打造高效課堂論文1

　　在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和實(shí)施規(guī)范辦學(xué)的新情況下，做到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量已成為教育的新課題。捷徑是沒(méi)有的，思想政治課教師要有效解決這一課題，必須努力打造思想政治高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治高效課堂，始于教師，源于學(xué)生，是一種“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，在于學(xué)生，通過(guò)學(xué)生，為了學(xué)生”的教育教學(xué)活動(dòng)。從一定意義上講，實(shí)現(xiàn)思想政治高效課堂，在轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系、創(chuàng)造方面對(duì)教師和學(xué)生新 的要求.

　　一、打造思想政治高效課堂要求師生建立起真正教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系

　　在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書(shū)的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識(shí)。師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此孤立、機(jī)械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，體現(xiàn)不出師生間的交流與合作。往往導(dǎo)致教師為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，學(xué)生為識(shí)記知識(shí)而被動(dòng)聽(tīng)�，F(xiàn)實(shí)中的“書(shū)呆子”不絕于耳，也勢(shì)必造成教師和學(xué)生拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時(shí)做教師，該為“生”時(shí)做學(xué)生；學(xué)生做到該為生時(shí)做學(xué)生，該為“師”時(shí)當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。如在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重在理論知識(shí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識(shí)的生成，師生共同求知，教師教學(xué)生，學(xué)生教老師，學(xué)生之間也互相交流。這樣的師生關(guān)系很顯然既有利于師生教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

　　二、打造思想政治高效課堂要求師生共同創(chuàng)設(shè)合作探究的環(huán)境

　　著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說(shuō)；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時(shí)間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會(huì)、大自然�！边@段話告訴教師要推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學(xué)環(huán)境。

　　合作探究是打造高效課堂的有效教學(xué)方式，也能為師生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境提供有效支撐�！昂献魈骄俊苯虒W(xué)形式能有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式可以通過(guò)師生合作，多項(xiàng)互動(dòng)的交流，增加每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)。同時(shí)交往和互動(dòng)也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂(lè)于探索、追根究底的好奇心。如在講解匯率的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我就事先將學(xué)生分組，讓他們到有關(guān)經(jīng)融機(jī)構(gòu)了解相關(guān)常識(shí)，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)中有關(guān)匯率的具體情況，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感覺(jué)這樣的課堂很輕松有趣。可見(jiàn)，師生創(chuàng)設(shè)探究合作的環(huán)境有利于提高教學(xué)效率。

　　三、打造思想政治高效課堂要求師生改變教與學(xué)的方式

　　高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的，是雙方共同努力的成果，離不開(kāi)教師的教和學(xué)生的學(xué)。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地改變自己的教學(xué)方式，而學(xué)生則要不斷地探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高課堂效率。

　　教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向注重學(xué)生的能力提高與發(fā)展轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)比較重視學(xué)生的知識(shí)的積累，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)效果，而新課程教學(xué)要求教師做到以人為本，致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。其最大的特點(diǎn)在于不是“教書(shū)”，而是“用書(shū)教”，即教師通過(guò)對(duì)知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。它最注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力及交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。同時(shí)還要讓每個(gè)學(xué)生都擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展及學(xué)生個(gè)體的綜合提高。

　　教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式由單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，學(xué)生感覺(jué)知識(shí)繁、難、偏、舊，教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上又比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，缺少生動(dòng)性和趣味性，難以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的情境，更談不上合作學(xué)習(xí)了。新的教學(xué)實(shí)踐要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多種呈現(xiàn)方式。如采用圖片、游戲、表格、背投等直觀、圖文并茂的方式呈現(xiàn)教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在思想政治課教學(xué)中將時(shí)事政治的材料，運(yùn)用多樣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，效果更加明顯。這樣學(xué)生不僅樂(lè)于接受新知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　教師還要在多樣化的解決問(wèn)題和靈活性的評(píng)價(jià)方式方面下功夫，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)固定的邏輯答案。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鈍化了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展。這些教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要求教師不斷地加以解決。教學(xué)中淡化教師邏輯式的精心講解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式的探究，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能僅僅看一次考試分?jǐn)?shù)，更不能產(chǎn)生刻板效應(yīng)。教師應(yīng)通過(guò)書(shū)面考試、口試、課堂觀察、課后訪談，建立成長(zhǎng)袋等方式，靈活地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、激勵(lì)性、尊重性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下，大膽地思考、發(fā)現(xiàn)，不斷形成良好的學(xué)習(xí)方式。

