高中語文教學(xué)生活化的實踐與探索
摘要：隨著教育改革的深入進行，高中語文教學(xué)逐漸凸顯生活化的教學(xué)模式。語文教師多注重探尋生活化的教學(xué)素材，使教學(xué)活動與高中生的生活實際相結(jié)合。這種生活化的教學(xué)方式有利于幫助高中生深入了解文章內(nèi)容，擺脫淺嘗輒止的不良習(xí)慣，提高自己的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了如何把生活化的語文教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，以此提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：高中語文 實踐與探索 生活化教學(xué)
使高中語文教學(xué)生活化是現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的要求，在這一要求下，語文教師逐漸改變傳統(tǒng)的授課形式，由“言傳身教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;說行合一”。在進行生活化的高中語文教學(xué)過程中，教師既要充分掌握高中生的心理，又要使自己的教學(xué)活動符合語文教學(xué)的要求，并在不斷探索中摸索出正確的教學(xué)方式。
一、高中語文教學(xué)目標(biāo)生活化
就現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)來講，要想真正實現(xiàn)生活化的語文教學(xué)，首先需要使高中語文教學(xué)目標(biāo)生活化，以此作為高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提高生活化語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。為了達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變觀點，更新觀念等形式來提高自己的生活化意識，只有從自身出發(fā)，以身作則，才能把生活化教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地接受該教學(xué)理念。當(dāng)然，教師在使語文教學(xué)目標(biāo)生活化的過程中還應(yīng)該幫助學(xué)生解放思想，引導(dǎo)學(xué)生脫離課本，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)中擺脫出來，認識到學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的機器，也不知識的接收者，而是創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不是獲得較高的成績，而是把課本上的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)課本知識時，把課本知識與自己的生活實際聯(lián)系在一起，進而把學(xué)習(xí)擴展到生活中的每一處，做到教學(xué)目標(biāo)生活化的回歸。
例如，在語文閱讀課教學(xué)《假如給我三天光明》時，其內(nèi)容的主旨主要是讓學(xué)生自立自強、自尊自愛、遇到困難永不退縮。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，教師就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的生搬硬套，或者“填鴨式”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容中提煉出較為具體、生活化的教學(xué)目標(biāo)，并以理解、尊重教學(xué)目標(biāo)作為閱讀的前提。同時，為了促使教學(xué)目標(biāo)向生活化的方向回歸，教師還應(yīng)該讓高中生聯(lián)系自己的生活實際，在課堂上展開討論，通過自己的閱讀和對名著的理解來認識到自己的'不足之處，樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀，最終達到高中語文教學(xué)生活化的教學(xué)要求。
二、高中生學(xué)習(xí)語文生活化
學(xué)生學(xué)習(xí)生活化概念是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式日趨機械化的前提下提出的。這一理念主要強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，應(yīng)該把學(xué)習(xí)活動與自己的生活實際緊密結(jié)合起來，會變通，會思考，而不是成為一個“合格”的答題機器。受應(yīng)試教育的影響，高中語文課程肩負著重點課程的壓力，為了獲得高分，一部分學(xué)生接受并采取題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)、通過死記硬背等方式提高成績。這是錯誤的，不正確的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式只能使學(xué)生獲得短時間的提高，不能使其真正“吃透”知識。因此，高中生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該使學(xué)習(xí)過程趨于生活化，將自己所學(xué)的知識真正地、創(chuàng)造性地運用于生活。
學(xué)生可以以課本為基礎(chǔ)，在尊重課本知識的基礎(chǔ)上，從學(xué)校生活中或者是社會生活中學(xué)習(xí)語文知識，使自己的學(xué)習(xí)過程日益生活化。在步入高一，體驗軍訓(xùn)生活時，高中生如果能把自己的軍訓(xùn)體驗積累下來，作為寫作素材，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，把校園中，班級內(nèi)發(fā)生的有趣的事情或者有意義的事情積累下來，充實自己的寫作素材，那么在今后的寫作過程中就不會“無話可說”而是“思路泉涌”了。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在社會上汲取語文知識，并把課堂上學(xué)到的知識與社會實際相聯(lián)系。而教師本身也可以從社會上挖掘教材，在教學(xué)手段上可以將現(xiàn)實生活引入到教學(xué)活動中，借此使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程逐步實現(xiàn)生活化。
三、語文教師課堂教學(xué)生活化
為了使語文課堂教學(xué)生活化，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，或者舉辦實踐活動，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，而不是單純地作為“傾聽者”和“接受者”。“圖1”與“圖2”是蕭山六中舉行的高中語文教學(xué)新范式“一月一型”研討活動，在圖中我們可以明顯的看到，學(xué)生與教師共同參與到教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)被動的接受者與傾聽者，而是現(xiàn)在的發(fā)言者。舉辦這種研討活動，可以使學(xué)生真正意識到語文教學(xué)變革的必要性，并積極給予自己的意見和建議。而教師通過與學(xué)生交流合作的方式會與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，并為今后高效的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
圖1
圖2
教師鼓勵學(xué)生，與學(xué)生共同參與研討活動是高中語文課堂教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)，在該過程中，有利于形成良好的教學(xué)氛圍，并取得較高的課堂教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中多創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，促使教學(xué)方式趨向生活化。例如，教師在課堂教學(xué)過程中可以穿插著講解一些社會熱點、新聞熱點等，擴寬高中生視野，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，如果教師再營造生活化的教學(xué)情景就能讓學(xué)生身臨其境，更大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。
總而言之，作為高中語文教師為了實現(xiàn)生活化的語文教學(xué)，應(yīng)該逐步使教學(xué)目標(biāo)生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)過程生活化以及課堂教學(xué)生活化，通過這幾點來真正達到高中語文生活化教學(xué)的要求。
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