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課改背景下初中物理教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的研究與實踐
課改背景下初中物理教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的研究與實踐
福建教育學(xué)院數(shù)理系 林艷欽
[摘 要] 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)，教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，而教師培訓(xùn)是提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，并將新課程理念合理有效地應(yīng)用到教學(xué)中的重要手段。因此，對課改背景下初中物理教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行研究與實踐是非常有意義和必要的。研究給予中學(xué)物理教師培訓(xùn)若干有益的啟示：加強(qiáng)教師參與培訓(xùn)意識，關(guān)注培訓(xùn)的針對性和有效性。
[關(guān)鍵詞] 課改；初中物理；教師培訓(xùn)
培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是課程改革的目標(biāo)和追求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和進(jìn)程，對學(xué)生實施有目的、有計劃、有組織的教育活動。蘇聯(lián)教育家凱洛夫把傳統(tǒng)教學(xué)的過程分為五個步驟：復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)。[1] 今天，這種教學(xué)思想和模式在我國的中小學(xué)教育中依然盛行。傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然在知識、效率方面存在優(yōu)勢，但是過于單一，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法，注重知識的建構(gòu)，倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，因此教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及創(chuàng)新教育能力等都會影響教學(xué)的效果。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，教育部組織實施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，提出要對現(xiàn)有的中小學(xué)教師進(jìn)行基本輪訓(xùn)。因此，對初中物理教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行研究與實踐是非常有意義和必要的。在教師培訓(xùn)過程中，如何采取靈活有效的方法與途徑來提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，并將新課程理念合理有效地應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)成為我們研究的重點。
教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的選擇
教師培訓(xùn)是提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，并將新課程理念合理有效地應(yīng)用到教學(xué)中的重要手段。培訓(xùn)的內(nèi)容和方式的設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)參訓(xùn)教師自我發(fā)展的愿望，且具有針對性和有效性，能夠促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展和個人的成長。
1、培訓(xùn)內(nèi)容
首先，教師培訓(xùn)要進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)。教育理論包括：新教育理念；課堂教學(xué)理論與策略；教師專業(yè)化成長；促進(jìn)有效教學(xué)的評價；教育科研指導(dǎo)。在新課程培訓(xùn)中，教師的教學(xué)理念的更新顯得尤為重要。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式。教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識。馬克思主義認(rèn)為：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維�！苯處煴仨氄莆招碌南冗M(jìn)的教育理論，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計教育活動，調(diào)控教育行為，才能達(dá)到事半功倍的效果。
其次，教師培訓(xùn)應(yīng)提高物理教師的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和研究物理課程的新編教材，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握新教材編寫思路。重點分析新教材重點與難點，努力提高教師駕馭教材的能力以及創(chuàng)造性的開發(fā)與使用新教材能力。 學(xué)科素養(yǎng)包括：學(xué)科教育專題；課程標(biāo)準(zhǔn)研讀；國外教材分析與案例研討；國內(nèi)不同版本教材分析與討論。
再次，培訓(xùn)應(yīng)注重新課程有效教學(xué)方法的探究，正確理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)[2]的方式和意義、功能與實施策略。使教師通過教學(xué)實踐逐步掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段，如怎樣創(chuàng)設(shè)一個真實的有意義的問題情境，如何設(shè)計自主的學(xué)習(xí)策略等。
最后，教師培訓(xùn)要進(jìn)行校本研修的組織實施，正確理解校本研修的意義、作用及設(shè)計校本活動方案。
2、培訓(xùn)方式
初中物理教師培訓(xùn)方式采取集中的理論學(xué)習(xí)與分散的導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的模式。具體有：
