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學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)探析
摘要：閱讀能力是學(xué)生從英語書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，是學(xué)生英語水平提高的前提。學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些的閱讀方法和技巧，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本途徑。關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語閱讀能力；培養(yǎng)
在英語學(xué)習中，閱讀是一項重要的語言技能，是理解和吸收書面信息的手段。英語閱讀能力是學(xué)生從英語書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，是學(xué)生英語水平提高的前提，學(xué)生閱讀能力的高低將直接影響他們的英語水平。所以，部最新頒布的《普通高中英語課程標準》要求，學(xué)生應(yīng)具備綜合閱讀能力，包括語篇能力、思維能力和閱讀技巧；強調(diào)多學(xué)科知識的融會貫通；提高閱讀速度，增加其閱讀量和擴大詞匯量。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“學(xué)會學(xué)習首先要學(xué)會閱讀”。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的根本前提，是英語教學(xué)中的重點和難點，加強學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本途徑。
一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣
興趣是學(xué)生成才成長的邏輯起點，是學(xué)生主動學(xué)習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！庇⒄Z教學(xué)實踐也反復(fù)證明,興趣是學(xué)生積極開展英語學(xué)習的直接推動力，是學(xué)生進取向上的潛在力量。興趣能激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲與好奇心，能夠使學(xué)生從被動接受英語變?yōu)橹鲃訉W(xué)習英語，從而達到一個最佳的學(xué)習效果�！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》強調(diào)，基礎(chǔ)教育英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。由此可見,新課改把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣放在了相當重要的地位，要求英語教師在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、善學(xué)、學(xué)好,使其樂在其中學(xué)英語。因此，要提升學(xué)生的閱讀能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)是英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生英語閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣呢?首先，開展豐富多彩的英語課外閱讀活動，如辦板報、英文讀書角、英文猜謎、英文小品表演、排演英文課本劇、英語泛讀比賽或精讀比賽或限時比賽、速讀比賽等活動。讓學(xué)生身臨其境，潛移默化，增強參與意識，用活動刺激學(xué)生的閱讀興趣。其次，選擇語言地道真實、內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活的閱讀材料，以增強學(xué)生的閱讀興趣。教師在平時的英語閱讀訓(xùn)練時，盡量選擇學(xué)生感興趣的題材和內(nèi)容，可以選一些可讀性強的英語小短文，包括幽默小故事、短小的個人經(jīng)歷或是一些感悟等，也可以選擇一些內(nèi)容新穎、時代感強、思想性強、趣味性強的閱讀材料，如名人軼事、故事、民間故事、幽默小品，日常生活、新聞報道、科普文章等，內(nèi)容盡量靈活多樣、生動有趣、篇幅長短適當、難度適中、生詞不多。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
二、養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣
當前學(xué)生在英語閱讀過程中普遍存在著許多不良的閱讀習慣，比如視幅小、逐詞閱讀、回眸重讀、依賴詞典閱讀、出聲閱讀、心讀、譯讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。這些不良的閱讀習慣會影響思維的連貫性，不時地打斷大腦對文字信息進行分析、綜合、概括的活動，縮短其有效的閱讀時間，從而影響了閱讀速度。這些不良的閱讀習慣使學(xué)生們在閱讀時不易抓住文章的整體思路與意旨，導(dǎo)致對文章段落之間的邏輯關(guān)系缺乏了解，從而無法對文章進行正確的歸納、推理和評斷，從而，降低了學(xué)生的理解的精確度。在英語閱讀訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀習慣，跟學(xué)生講清楚這些不良閱讀習慣的危害，及時幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習慣，并及時給予閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成正確的閱讀觀念和良好的閱讀習慣。
（一）養(yǎng)成默讀的習慣。
部分學(xué)生閱讀時習慣性地發(fā)出每個詞的讀音，有的學(xué)生閱讀文章時雖然沒有讀出聲，但內(nèi)心仍在逐詞逐句念讀，這些都嚴重影響閱讀文章的速度。教師在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)及時糾正學(xué)生朗讀或心讀的不良習慣，應(yīng)當讓學(xué)生養(yǎng)成無聲閱讀的習慣，通過視覺迅速感知文字符號，獲得文字信息，迅速理解所表達的意義，避免嘴唇的蠕動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。
（二）養(yǎng)成限時閱讀的習慣。
