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高中英語(yǔ)教法學(xué)法探究
長(zhǎng)期以來,在我國(guó)教學(xué)工作中,受“應(yīng)試”觀念的影響,教師只注重“教法”研究,總是不遺余力進(jìn)行知識(shí)的傳授,而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式,結(jié)果,同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好,并且極大地束縛了學(xué)生的多方面,限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程(新課標(biāo))改革形勢(shì)下,我們英語(yǔ)教師進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”研究,就顯得特別重要。一、 注重教師自身素質(zhì)的提高
1、英語(yǔ)教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教與學(xué)的心理知識(shí),研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等報(bào)刊雜志,提高教學(xué)理論水平。
2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí),接受再培訓(xùn),不斷提高專業(yè)水平,進(jìn)行知識(shí)更新,甚至是教育理念的更新,不能再只是傳授知識(shí),而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。
3、教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。
4、在教學(xué)工作中,教師應(yīng)多開展教研教改活動(dòng),經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評(píng)課工作,與同事們進(jìn)行交流,從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作,提高教學(xué)教研水平。
二、進(jìn)行“教法”研究的同時(shí)更要進(jìn)行“學(xué)法”研究
1、努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語(yǔ)言環(huán)境。在我國(guó),漢語(yǔ)是唯一的官方語(yǔ)言,英語(yǔ)是一門外語(yǔ),我國(guó)沒有講英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在“漢語(yǔ)環(huán)境”中學(xué)習(xí)英語(yǔ),困難重重,障礙多多。因此,教師就要采取措施減少障礙,課堂上盡量少講、不講漢語(yǔ),給學(xué)生營(yíng)造濃厚的“英語(yǔ)環(huán)境”,努力給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。課外,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽廣播,收看英語(yǔ)電視教學(xué),堅(jiān)持聽錄音磁帶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明,只有定期的用英語(yǔ)不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽覺,才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語(yǔ)感”。
2、強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練功能。為了使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利的口語(yǔ)表達(dá),教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài),對(duì)學(xué)生的不同心態(tài),應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極大膽開口“說”�！奥牎倍遣粔虻�,“看”懂是騙人的,只有脫口而出才是真功夫。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流,把志趣相投的同學(xué)、朋友組成“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組”,互相督促,互相支持,養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許,教師可以請(qǐng)來外籍教師傳授口語(yǔ)課,開設(shè)英語(yǔ)角,開展夏令營(yíng)活動(dòng),使學(xué)生在真聲英語(yǔ)環(huán)境中多接觸英語(yǔ)本族語(yǔ),從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
3、培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力�！白x”的準(zhǔn)確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解。教師在教學(xué)中一定要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法,幫助學(xué)生積累詞匯量,提高對(duì)詞匯量和短語(yǔ)的辨別、識(shí)記和應(yīng)用能力,同時(shí),給學(xué)生介紹一些英美文化知識(shí),從而克服、解決詞匯量不足,背景知識(shí)不明等閱讀障礙。實(shí)踐證明,精讀課對(duì)全方位培養(yǎng)學(xué)生能力極為重要,每位教師和同學(xué)都要重視精讀課。
4、培養(yǎng)“寫作”能力。“寫”是語(yǔ)言的發(fā)展,是對(duì)“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足,最能提高人對(duì)語(yǔ)言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫出來的,不是老師改出來的,多寫才能出好文章。寫作在開始時(shí),往往是苦事,不堅(jiān)持就會(huì)放棄,因而需要毅力。寫作應(yīng)輔以大量閱讀,寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能通過閱讀自我糾正。
因此,對(duì)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng),教師要采取積極引導(dǎo)的方法,嚴(yán)格加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練。每講一篇文章都要對(duì)寫作知識(shí)、寫作技能、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行訓(xùn)練,介紹文章開頭、表述、結(jié)尾及"起、承、轉(zhuǎn)、合"作用的表達(dá)方法,增強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的感性認(rèn)識(shí);堅(jiān)持范文引路、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、模枋,要求學(xué)生多練多寫,可以采用交pen pal(筆友)的方法,努力提高英文寫作水平。
5、學(xué)會(huì)“譯”得準(zhǔn)確無誤。“譯”是語(yǔ)言的再創(chuàng)造,是一種語(yǔ)言向另一種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,發(fā)生在“聽、說、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中,能夠準(zhǔn)確無誤地"譯",既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求,也是對(duì)英語(yǔ)能力的要求,因此,我們應(yīng)該熟練掌握英語(yǔ)與漢語(yǔ)的使用習(xí)慣差別及變化,這是做好“譯”的十分重要的因素。
三、教師進(jìn)行教法、學(xué)法研究的注意事項(xiàng)
1、教師在教學(xué)中研究每單元、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí),同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法,而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、、認(rèn)真、細(xì)致,然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高,兩者相輔相成,共同發(fā)展。
2、教師的教法研究和學(xué)法研究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。從備課、上課到作業(yè)布置、測(cè)試,都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生容易接受,優(yōu)化知識(shí)。
3、教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教,不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平,更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中,找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。
4、教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果,有利于提高教學(xué)水平,積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。
總之,進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究,是21世紀(jì)教師校本研修的重要內(nèi)容,任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與,努力使自己的教學(xué)不再僵化,不再機(jī)械化,而是走向互動(dòng)、開放和創(chuàng)新的新局面,使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者,成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。
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