1、教育理論學(xué)習(xí)。聘請課程與教學(xué)論專家，結(jié)合物理學(xué)科特點，學(xué)習(xí)物理學(xué)科教學(xué)的主要課程與教育教學(xué)的理論、教育科研知識；學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，包括教學(xué)大綱和教材分析；學(xué)習(xí)教改講座，觀看教學(xué)錄象。
2、案例教學(xué)。名校名師課堂 觀摩，遴選名師的教學(xué)設(shè)計或?qū)W員的教學(xué)設(shè)計，研討分析，專家點評，分享名師個人成長與教學(xué)經(jīng)驗。強(qiáng)調(diào)問題情境下的高層次學(xué)習(xí)，激發(fā)參與者積極思考，在提出問題、解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、名師引領(lǐng)。分成小組深入名師所在學(xué)校，深入課堂開展聽課評課，參加名師組織的教學(xué)研修活動；在名師引領(lǐng)指導(dǎo)下，撰寫教學(xué)設(shè)計，開設(shè)教學(xué)研討課，最后進(jìn)行個人教學(xué)反思，課堂教學(xué)實踐。
4、合作研討。在專家的引領(lǐng)下，積極開展小組交流、合作研討、師生對話、問題解決等多種活動。關(guān)注參訓(xùn)教師的主動建構(gòu)，鼓勵他們調(diào)動已有的經(jīng)驗，在合作交流中生成新的經(jīng)驗，為新物理課程的創(chuàng)設(shè)和實施貢獻(xiàn)聰明才智。
5、教學(xué)與科研相結(jié)合。參訓(xùn)教師在專家指導(dǎo)下，參與教研課題的研究，撰寫教學(xué)論文，努力從被動的教學(xué)實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕逃芯空摺?br />
圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)方案擬通過物理課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識、實驗教材的實施、物理新課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能與物理實驗教具的制作、評價測試與物理新課程命題研究、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合、教學(xué)科研與物理校本研修等幾個方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，切實提高參培教師實施物理新課程的水平和教學(xué)能力。
二、培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題及建議
培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題有：
1、培訓(xùn)中，講授的比例太大，內(nèi)容過多，不夠注重培訓(xùn)方式本身對參與者的示范作用。建議可以適當(dāng)減少一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加參與的環(huán)節(jié)，使參與者親身體驗新物理課程所追求的理念，從而促進(jìn)他們在自己的教育教學(xué)活動中創(chuàng)造性地使用此類方法。
2、培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，過于注重理論，與一線教學(xué)實際相脫節(jié)，不符合教師的需求。培訓(xùn)的內(nèi)容和方式的設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)參訓(xùn)教師自我發(fā)展的愿望，促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展和個人的成長。
3、部分參訓(xùn)教師投入的時間不足，未能很好地完成作業(yè)或完成的作業(yè)質(zhì)量不高。
建議：
1、結(jié)合學(xué)科教師和教學(xué)實際，科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容既要符合教師專業(yè)發(fā)展需求[3]，又要具有針對性和系統(tǒng)性。培訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞與新物理課程有關(guān)的問題，引發(fā)參與者針對自己在新物理課程實施過程中有可能遇到的困難和困惑進(jìn)行探討。盡可能通過具體的實例，對有關(guān)問題進(jìn)行更具情境化的闡釋。
2、 培訓(xùn)應(yīng)提供參與的機(jī)會，使參與者不僅從概念上理解新課程的改革目標(biāo)及其教育理念，而且通過多種活動的參與，體驗新課程的改革思想和舉措，從而使自己的行為發(fā)生相應(yīng)的變化。
3、 在培訓(xùn)內(nèi)容上要兼顧農(nóng)村學(xué)校的實際，如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件下體現(xiàn)新課程的理念是一個迫切的問題。
4、 通過互聯(lián)網(wǎng)等方式定期向參訓(xùn)教師提供提供學(xué)習(xí)資料，如最新的教育教學(xué)研究成果，優(yōu)秀案例和教學(xué)設(shè)計等。
5、加強(qiáng)培訓(xùn)的考核和管理。
三、結(jié)語
初中物理教師培訓(xùn)不僅需要教師們的積極參與，還要依靠學(xué)校和各級教育部門的重視和積極努力，才能將培訓(xùn)落到實處，將課改引向深入。通過對教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的研究及實踐，科學(xué)建構(gòu)課程體系，合理設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和方式，注重理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，以理念更新為先導(dǎo)，以課例研究為載體，實現(xiàn)課改的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：，
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[2]陳鐵杭.對初中物理探究性實驗教學(xué)的研究[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006(5)：89-95.
[3]傅樹京. 構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的培訓(xùn)模式[J].教育理論與實踐，2003(6)：39-43.
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