喚起學生對地理課的興趣

喚起學生對地理課的興趣 興趣是教師引導學生步入科學殿堂大門的鑰匙，只有學得有趣，才會產(chǎn)生對學習科學知識的欲望，主動去 學，也才能學得好。為了激發(fā)學生在自己的課堂上的學習興趣，每一位教師都在不遺余力地盡力喚起學生對自 己所教學科的興趣，企望他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學科。
興趣的奧秘
“興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向是在社會實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的”。學生 的學習成績受很多因素的影響，其中最要的因素是學生學習的能力以及學習的積極性。學習的積極性是一種非 智力因素，是影響學習的重要變量。興趣則是推動學生進行學習的內(nèi)部動力，是影響學習自覺性和積極性的直 接因素。因而在教學過程中，喚起學生對地理課的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量有著十分重要 的作用。喚起學生興趣的全過程大致可以劃分為：好奇（好學的沖動）、欲望（誘發(fā)產(chǎn)生求知欲望）、自覺（ 形成學習的主動性）三個階段。這是一個由感性到理性的過程。
好奇是產(chǎn)生好學沖動的誘發(fā)階段。教師通過一系列感性知識，引發(fā)學生的好奇心，這類感性知識的來源是 多方面的。有學生生活經(jīng)驗中儲備的；有以往學習中積累的；也有來自直觀教具、實驗、參觀訪問、野外觀察 等教學實踐；還有一些是借助教師的生動描述或教材的形象描繪，以及教材的圖象系統(tǒng)……。
欲望是指由好奇引發(fā)其好學沖動后，誘發(fā)的求知欲望。此階段學生的興趣已不滿足于停留在好奇的感情階 段，而渴望獲得對事物深化的認識，以探究認識事物的本質(zhì)和規(guī)律為樂事。
自覺是把學生的興趣由好奇、欲望更進一步深化到主動學習的階段，形成比較穩(wěn)定的興趣，這是學生學習 積極性得到充分調(diào)動的階段。
在喚起學生興趣的全過程中，教師始終處于主導的地位。通過與教材內(nèi)容息息相關(guān)的感性知識的誘發(fā)是激 發(fā)興趣的基礎(chǔ)。但是，在感性階段形成的興趣是短暫的，它屬于產(chǎn)生于活動過程中，而在活動結(jié)束即消失的短 暫興趣。教師的責任更在于通過啟發(fā)、思考、討論引導學生去認識、分析和解決問題，從而讓學生體察到自己 的能力，并從中品味成功的喜悅，增強深化學習的信心和力量，使學生由簡單的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望，最后 達到主動地進行學習的境地。
激發(fā)興趣的途徑
一、給學生提供一套編寫新穎、可讀性很強的教材
教師、學生和教材是教學過程中特有的三種基本因素。教學就是教師和學生圍繞教材進行的共同活動。教 材在教學活動中起著重要的中介作用，它是師生雙方認識和實踐的客體。教師依照教材的要求教，學生依照教 材的要求學。從教材在教學活動中的重要地位，給教材的編寫和出版都提出了很高的要求。一本新穎的、可讀 性很強的教材，必將對教學質(zhì)量的提高，對教學改革的方向及進展產(chǎn)生巨大的影響。
新近使用的九年制義務教育三年制地理教材，雖然版本較多，各有優(yōu)點和不足，但都具有編寫新穎、可讀 性很強的特點。這些教材對學生產(chǎn)生了巨大的吸引力，有力地激發(fā)了學生的學習興趣。這說明新教材的編寫取 得了很大的成功。
首先，教材的編寫新穎，符合學生的生理、心理特點，使學生愛看好學。新教材的編寫改變了單純按地理 學科的邏輯系統(tǒng)的傳統(tǒng)方法。在教材的文字部分，除緊扣大綱的簡明正文外，還穿插了讀圖要求和生動的閱讀 教材，以及啟發(fā)性很強的問題；在教材的圖象部分不僅增大了圖象的篇幅和數(shù)量，而且出現(xiàn)了素描和漫畫。整 個教材的表現(xiàn)形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩，具有強烈的吸引力，有效地提高了師生對教材的興趣。
其次“啟發(fā)式”的教材結(jié)構(gòu)，為學生主動參與教學過程提供了極大的機會。從教材中的“讀一讀”、“做 一做”、“想一想”、“算一算”……等形式都有利于激發(fā)學生的興趣和參與意識。
二、利用課堂教學激發(fā)學生的求知欲
地理課堂教學是學校教育的主體和最基本的形式。課堂是學生獲取知識的主要渠道。目前即使在有效地開 設(shè)第二課堂，為學生開辟更為廣泛的知識來源的學校，其課堂教學的時間仍占有周學時的2/3以上。
首先，在課堂上教師利用多種多樣且富有啟發(fā)性的教學方法，使學生的心理活動處于主動、活躍狀態(tài)，在 輕松愉快的課堂氣氛中學好知識。
其次，授課內(nèi)容要安排得當，難易適中，重點突出，難點分散，使學生對教材易懂、易學，增強了學好的 自信心，同時又能強化求知欲望。
再次是在課堂上創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學生的求知欲。如果所設(shè)的問題是學生求通而不能解、口欲言而不 能答時，教師再揭開其中的奧秘，則將大大激發(fā)學生的興趣。

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