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關于在繼承的基礎上進行教學創(chuàng)新探討
論文摘要：創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新來培養(yǎng)。好奇——創(chuàng)新意識的萌芽；興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng)；質(zhì)疑——創(chuàng)新行為的舉措；探索——創(chuàng)新學習的方法。
論文關鍵詞：創(chuàng)新教育;興趣;探索
1 案例背景
知識時代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。實施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。第一，創(chuàng)新意味著改變，所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新，無不是訴說著一個“變”字；第二，創(chuàng)新意味著付出，因為慣性作用，沒有外力是不可能有改變的，這個外力就是創(chuàng)新者的付出；第三，創(chuàng)新意味著風險，從來都說一份耕耘一份收獲，而創(chuàng)新的付出卻可能收獲一份失敗的回報。創(chuàng)新確實不容易，所以總是在創(chuàng)新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類的形容詞。
2 案例過程
薛麗丹老師從學生的實際需要出發(fā)，以公園的地圖引入到復雜的電路圖再到今天所學的簡單電路圖，然后畫出簡單的電路圖，再根據(jù)電路圖來連接實物圖，最后是小結(jié)。這和原先的教材設計的思路完全不同，這可能在語文上成為倒敘。之前的一些老師已經(jīng)把《電路圖》這節(jié)課上的淋漓盡致，可以說很難再有所突破了，而薛老師課的“四大變革”，講出了自己的創(chuàng)新之處，在這里只能對她的課略微加了一些自己的灼見。
前面的引入是從學生想看懂電路板上的說明書的強烈欲望下來展開的，這樣從學生的實際需要出發(fā)，非常好的開頭，我要借用一下。接下來我是稍作了修正。
師問：如何看懂一些復雜的電路，那就要學會看懂電路圖，復雜的電路圖是由最簡單的電路圖組成的。然后教師拿出手電筒，并且展示了手電筒電路圖。（之前薛老師是直接引到了認識手電筒的電路元件了）。
一改：電路圖符號的認識和電路元件的前后互調(diào)。
同學們能看懂手電筒的電路圖嗎？這個電路圖和之前的復雜的電路圖比較起來是那么的一目了然，那么這個簡單的電路圖包含了哪些元件符號呢？學生就會去作一些大膽的猜測。最好讓學生和老師手中的手電筒對應起來，去認識了里面的元件符號。學生就知道了小燈泡的元件符號，開關的元件符號，電池的元件符號。那么除了這些元件符號以外，還有哪些元件符號呢，我們來認識一下吧！認識其他的元件符號，并認識了導線的元件符號，重新讓學生看著手電筒和手電筒的電路圖，來一一的把手電筒的元件找出來，（認識了元件符號再去認識相應的元件）學生會說出開關，電池，還有小燈泡，并穿插認識電池的作用和電源的概念還認識其它的電源，小燈泡是用電器，用電器的概念及其其他的用電器。
二增加：既然手電筒是貫穿始終的主線，那么手電筒的金屬殼是代替導線這一這知識點是不可少的。
再詢問學生那么這里電路圖顯示的導線手電筒中找找看，在哪里呢？學生會發(fā)現(xiàn)原來是這個手電筒的金屬殼就相當于導線。那么由這些電路元件連接成了電路，電路的概念。
三大調(diào)整：把手電筒的電路圖作為主線，并不是手電筒。讓學生根據(jù)這個電路圖連接實物圖，這時用提供的器材來連接。然后連接好后就根據(jù)這個實物圖讓學生進行大膽的嘗試，把這個電路進行改裝，增加一些元件或者是減少一些元件等，并以電路圖的形式匯報。這樣設計既可以讓學生在實際操作中加深了電路的三種狀態(tài)，還有美觀畫電路圖的必要性。特別是有些學生肯定會出現(xiàn)電路圖線沒接好的情況，這里就要進行幾張電路圖的比較。這里教師一定要根據(jù)學生的實際情況善于應變相應的內(nèi)容。最好是在學生設計過程中，要及時的關注，然后把學生設計進行排序，與自己的預設對應起來。
最后讓學生小結(jié)今天的收獲！可能不同的學生他的收獲是不一樣的。最后的小結(jié)竟可能的讓學生去小結(jié)，也許老師的小結(jié)是那么的周到，但是這并不能代表學生今天的收獲，讓他們回顧自己的收獲是非�？鞓返囊患�，老師最好別剝奪了。
3 教學反思
守舊只會“挨打”，創(chuàng)新才能發(fā)展。辦教育，抓教學就要有創(chuàng)新思維。那么我怎樣才能讓自己不斷的創(chuàng)新呢？我覺得應該從這樣幾個方面去努力：
�。�1）好奇——創(chuàng)新意識的萌芽。黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功�！彼袀�人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿拍苁怪吨T行動。作為一名科學教師，要不斷的對生活中的科學充滿了好奇心，這樣可以生活和課堂緊密的聯(lián)系在一起。
�。�2）興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。我國偉大的教育家說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是教師學習的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去思考它，才能最大限度地發(fā)揮我們的主觀能動性，容易在教學中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。
�。�3）質(zhì)疑——創(chuàng)新行為的舉措。質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學中的困惑點，我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。
�。�4）探索——創(chuàng)新學習的方法。創(chuàng)新性學習方法——探索學習包括以下幾個方面：①直接式學習法。②模仿學習法。③探源索隱學習法。④創(chuàng)新性閱讀法。在教學的學法的過程中，不斷追求創(chuàng)新，達到從“學會”到“會學”的境界。
“一點點的創(chuàng)新就可能讓一位教師在教學中點燃起希望之光，一點點的創(chuàng)新就可能讓教師的教學水平不斷提高，一點點的創(chuàng)新就可能讓教師成為一位名師……”所以，我要不斷創(chuàng)新，與時俱進，專業(yè)成長。
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