　　總之，教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，搞好思想政治課教學(xué)更是如此。只要師生共同努力，我想思想政治課的高效就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　隨著新課改的不斷深入，“向四十五分鐘要效益”，已成為每位中學(xué)任課教師的共識(shí)。初中思想品德課堂是對(duì)中學(xué)生開(kāi)展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。因此，提高初中思想品德課的課堂教學(xué)效率，是初中思想品德教師最為關(guān)心的問(wèn)題。多年來(lái)，筆者從以下幾個(gè)方面入手，打造初中思想品德課的高效課堂。

　　一、精心備課。

　　要想提高課堂效益，精心備課非常重要，具體做到：備教材、備學(xué)生、備方法。

　　1、備教材，首先要整體把握教材，不能孤立的光看某一部分，而要把它看成一個(gè)人，每個(gè)部分都有其功用，不可分割。例如在準(zhǔn)備一節(jié)思想品德課時(shí)，我一般是要了解初中三年的教材、本冊(cè)書(shū)及本單元的概況，還要知道本節(jié)課在初中三年的教材、本冊(cè)書(shū)及本單元知識(shí)體系中的地位和作用以及本節(jié)課學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，這樣做有助于我整體把握教材，提高效率。備教材，還要合理的利用教材，做到用教材而不是教教材。要合理的利用教材，就要對(duì)教材進(jìn)行再加工，進(jìn)行合理的刪減或是增加，進(jìn)行順序的調(diào)成。比如，教材中有的內(nèi)容有時(shí)候不適合學(xué)生操作，或是學(xué)生做不到，我就把它刪除，或是留做課后拓展作業(yè)；還有有時(shí)為了更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，我會(huì)把本節(jié)課的框題內(nèi)容改變或是進(jìn)行順序的調(diào)整。

　　2、備學(xué)生，首先要對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平加以掌握，做到方法因人而異，因材施教。我們不僅要掌握每個(gè)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，還要考慮他們要達(dá)到什么目標(biāo)，做到培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

　　3、備方法，他要求我們對(duì)不同的活動(dòng)選擇不同的方法；對(duì)不同層次的學(xué)生采取不一樣的措施。例如，在講解教科版七年級(jí)下冊(cè)第三課《承擔(dān)責(zé)任》時(shí)，根據(jù)不同的框題，我分別采用了分析法、討論法以及情景演示法等。在備教法時(shí)，我總是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不同，來(lái)設(shè)計(jì)不同的方法，問(wèn)不同的問(wèn)題，不搞一刀切。這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生有事可做，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅；而且還提高了課堂效率。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有的放矢地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，有力地提高教學(xué)活動(dòng)的效率。初中思想品德課也不例外，但在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要把握好兩個(gè)原則。首先，指導(dǎo)學(xué)生使用教師自己編訂的《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)校的學(xué)情各不相同，如果讓學(xué)生直接使用現(xiàn)成的教輔資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，并不一定能獲得最佳的效果。教師是最了解自己學(xué)生情況的，因此，每一本教材我自己精心選編《導(dǎo)學(xué)案》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，便顯得至關(guān)重要，也才能取得最佳的預(yù)習(xí)效果。其次，《導(dǎo)學(xué)案》的設(shè)計(jì)要把握分層原則。學(xué)生的智商、理解能力各有不同，必須設(shè)計(jì)出照顧到每個(gè)學(xué)生層次的《導(dǎo)學(xué)案》，才能使學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

　　三、強(qiáng)化熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)接

　　新課改之后，初中思想品德課注重了實(shí)效性，與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合非常緊密，期中、期末或中考試卷里，70%以上的題目都與時(shí)政熱點(diǎn)有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)熱點(diǎn)問(wèn)題與初中思想品德課理論的對(duì)接，才能使學(xué)生更好地理解所教授的知識(shí)，提高課堂的效率。

