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課堂人性養(yǎng)育的圣殿的論文
教育是一項世紀工程，關注人是新課程的核心理念。健全人格的培養(yǎng)已不單單是個人的需要，更是時代的需要，在這個需要高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的世紀，我們教師的目光要及時的放眼于孩子的終生發(fā)展上，真切關注孩子的道德生活和人格養(yǎng)成。學科知識增長的過程，也是人格的健全與發(fā)展的過程。教學永遠具有教育性，并日益顯現(xiàn)它人性美的光輝。如何更好的在語文課堂中尋找到孩子的自我人格，重塑孩子的人格力量，體現(xiàn)孩子的人格魅力，都將成為語文教學的立足點和出發(fā)點。在這方面，我做了如下的理解和探尋。
一、創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵孩子張揚個性、表達自我
寬松、愉悅的課堂氛圍應在教師愛心的創(chuàng)設下，用誠心來接納孩子，用真情來溝通心靈，將更多的感受愛、表達愛的時間留給孩子，讓他們尋找到自我，在體驗中發(fā)現(xiàn)自我。
1、教師與學生應在平等中對話、交流。
孩子的心永遠是一塊明鏡，照出了我們成人曾經(jīng)遺失的清純，在我們俯下身來與他們平等交流的時候，我們是孩子的朋友，與孩子在同一平臺上對話，與他們一起學習、成長，也只有這個時候我們與孩子的心才走的最近，因為師生在平等中對話、交流，是孩子找回人格、尊嚴的最基本的要求，我們要尊重孩子、理解孩子、賞識孩子……讓他們在發(fā)現(xiàn)自我價值的過程中找回自信并樹立信念，是我們在課堂教學過程中隨時需要關注的問題。
2、給孩子展示獨特個性的時間和空間。
人格也稱為個性，是一個人與另一個人區(qū)別開來的獨特的心理特性。我們培養(yǎng)孩子的個性，一定要從孩子的心理特征和心理傾向兩發(fā)面入手，在了解了孩子性格能力的同時，更重要的是關注他們的需要、愛好、興趣及價值取向。孩子的人格養(yǎng)成，也是一個不斷健全與完善個性的過程。語文課堂的教學是孩子的理解與獨特個性的見解同文本之間的對話和交流，尊重他們的獨特感受，賞識他們正確、合理的價值取向，是孩子張揚個性的基礎，給他們展示自己個性、能力的時間和空間，這是體現(xiàn)課堂人性美的起點。
課堂是屬于孩子們的，是他們學習生活的家園。在這個小家庭里，有屬于自己的喜怒哀樂，也有獨特個性的激情宣泄；有來自于文章的同喜同樂，有體驗自己生活的悲喜歡歌……我們要能把握孩子的每一處亮點、每一份感動、每一次驚喜的發(fā)現(xiàn)！提供給他們展示自己、抒發(fā)個性的空間，給他們驗證自己成長力量和個性張力的時間。
3、給予孩子最大限度的關注與評價。
孩子是現(xiàn)實生活中獨立的完整的人，并且在群體中體現(xiàn)它的價值。在老師的眼里、同學們的周圍，給予他們自身的評價顯得尤為重要。
錯誤的背后往往是孩子最真實的另一種體現(xiàn)，否則不稱其為孩子，我們不僅要看到他們的優(yōu)點，更重要的是關注他們的缺點，并想辦法將這些缺點適時的轉(zhuǎn)化成優(yōu)點、亮點，這時教師的評價最為重要，給予他們的關注也最為迫切。
關注優(yōu)秀的孩子，很容易做到，但往往是沉默的孩子我們又最容易忽視！“在孩子最不可愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候”，課堂里稍縱即逝的可貴，是我們在教學過程中點點滴滴要把握的。最大限度的關注，真誠、及時、客觀而又充滿愛的評價是我們課堂生命力的基點。了解學生的需要，明白作為老師的我們自身的需要，也就是我們教育的需要！
二、發(fā)揚課堂民主，真實體現(xiàn)學生是學習的主人
課堂學習的主體是學生，學生該享有充分的發(fā)言權，將說話的權利、表述自己思想的機會，真實的交還給孩子，也只有孩子才是文本的真正解讀者、參與者、策劃者甚至開發(fā)者，讓他們走進主題，解讀自己的感受，相信孩子們以學為樂的過程也是他們從文本中汲取精神養(yǎng)料、重塑個性價值的過程。
1、尊重并贊賞學生的獨特體驗。
在課堂里，孩子的實踐精神和創(chuàng)造能力尤為重要。其實孩子的想像力、創(chuàng)造力很多時候是在不經(jīng)意間給扼殺了的，所以，課堂中我輕易不去否定某個孩子的觀點和理解，多鼓勵，少指正，即便指正也大多給孩子們互相交流、闡釋、明確的機會，把表現(xiàn)、評價的機會多給其他孩子，因為只有孩子們之間的合作交流才沒有距離！過程就是一種技能的體現(xiàn)，孩子才是學習的主人。教學中只有不斷實踐、創(chuàng)新的老師才有不斷向前發(fā)展的學生！在充滿人性美的語文課堂中，真正的體驗者是孩子！
2、讓學生的個性在交流、合作中得到凸顯。
人是社會的人，在交流中體現(xiàn)個性，在合作中展示能力、驗證價值。在班級這一小群體中，學會適應、學會生存很重要。教師要特別關注孩子的個性差異，適時引導，創(chuàng)設積極合作、廣泛交流、互助互學的課堂環(huán)境，在合作交流中學習，在向他人學習的過程中促進自身的不斷進步與完善。讓孩子成為群體中的學會交流合作、學會生存的人。
環(huán)境、氛圍對孩子的個性養(yǎng)成有不容忽視的作用，積極向上的合作群體有利于孩子個性氣質(zhì)的養(yǎng)成。課堂中，創(chuàng)設出個性言論和廣泛交流的氛圍很重要，這也是語文課堂發(fā)揮其吸引力和影響力的重要方面，教師恰當有效的把握，對促進孩子綜合全面發(fā)展具有深刻意義。“學生心理素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是全面素質(zhì)教育的歸宿”。隨著社會的復雜化、民主化、思想的多元化，校外各種影響因素增多，孩子的內(nèi)心世界也更為復雜。他們要求外界更加尊重自己的感情、思想與個性，如不遵循他們的心理發(fā)展規(guī)律，教育就難以取得預期的成效，因而，教學過程中孩子的人格養(yǎng)成就具有了特殊的意義和價值。
在有限的語文課堂教學中，個性與生命的延展是無限的，只要我們用愛心來面對自己所從事的這項事業(yè)，為面前的每一位孩子著想，為孩子的終身發(fā)展盡職盡責，我想，當我們收獲的時候會看到，在充滿人性美的語文課堂里，用真情、愛心澆灌的人性花園已是鮮花滿地！
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