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如何提高學生對美術學科的興趣
中小學美術新課程按學習方式把美術課程分為欣賞·評述,造型·表現(xiàn),設計·應用,綜合·探索四大學習領域。從新課標劃分的四個學習領域中,我們可以看出,不論是外化能力、內化品質,還是探索未知,體驗成功與情感,新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。那么如何提高學生對美術學科的興趣呢?筆者認為應從以下幾個方面出發(fā)。
1培養(yǎng)學生的好奇心與興趣
培根說:“好奇是知識的萌芽”。因此在課堂教學中,教師要運用合理的手段、恰當?shù)拇胧,營造良好的創(chuàng)新氛圍,鼓勵學生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說、敢做,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,誘發(fā)孩子的好奇心,激發(fā)他們對新知識的渴望,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學習的過程是主客體交融的過程,就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體,具有自主性、能動性和創(chuàng)造性,而教材內容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動性,甚至排他性;為學生主體增加了障礙和困難;學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習,教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來,就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵,注入體驗性學習的機制和方式方法,使教學內容成為開放的,具有趣味的,充滿活力的各種學習活動。興趣是最好的老師,沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭,豪無生氣,因此,我們教師在引導學生學習美術興趣方面,注意方法的應用使他們的美術課越來越生動,越來越好。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的,需要我們美術教師去創(chuàng)新,去發(fā)現(xiàn)。
二、培養(yǎng)學生的感知等能力
促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成,促進學生的個性形成與全面發(fā)展。課程標準能充分調動學生的學習積極性。在藝術教育里,藝術只是一種達到目標的方法,而不是一個目標,藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中,變得更富于創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了,而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力,并將之應用于生活和職業(yè),那么藝術教育的一項重要目標就己達到。美術是造型藝術,也叫視覺藝術,它具有視頻藝術的直觀性和具體性,而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的,并對物質具有特殊的依賴性,從而決定了美術教學的特點。有些教師在教學中條條框框太多,不讓學生越雷池一步,如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想,想怎么畫就怎么畫”等,這樣學生作畫緊張,感到美術課枯燥,觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心,頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng),抹殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為,有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。
三、科學評價 鼓勵創(chuàng)新
“贊許猶如陽光”。的確,每一位學生,不論其品質好壞,成績優(yōu)劣,無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學中,我既熱情鼓勵繪畫好的學生,更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵,決不能簡單的批評責備,更不能把其說的一無是處,學生的錯誤中往往有合理成分,教師應滿腔熱情的給予肯定,以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。讓學生在完成美術綜合實踐活動以后,對自己的收獲和成果進行客觀的評價是非常必要的?梢允箤W生鍛煉語言表達的能力,不但能夠動手制作,還可以將自己的學習收獲、創(chuàng)作意圖介紹給教師和其他學生。美術教師能采用自評和互評等多種方式來豐富學生的評價體系,在自我評價的基礎上,進行學生間的互相評價?梢栽谕篱g、小組間和全班間,以兒童的眼光來點評他們的學習表現(xiàn)和創(chuàng)作成果,促進人人參與,提高學生的學習效率。教師的引導性評價是相當重要的,充分肯定學生的學習成果的同時,還要積極挖掘學生的閃光點,比如從學習態(tài)度、學習能力、學習成果、創(chuàng)新程度等多方面去評價?隙▽W生的個性化發(fā)展,就是保護學生的創(chuàng)新成果,確立學生全面發(fā)展的自信心。
論文出處(作者):【如何提高學生對美術學科的興趣】相關文章:
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