　　以教科版七年級(jí)下第十課《誰(shuí)為我們護(hù)航》一課為例，我們可以選取以下案例作為熱點(diǎn)對(duì)接的素材。

　　1、家庭侵害。北京房山區(qū)琉璃河地區(qū)43歲的農(nóng)民駱淑平，因?qū)?歲的兒子王闖多次未完成老師布置的作業(yè)及說(shuō)謊之事不滿，遂對(duì)王闖進(jìn)行毆打。王闖不反抗，也不躲避，任母親毒打，造成雙臂及下肢大面積創(chuàng)傷，并引發(fā)腎功能衰竭，法醫(yī)鑒定為重傷。

　　2、社會(huì)侵害。阿兵是澄海外砂人，他結(jié)識(shí)了鄉(xiāng)里一做餐飲生意的“大哥”，后發(fā)現(xiàn)了大哥原來(lái)是毒販子，但他也不以為然。后來(lái)阿兵偷嘗了一點(diǎn)，從此成了一名“吸毒者”。為了尋找資金來(lái)源，開(kāi)始設(shè)攤賭博。最后，阿兵被警方抓獲，被送強(qiáng)制戒毒。

　　以這樣“觸目驚心”的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題配以相關(guān)圖片作為課堂導(dǎo)入，與課本知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，不僅能在霎那間引起學(xué)生的高度關(guān)注，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生更充分理解學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義所在，具有良好的教學(xué)效果。

　　四、培養(yǎng)合作探究習(xí)慣

　　以教科版七年級(jí)（下）《我與我們》一課為例，在對(duì)“集體利益與個(gè)體利益的關(guān)系”問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)時(shí)，我以“眾人拾柴火焰高”和“一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的故事為素材，提出這樣的問(wèn)題供學(xué)生合作探究：“為什么眾人拾柴會(huì)火焰高，而三個(gè)和尚去沒(méi)水喝呢？”最終通過(guò)學(xué)生的思考與交流，使學(xué)生明白：“集體的力量，不僅僅取決于成員數(shù)量的多少，更取決于成員之間的組織和配合�！�人心齊，泰山移’，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。”使學(xué)生對(duì)“集體如何才能發(fā)揮最大能量”這一問(wèn)題獲得正確的領(lǐng)悟，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　總之，以上就是我對(duì)打造高效課堂的一些認(rèn)識(shí)、體會(huì)和做法。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)并不能一蹴而就，他需要我們不斷地探索和研究。我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中多加學(xué)習(xí)，多加思考，多加探索，多加研究，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們一定可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

打造高效課堂論文2

　　隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)和縱深發(fā)展，新課改理念早已深入教師的教育教學(xué)過(guò)程中。新課改推進(jìn)到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的影響力較高和社會(huì)效益較好的課堂。

　　高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。高效課堂的本質(zhì)就是，采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來(lái)，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識(shí)、提高個(gè)體能力。

　　作為一名身在一線的教師，從教27年來(lái)，我經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)的風(fēng)雨，也沐浴了新課程改革的洗禮，感悟頗深，體會(huì)較多，在近30年的教學(xué)生涯中，有過(guò)迷茫和困惑，有過(guò)尷尬和失落，但更多的是收獲與喜悅，成長(zhǎng)與快樂(lè)。靜心反思，在新課改過(guò)程中暴露出許多不容忽視的問(wèn)題：

　　1。思想政治課功利主義色彩明顯。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和高考的無(wú)形指揮，教育功利化日趨嚴(yán)重，思想政治課處境尷尬。功利化對(duì)教育教學(xué)影響巨大，作為政治教師我們要樹(shù)立高度的責(zé)任心和使命感，善于運(yùn)用馬克思主義理念指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)改變自身的功利思想和管理行為來(lái)影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立理想人格和正確的三觀，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

　　2。家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生重理輕文思想比較嚴(yán)重。在新課改背景下，利益的驅(qū)使下，高考的指揮下，就業(yè)的催生下，重理輕文思潮來(lái)襲，尤其在理科班政治課僅作為學(xué)業(yè)水平考試科目的配角地位存在，思想政治課可謂在夾縫中求生。態(tài)度決定高度，觀念引領(lǐng)實(shí)踐。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)思想政治課的態(tài)度，如何讓理科班的政治課上得精彩，作為教師，最重要的就是在課堂中貫徹生本教學(xué)思想，站在學(xué)生的立場(chǎng)，滿足學(xué)生的有效需求。