閱讀速度和閱讀精確度是衡量閱讀能力的重要指標，提高閱讀速度是提升閱讀能力的重要途徑之一。為了提高學(xué)生的閱讀速度，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進行限時閱讀訓(xùn)練，給出一段閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的閱讀時間內(nèi)進行有效閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字數(shù)，出學(xué)生的閱讀速度。閱讀時盡量少查字典，堅決不要一遇到生詞就查，只有當這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題的答案的單詞，這樣，閱讀速度就有了保障。只有通過限時閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時才會有時間的緊迫感，才會有意識地克服自己的一些不良閱讀習慣，在規(guī)定的時間內(nèi)完成所指定的閱讀任務(wù)。限時閱讀訓(xùn)練有利于挖掘?qū)W生的閱讀潛力，提高學(xué)生的閱讀能力。 （三）養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
在閱讀的初級階段，學(xué)生往往習慣于手指點讀或逐句閱讀，惟恐遺漏文章所提供的任何信息。這樣的閱讀習慣，所達到的往往只是句子層面上的文字含義理解，很難整體上把握文章內(nèi)容和作者的寫作用途，也就很難達到預(yù)期的閱讀效果。因此，要提高閱讀速度，必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。按意群閱讀，就是“把在意義和語法結(jié)構(gòu)上有關(guān)聯(lián)的幾個詞，連接成較完整的信息，成組輸入大腦的方法”也就是將文章分為較大意義的意群進行閱讀理解，對整篇課文或者某部分的信息進行全面感知，來更好地了解文章的文化背景、文體特征、修辭方式、作者態(tài)度等，使用這種方法進行閱讀，既能提高學(xué)生閱讀速度，也能使它們把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，理解水平也能得到提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀方法和技巧
良好的閱讀習慣和閱讀方法是學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容，在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣，還要加強閱讀策略的指導(dǎo)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀方法和技巧，“授人以魚，不如授人以漁”， 這是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過尋找主題句、略讀、尋讀、猜測詞義等策略的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。
（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握尋找主題句的閱讀技巧。
每篇文章都是一個有機的整體，段落與段落、句子與句子之間都存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。一般來說，一個段落都有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達其主題思想，這個句子就是主題句。主題句是一段文章內(nèi)容的濃縮，具有較強的概括性，最能夠反映文章中其他信息所具有的共性，其他的句子都是圍繞著它進行的，主題句對整篇文章起到了歸納或畫龍點睛的作用。有時主題句是這個段落的首句，有時則可能是段落的尾句，還有的主題句在段落的中間出現(xiàn)。當然，也少數(shù)段落沒有明確的主題旬，需要學(xué)生自己對全文進行概括、總結(jié)，根據(jù)上下文細細琢磨和推敲，分析細節(jié)歸納出其論述的焦點及主題思想。在英語閱讀訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊抓語篇大意，注意找出一篇文章的中心思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找段落的主題句，學(xué)會借助主題句來把握整篇文章的中心思想。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀和尋讀技巧。
略讀和尋讀都屬于跳躍性快速閱讀方法和技巧�！奥宰x是為了獲得概括大意或大畫面而進行的閱讀，尋讀則是為了找具體問題的具體答案而進行的閱讀。”略讀要求學(xué)生高度集中精力，要以盡快的速度瀏覽全文，把握文章大意和段落之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，獲取文章中心思想。略讀只求概覽大意，其基本特點是“觀其大略”，是有選擇性地讀，不要過多糾纏文章細支末和具體內(nèi)容，通常只讀文章的標題、插圖、首段與尾段及各段的首句和尾句。尋讀要求學(xué)生用眼掃視，是以最快速度從文章中準確地找到所期望的某些特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等類似的細節(jié)，而對其他無關(guān)的信息則可忽略不讀。
（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握猜詞技巧。
學(xué)生在閱讀時，總會遇到不認識的生詞，如果一遇到生詞就去查詞典，就會影響閱讀的連貫性和對文章的整體理解，降低閱讀速度，從而影響閱讀效果。為此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練時，教師有必要有意識地培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，猜測詞義通常運用下列技巧進行：一是根據(jù)上下文情景猜測；二是根據(jù)構(gòu)詞法猜測；三是根據(jù)語法知識猜測；四是根據(jù)定義、解釋猜測；五是通過對比關(guān)系來猜測。
四、結(jié)語
英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，作為一名新時期的英語教師，要不斷更新觀念，打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，要善于借鑒他人的成功經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新。綜合運用豐富多樣的教學(xué)方式方法和手段，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。
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