淺談美術(shù)教育論文
[摘要]本文探討了在美術(shù)教學(xué)中，如何改進(jìn)老實(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)到知識(shí)和掌握技能。
【關(guān)鍵詞】情景 角色 興趣 游戲規(guī)則 交流
改變以往的教育教學(xué)模式，在美術(shù)課的教學(xué)中，將“游戲”進(jìn)行到底，讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，“玩”中“樂(lè)”，“樂(lè)”中“學(xué)”。應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，教師的角色。課堂上學(xué)生是主角，把課堂還給學(xué)生。第二，設(shè)立一個(gè)游戲情景，讓學(xué)生融入游戲情景中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和解決問(wèn)題的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的探究心理。第三，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)作游戲的興趣。關(guān)鍵就是一個(gè)“趣”字。實(shí)現(xiàn)“課伊始，趣伊生”。第四，設(shè)定游戲規(guī)則，解決學(xué)習(xí)中的困難。第五，總結(jié)和交流游戲(也就是玩)。課堂是可以變成樂(lè)園的。讓每一個(gè)學(xué)生幸福得在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”。
1教師的角色
在課堂上，教師到底是在扮演什麼角色?教師一旦定位好在課堂上的角色，你就可以成為配合主角的任何角色。教師由講授者變成了引導(dǎo)者、組織者、參與者、解答者。在美術(shù)欣賞課上，許多老師感嘆：欣賞課難上啊l有人說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特�！比绻寣W(xué)生們暢所欲言，說(shuō)感受、說(shuō)見(jiàn)解、提問(wèn)題、做補(bǔ)充，他們就會(huì)宛若一群藝術(shù)評(píng)論家。他們會(huì)在先說(shuō)中得到滿足，在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，這不正是課堂要達(dá)到的目的嗎?學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，變教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c。
2創(chuàng)造游戲的情景
優(yōu)化課堂角色，設(shè)立一個(gè)有針對(duì)性的游戲情景。比如，在《和諧溫馨的生活空間》活動(dòng)蘭中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)家居小擺設(shè)時(shí)，先讓學(xué)生看一段短片：一個(gè)牛仔褲在一個(gè)漆黑雜亂的角落嗚……嗚……嗚……的哭，邊哭邊哽咽的說(shuō)：“我又臟……又破……小主人不要我了”。這時(shí)一些小東西(針線、大頭針、曲別針、訂書(shū)器)跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你別著急，讓我們來(lái)幫助你，重新回到小主人的身邊”。從課一開(kāi)始就切入短片，這樣會(huì)引起學(xué)生更大限度的關(guān)注、思考。學(xué)生會(huì)想如果是我，我要怎樣做才能讓牛仔褲變廢為寶，重獲新生，重新回到小主人的身邊呢?于是學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)的去想辦法，去主動(dòng)的'解決問(wèn)題，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的好奇心和解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)了學(xué)生的探究心理。
3開(kāi)啟游戲的興趣
游戲是人類的天性，不管是大人還是小孩都會(huì)很喜歡，怎樣才能在“玩”中“學(xué)”、“學(xué)”中“樂(lè)”。怎樣才能在課堂將游戲(也就是“玩”)進(jìn)行到底呢?其中的關(guān)鍵字就是一個(gè)“趣”字上。還拿《和諧溫馨的生活空間》這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，這里的“趣”就應(yīng)該是先動(dòng)手把牛仔褲固有的外形毀掉再把它變成另外一個(gè)東西的“變”字里面了。那麼怎樣“變”，變成什麼樣子，都是學(xué)生的興趣所在。形成一種“課伊始，趣伊生”的效果。
4設(shè)定游戲規(guī)則
先讓學(xué)生分小組討論，每組拿出一個(gè)可執(zhí)行性的方按，然后再討論在實(shí)踐中的具體操作和分工情況。讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成，然后展示評(píng)比，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。比如：還拿《和諧溫馨的生活空間》活動(dòng)三中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)家居小擺設(shè)這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師適量的做出指導(dǎo)，演示一下，只用剪子把牛仔褲的固有形象剪開(kāi)，然后讓學(xué)生分組討論做成什麼，告訴他們你要頒設(shè)一個(gè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳巧手獎(jiǎng)，然后分組制作。學(xué)生分組制作，要給他們制造一個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。激勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生互相合作，在其中使每一個(gè)學(xué)生的智慧得以滿足，個(gè)性得以發(fā)揮，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在制作的過(guò)程中，不以自己為中心，而要從集體的利益出發(fā)，讓他們明白一個(gè)成功的作品屬于自己也屬于集體。這樣收到的效果是你想不到的，孩子的想象力永遠(yuǎn)比你想象得要高很多。有的組做出了地擦、收斂架、筆筒、板擦、裙子、筆套、小書(shū)包、CD架、CD包、帽子、傘套、錢(qián)袋、鞋托、微波爐用的手套、漂亮的蝴蝶結(jié)、沙發(fā)靠墊、手機(jī)套……給老師提供了更多了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)，學(xué)生成了課堂的真正主體。
5總結(jié)和交流游戲(也就是玩)中的不足
(1)它只對(duì)極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評(píng)價(jià);(2)評(píng)價(jià)方式單一，權(quán)威性過(guò)強(qiáng);(3)評(píng)價(jià)易脫離學(xué)生實(shí)際，易用成人的尺子去衡量學(xué)生;(4)強(qiáng)化了評(píng)價(jià)方式的甄別與選拔功能，打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是可以變成樂(lè)園的。讓每一個(gè)學(xué)生放下思想包袱，幸福的在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”，樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮。將“游戲”進(jìn)行到底!
參考文獻(xiàn)
【1】教育學(xué)心理學(xué)
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