　　3。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞“喜新厭舊”。我們處在信息時(shí)代，信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，但是采用多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以我們?cè)跇?gòu)建高效課堂時(shí)，千萬(wàn)不要把多媒體運(yùn)用看作是解決所有問(wèn)題的“靈丹妙藥”。同時(shí)，也要防止由過(guò)去的“人灌”變成“機(jī)灌”，關(guān)于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用要做到具體問(wèn)題具體分析，切忌濫用。要充分尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的最佳契合點(diǎn)，打造高效課堂。

　　4。政治生活：只有政治而沒(méi)有生活。缺少生活、枯燥乏味、空洞抽象。陶行知先生說(shuō)“教育只有經(jīng)過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。馬克思和恩格斯說(shuō)過(guò)“不是意識(shí)決定生活，而是生活決定意識(shí)”。教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”。作為思想政治教師更應(yīng)該積極走進(jìn)和深入生活，觀察和思考生活，從鮮活的生活世界里汲取充盈的資源甘露。思想政治教學(xué)只有遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)……”的鐵律，只有正真做到以生活為中心，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得感悟，提升能力，升華素養(yǎng)。

　　5。過(guò)分關(guān)注成績(jī)而忽視了“生命”。真正的有效教學(xué)不僅是知識(shí)的本位、能力的本位、效率的本位，而更是人的本位。生命是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。教師要真正做到心中有“人”，要懂得人的成長(zhǎng)與物的加工有著本質(zhì)的區(qū)別，高超的教學(xué)技巧、方法和手段，只有融入了人性的溫度與力度才有意義，這種有效，才是真正的長(zhǎng)效、高效。在彰顯生命教育的今天，思想政治教學(xué)必須確立以人為本的生命教育觀。

　　總之，課堂是教學(xué)的主陣地，要打造高效政治課堂，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持不懈地潛心研究政治教學(xué)的方法，銳意創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式，適應(yīng)教育改革的新形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，去功利化，關(guān)注生命，以人為本，認(rèn)真設(shè)計(jì)，周密安排，妥善實(shí)施，走出一條符合政治教學(xué)規(guī)律的高效教學(xué)之路。

打造高效課堂論文3

　　現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)時(shí)間短，提高課堂效率是關(guān)鍵。要想提高課堂效率，需做到以下幾點(diǎn)：

　　一、精選習(xí)題，精心編制教學(xué)案

　　現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)時(shí)間短，提高課堂效率是關(guān)鍵。要想提高課堂效率，首先是課前教師的精心設(shè)計(jì)和編制教學(xué)案。編制學(xué)案的原則是“好用、有實(shí)效”，抓住考點(diǎn)、熱點(diǎn)，著力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次是課堂上教師的精心組織。習(xí)題課選題要難易適中、題目典型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠做到舉一反三。

　　二、精講精練，打造實(shí)用高效課堂

　　怎樣提高課堂的高效性和實(shí)效性？首先要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從“精”上要實(shí)效�！熬�”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：“精講”，學(xué)生不會(huì)的要精講，特別是高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與學(xué)生困惑易錯(cuò)的地方要詳講，其他知識(shí)略講；“精練”，學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間，重點(diǎn)知識(shí)要多練；“精評(píng)”，就是學(xué)生看了答案就能糾正的錯(cuò)題不評(píng)，學(xué)生討論后能糾正的錯(cuò)題不評(píng)，能引導(dǎo)學(xué)生糾正的錯(cuò)題不重點(diǎn)評(píng)，只對(duì)典型性錯(cuò)難題、錯(cuò)因復(fù)雜的錯(cuò)題才著重評(píng)。

　　三、精批精改，注重落實(shí)

　　作業(yè)只做不收，只收不批，都起不到效果。教師只有精心批改了，才能真正了解學(xué)生的錯(cuò)誤之處，才能在講課時(shí)有的放矢，給學(xué)生合理的指導(dǎo)。同時(shí)可讓學(xué)生建立改錯(cuò)本，改錯(cuò)不僅僅是把錯(cuò)誤答案改過(guò)來(lái)，更重要的是深入研究錯(cuò)題，分析錯(cuò)點(diǎn)，找出錯(cuò)因，或及時(shí)回歸教材，從教材中找答案；或重新審題，找準(zhǔn)解題的切入點(diǎn)，理清解題思路等。

