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談?dòng)擅娴近c(diǎn)”的教學(xué)方法在農(nóng)林高校VB課程教學(xué)中的運(yùn)用
摘要： 本文提出了在農(nóng)林高校程序設(shè)計(jì)課程中引入“由面到點(diǎn)”的教學(xué)方法，結(jié)合農(nóng)林類高校實(shí)際情況，針對(duì)Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程的具體教學(xué)，詳細(xì)討論了該教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法的使用取得了非常好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞： 農(nóng)林高校；VB；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
0 引言
在以往的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，在備課和講授兩個(gè)階段，我們的基本思路是“從知識(shí)點(diǎn)開始，一步一步地進(jìn)行，最后進(jìn)行單元總結(jié)”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。就《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》這門課程來說，各種教材中關(guān)于VB程序設(shè)計(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容大多千篇一律。大多數(shù)教師在講授這門課程的時(shí)候也都是以教材為主，先介紹概念，然后舉例說明，再編程實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方式造成學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用很好地聯(lián)系起來，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，導(dǎo)致動(dòng)手實(shí)踐能力差，同時(shí)缺乏創(chuàng)新。
1 “由面到點(diǎn)”的教學(xué)方法的使用
“由面到點(diǎn)”的教學(xué)方法，確切地說就是反過來備課時(shí)先從整體來看一下要講的有哪些內(nèi)容，然后再細(xì)化細(xì)分。講解時(shí)也是與備課一樣，先進(jìn)行整體的介紹，讓學(xué)生明白學(xué)的是什么，然后再講知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有什么用的情況下去學(xué)習(xí)。這樣做會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在講《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》這門課程的第一次課時(shí)，先簡(jiǎn)單地介紹一下Visual Basic開發(fā)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)它有一個(gè)初步感性的認(rèn)識(shí)。接下來，再介紹這門課程在他們專業(yè)里面的應(yīng)用，比如說找一個(gè)用VB開發(fā)的相應(yīng)的應(yīng)用軟件，展示給他們看，讓他們知道學(xué)習(xí)的目的同時(shí)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)編程充滿興趣、印象深刻。
我們?cè)谠O(shè)計(jì)VB這門課程的教學(xué)方案時(shí)，會(huì)根據(jù)農(nóng)林專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)一些應(yīng)用實(shí)例，基本上按照“演示案例”、“編程實(shí)現(xiàn)”、“學(xué)生模仿”、 “總結(jié)提升”的過程展開。
1.1 “演示案例”環(huán)節(jié)，通過真實(shí)的應(yīng)用實(shí)例展示要實(shí)現(xiàn)的功能，簡(jiǎn)單說明其實(shí)現(xiàn)過程，需要用到的知識(shí)點(diǎn)。
1.2 在“編程實(shí)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，教師對(duì)上一環(huán)節(jié)演示的案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，引出需要采用哪些技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這些功能；然后教師進(jìn)行編程示范，應(yīng)用VB的相關(guān)技術(shù)一步一步完成程序的各項(xiàng)功能，同時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的編程規(guī)范。在這一階段，學(xué)生通過觀察教師的程序設(shè)計(jì)過程來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到有的放矢，學(xué)以致用。
1.3 “學(xué)生模仿”環(huán)節(jié)。接下來，由學(xué)生親自來體驗(yàn)編程過程，模仿上一環(huán)節(jié)中教師的示范過程。也可以對(duì)某一功能進(jìn)行改進(jìn)。在模仿過程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基本技能，可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，此時(shí)，教師進(jìn)行必要的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)地答疑解惑，隨時(shí)糾正學(xué)生編程過程的錯(cuò)誤。
1.4 “總結(jié)提升” 環(huán)節(jié)。通過前三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生差不多達(dá)到了“知其然”的階段，在此就要“趁熱打鐵”，進(jìn)一步深入到“點(diǎn)”，詳細(xì)講解程序中用到的基本控件，涉及到的程序結(jié)構(gòu)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把這些都講清楚了，學(xué)生就真正做到了 “知其所以然”的境地�？梢韵仍O(shè)計(jì)本專業(yè)領(lǐng)域的一些實(shí)際應(yīng)用程序，如農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、森林病蟲害等實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生利用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)和技能去完成該任務(wù)；當(dāng)然，也可以由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目；再監(jiān)督學(xué)生去完成。最后，通過師生共同總結(jié)、課外拓展實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。每次評(píng)出一兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生作品，對(duì)其進(jìn)行展示。
2 注意事項(xiàng)
在采用該教學(xué)方法的同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
2.1 配套的教材或課件；每一講中通過一個(gè)個(gè)有趣、實(shí)用的案例來詳細(xì)說明若干控件的常用編程方法， 再通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的舉一反三，進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固和積累。
2.2 教師必須改掉傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的先“理論”，后“實(shí)踐”的教學(xué)習(xí)慣。教師要介紹分析框架或工具, 引導(dǎo)學(xué)生分析過程和步驟，對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行梳理, 對(duì)重要的理念給予提示。這都要求教師要熟悉案例，有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。
2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)增加課外內(nèi)容，通過將現(xiàn)有已編好的難度合適的實(shí)際程序把它引入到課堂來，做到和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
2.4 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，可以讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，而不是被動(dòng)的接受，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。要培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生給學(xué)生講解也是一種不錯(cuò)的選擇。這些做法都可以迫使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而進(jìn)一步提高其自學(xué)能力。
3 結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代大學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，我們要充分發(fā)揮它們的潛能，新的教學(xué)方式可能更符合計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律；“由面到點(diǎn)”的教學(xué)方法正好做到了這一點(diǎn)，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，避免了單純講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生會(huì)感到煩悶枯燥的情況�！坝擅娴近c(diǎn)”的教學(xué)方法雖然是以案例作為切入點(diǎn)，但它是不同于案例教學(xué)的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的案例教學(xué)容易步入“重應(yīng)用，輕理論”的誤區(qū)。使學(xué)生直觀理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，但這并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了案例中涉及到的編程理論，此時(shí)應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生詳細(xì)講述案例涉及的基本理論、實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)、相關(guān)編程思想，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，又能夠根據(jù)自己的專業(yè)業(yè)背景編寫相應(yīng)的實(shí)用程序。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉志成，陳承歡，寧云智.“SDSPR教學(xué)法”在程序設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（2）：98-1
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