù)能有效地突破教學重難點
在小學語文教學中，我們常常會遇見這樣的問題，文章意思比較深奧、晦澀，學生難以理解。多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。利用多媒體技術(shù)，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞，使教學中的難點得以順利突破。
在上《小蝌蚪找媽媽》一課，利用課件出示一組圖片，有老母雞帶著小雞尋食;鯉魚媽媽帶著小鯉魚在池塘里嬉戲……然后在邊上出示小蝌蚪羨慕地觀看的場景并出示求助性語言：我的媽媽在哪里?這樣借助圖畫、音像能符合學生的年齡特點。引起孩子心靈上的共鳴，于是自然而然地引發(fā)出小蝌蚪找媽媽的故事。
二、利用多媒體技術(shù)能幫助學生品詞析句、體味語言美
多媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如《望廬山瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學生很難領(lǐng)會到瀑布聲和形的雄偉壯麗，教學時，利用計算機對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯，制成動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面……
實踐證明，在古詩教學中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。
三、利用多媒體技術(shù)能為學生提供自悟的氛圍，激發(fā)學習興趣
多媒體教學是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展，對于語文學科來講，它可以呈現(xiàn)精美畫面(包括文字)，播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發(fā)其學習興趣和欲望。
如在教《火燒云》一文時，上課前在網(wǎng)上找了許多關(guān)于火燒云的資料，上課時，把這些資料在大屏幕投影出來，當那些奇幻的圖片展現(xiàn)在學生面前的時候，換來的是他們一聲聲驚嘆、驚疑與渴望，激發(fā)了學生進一步學習的欲望。突出學生在學習中的主體地位，調(diào)動學生的興趣，以問代講，自主學習，使課堂學習達到事半功倍的效果。
例如：在教學小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》一課時，教師先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的?這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。
四、利用多媒體技術(shù)能激發(fā)學生寫作的樂趣
多媒體教學下的課堂集聲、像、動畫、文字于一體，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，充分調(diào)動學生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對學習的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，激發(fā)求知欲。
在作文教學中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。學生的作文材料大多數(shù)是學生看過的、聽過的、或經(jīng)歷過的，但學生的看、聽、或經(jīng)歷大多是隨意的，在學生頭腦中記憶淡模糊，感受膚淺。如果我們把現(xiàn)代媒體運用到作文教學中，那么，我們的作文教學就會生機勃勃，春意盎然。
五、巧用多媒體能豐富教學資源，擴大課堂教學容量
《語文課程標準》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。教學中，充分利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。
總之，多媒體技術(shù)是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。
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