　　四、學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，主要是夯實(shí)基礎(chǔ)。此內(nèi)容不宜過(guò)多，控制在20分鐘左右完成，這樣可以充分利用學(xué)生的自主時(shí)間。

　　1、預(yù)習(xí)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)（注意考試說(shuō)明中的等級(jí)），明確預(yù)習(xí)時(shí)間及預(yù)習(xí)要求（預(yù)習(xí)中模糊的地方，用紅筆做好標(biāo)記，并及時(shí)查閱課本，仍有疑問(wèn)的寫在預(yù)習(xí)反饋上）。

　　2、知識(shí)梳理。

　　學(xué)習(xí)的專題知識(shí)梳理不要求面面俱到，力求突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，后面緊跟相應(yīng)練習(xí)。如果時(shí)間不允許，可直接以題代知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)及提高能力。形式可多樣，可以是填空、簡(jiǎn)答、思考等題型。課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的依據(jù)，要濃縮課本知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題的準(zhǔn)確性和速度。

　　3、自主學(xué)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)體系。

　　學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自主性，自己建立適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，可簡(jiǎn)單可復(fù)雜；對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，平衡發(fā)展，加強(qiáng)各章節(jié)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系；可以讓學(xué)生多做一些高考題，看高考題中各知識(shí)點(diǎn)是怎樣聯(lián)系的，不要建立一些無(wú)用的框架。

　　4、自我檢測(cè)。

　　這部分內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)梳理的檢測(cè)和在預(yù)習(xí)目標(biāo)中有但知識(shí)梳理中沒(méi)有涉及的知識(shí)的檢查，最重要的是對(duì)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)。

　　5、預(yù)習(xí)反饋。

　　將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題寫下來(lái)，教師通過(guò)批改課前預(yù)習(xí)、看學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋問(wèn)題及所寫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)情，作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

　　【課堂探究】

　　課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核心，探究點(diǎn)不宜太多，選擇的探究點(diǎn)一定是重難點(diǎn)及學(xué)生理解的誤區(qū)，講解要透徹、到位。

　　1、預(yù)習(xí)案檢查。

　　檢查方式可通過(guò)教師提問(wèn)抽查、同桌及小組互查、多媒體展示檢測(cè)題目或?qū)�檢查的題目印在課堂教學(xué)案的前面等形式進(jìn)行。預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢查也可適當(dāng)穿插在整個(gè)課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。

　　展示這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及考生說(shuō)明中的等級(jí)及對(duì)應(yīng)的高考題

　　3、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，采用的方法可多樣。（1）采用傳統(tǒng)方法：先講考點(diǎn)涉及的知識(shí)，后加例題和變式訓(xùn)練。（2）先做典型例題，學(xué)生根據(jù)例題來(lái)總結(jié)涉及的知識(shí)，再跟上變式訓(xùn)練。這種做法可激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，加深對(duì)知識(shí)的理解。（3）“以練代講”，一些簡(jiǎn)單知識(shí)可以采用這種方法。這些都是常用方法，在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況也可設(shè)置不同類型的思考題等。

　　4、精講點(diǎn)撥，總結(jié)升華。

　　在學(xué)生充分展示之后，教師對(duì)學(xué)習(xí)中某些存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥精講。教師的講解要講規(guī)律、講方法，注重總結(jié)和提升。

　　5、當(dāng)堂訓(xùn)練，反思完善。

　　教師針對(duì)學(xué)情，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，一般5道選擇題和1道簡(jiǎn)答題，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)反饋。這一部分也是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)充。

　　【課后延伸】

　　課后延伸主要是選擇合適的題目，以做題為主，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生分層次布置適量作業(yè)，分必做題和選做題，學(xué)生必須獨(dú)立完成，按時(shí)上交。選題注重高考題的選擇及高考題的變式，可從習(xí)題中精選。學(xué)生做完后，要及時(shí)批改和糾正答案，至于存在的問(wèn)題，小組成員可以先討論，組內(nèi)解決，如果組內(nèi)討論無(wú)法解決，可以通過(guò)書(shū)面請(qǐng)教老師，教師再講解，個(gè)別學(xué)生可到辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)。