淺談高職院校英語口語教學(xué)中存在問題及對策

　　關(guān)鍵詞高職院校　口語教學(xué)　對策
　　論文摘要長期以來,高職院校停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上,學(xué)生缺乏運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的能力,特別是口語交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需要。因此,本文分析了高職院校英語口語教學(xué)中存在的問題,探討了英語口語教學(xué)的對策。  
　　 
　　口語是一種技巧,是人們?nèi)粘＝浑H的手段之一,較好的口語能力已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)優(yōu)勢。為此,提高高職院校學(xué)生口語水平就成為英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,成為高職院校英語教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而,受不同因素的影響,在英語口語教學(xué)中仍存如下問題: 
　　第一,傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下,學(xué)生的口語教學(xué)活動(dòng)主要是以教師講解為主題,以傳授語言知識為目的來完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上,學(xué)生只是被動(dòng)的聽課,或只是簡單、機(jī)械的背誦句型,師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)不足,學(xué)生主動(dòng)參與口語練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。 
　　第二,學(xué)生的心理因素。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),缺乏對口語重要性的全面認(rèn)識,也沒有積極培養(yǎng)這方面的興趣。在學(xué)生中普遍存在著過分看重四級六級和學(xué)校的A級B級,相對輕視口語教學(xué)。 
　　第三,學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。學(xué)生在課堂上聽的漢語多于英語。由于思想上對英語口語學(xué)習(xí)不重視,課余時(shí)間又很少參加英語角,很少學(xué)生有錄音機(jī)、收音機(jī)、磁帶等口語聽說工具。即使有也很少用于英語口語練習(xí),而主要用來聽流行歌曲、娛樂節(jié)目等。學(xué)生口語能力低下的另一個(gè)主要原因是受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化的影響。長期以來,很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是通過課堂上聽老師講課,聽錄音磁帶,課后做書面練習(xí)的途徑來進(jìn)行。他們不愿把時(shí)間花在與同伴和老師對話、交流。 
　　第四,教師的外語素質(zhì)。由于教學(xué)對象為英語聽說水平相對薄弱的學(xué)生,課堂教學(xué)的英語口語使用量就受到較大限制。即便是在高職院校,教師的口語水平也參差不齊。而且在課堂上用英語講解程度不一,有些教師能堅(jiān)持全部用英語授課,鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題。有些教師只有少部分內(nèi)容用英語講解,對學(xué)生口語要求不夠連續(xù)和嚴(yán)格,學(xué)生的緊張感不強(qiáng),使用英語口頭交際的意識淡漠。 
　　第五,教材選擇的制約。目前,高職院校的英語教學(xué)主要開設(shè)綜合課。由于時(shí)間有限,課程的內(nèi)容從課型上相當(dāng)于英語專業(yè)的精讀課,一般為語法和閱讀。多數(shù)學(xué)校沒有為學(xué)生選購口語課教材,也沒有為學(xué)生選編口語訓(xùn)練材料。有部分院校為學(xué)生配發(fā)了一些口語教材或資料,但是在課堂上基本不用。這樣,大部分學(xué)生的口語教學(xué)和訓(xùn)練處于一種缺失狀態(tài)。 
　　針對這些在高職院校英語口語教學(xué)中存在的問題,應(yīng)該采取以下這些行之有效的方法,來提高學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。  　　第一,培養(yǎng)正確的語音和語調(diào)。良好的語音和語調(diào)是口語能力的基礎(chǔ)和前提。因此,英語教師要重視對學(xué)生語音語調(diào)知識和技巧的指導(dǎo)。高考不考口語,很多學(xué)生對英語口語的重要性認(rèn)識不夠。再加上客觀條件的限制,語音語調(diào)存在嚴(yán)重的缺陷,甚至有學(xué)生連音標(biāo)都讀不準(zhǔn),在高職院校這種現(xiàn)象尤其突出。因此,有必要對這些學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語音語調(diào)訓(xùn)練。建議是在新生入學(xué)后的頭兩周對其進(jìn)行英語語音語調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練,為以后他們言語表達(dá)能力的提高掃除障礙。在以后的英語教學(xué)中,對學(xué)生比較集中的語音語調(diào)問題進(jìn)行隨時(shí)糾正,對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。值得一提的是,英語口語輸出的質(zhì)量體現(xiàn)在內(nèi)容、語言、語篇結(jié)果、流利度和交際效果等五個(gè)方面,語音語調(diào)只是其中的一部分。因此,口語訓(xùn)練既要注意語法規(guī)則和語言在具體語境中的運(yùn)用,還要注重語篇能力的培養(yǎng),盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)流利性、在流利表達(dá)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)正確性和得體性。 
　　第二,創(chuàng)造內(nèi)容新穎、形式多樣的課堂教學(xué)。教師可從日常生活或身邊經(jīng)常發(fā)生或最熟悉的情景開始訓(xùn)練,把課堂模擬成學(xué)校、、商場、郵局等,使學(xué)生有親臨其境之感。在上課前教師要求學(xué)生利用、圖書館等信息資源事先獲取充足的語言材料。在教學(xué)內(nèi)容上也可采用看圖說話、編故事、口頭、討論、辯論等形式。學(xué)生通過參加各種富有創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng),扮演角色,交流信息,解決問題,成為口語的主人�？傊�,在口語教學(xué)中,教師應(yīng)該是一個(gè)策劃者,組織者和指導(dǎo)者,是以學(xué)生為中心的口語教學(xué)。 
　　第三,優(yōu)化教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,集文字、音像為一體,向?qū)W生展現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的無限空間。聲像兼?zhèn)?視聽結(jié)合,圖文并茂的表現(xiàn)形式,不僅能生動(dòng)形象展示教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,更能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生了解所學(xué)語言國家的文化背景,生活習(xí)慣。學(xué)生在栩栩如生的

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