- 相關(guān)推薦
淺論有效：激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力 提高英語課堂教學效果
論文關(guān)鍵詞：激發(fā)內(nèi)驅(qū)力 情景 意志力
論文摘要：培養(yǎng)學生認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和勝任內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力，關(guān)注和開發(fā)學生的個性、旺盛的求知欲、敏銳的洞察力、強烈的進取心、高度的自制力、堅定的自主性、積極的求異性、靈活的變通性和超俗的獨創(chuàng)性。
是一門實踐性很強的學科，教師應(yīng)該不失時機地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使學生自己產(chǎn)生要學習的內(nèi)部力量，從生理或上提高對能滿足學習需要的刺激的反應(yīng)能力，以提高英語課堂教學效果。
(一)上好英語學習第一堂課
老師要十分重視上好自己的第一堂課。①注意儀表。儀表是教師內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)，精神氣質(zhì)的自然流露。②調(diào)節(jié)情緒。在上課之前未生成積極的情緒，師生之間在尚未謀面之前，教師就先筑起隱形的藩籬，對改善教學交往，提高效果是十分不利的。③對話交流。老師揣摩開場白，先以英語簡要介紹特點和用途，然后讓學生暢所欲言。④讓學生毫無顧忌地說說對老師有什么希望。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣和求知欲
教師在教學中試著從多方面，采用多種方法激發(fā)學生學習的興趣。學生精神振奮，積極思考，能夠很好地接受和理解老師所發(fā)出的信息。學生學習的積極性就調(diào)動了起來。
教師也應(yīng)注意把問題情境引向課外，鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍。注意引導(dǎo)學生第二課堂的實踐。第二課堂是一個極有效的輔助手段。
(三)引導(dǎo)學生鑄就堅強的意志
學生成績的好壞與意志水平的高低是一致的，意志力強的學生學習的自覺性較強，能持之以恒，對待困難鍥而不舍。有了堅韌不拔的意志力，學習過程中往往會成功，這種成功進一步影響學習的其他因素。在教學過程中，要注意培養(yǎng)持之以恒的能力，對學生學習過程中經(jīng)過艱苦的努力后解決了問題時，教師應(yīng)給予鼓勵和引導(dǎo)。若是冷靜分析一下學生的“天天改過”“經(jīng)常立志”，其中也有他們成功動機的閃現(xiàn)。而要達到“志功合一”的目標，還需教師經(jīng)常不斷地堅定他們的成功意志。
(四)讓學生體驗成功
作業(yè)是師生之間交流思想感情的“寶地”，教師充分利用這塊“寶地”，在作業(yè)批改中深思每個學生的成功之點，使用激勵性評語。
(五)巧妙運用電教手段，引人多媒體輔助教學課件
CAI即電腦輔助教學，因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①多媒體輔助教學有利于調(diào)動學生學習的積極性，讓一節(jié)課有多個興奮點，刺激學生的思維，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；②多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息；③多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大，繪學生提供的語言實踐機會更多，有利于學生語言運用能力的提高。比如，利用研制課件的特長，在復(fù)習英語介詞時，發(fā)揮多媒體輔助教學課件的大容量特點，歸納了初中年的所有介詞用法，幫助學生識記和運用。
也注意掌握以下幾個原則：①根據(jù)學科實踐性強的特點，充分體現(xiàn)英語課堂教學的實踐性；②把握好“度”，不“喧賓奪主”；突出課堂教學中學生活動的主體性；③多媒體課件的設(shè)計力求簡明，脈絡(luò)清晰，自然和諧，并具有靈活性。
(六)合理運用評價
合理評價學生，會更好激發(fā)和促進英語學習，產(chǎn)生無窮的學習動力。注意科學、公正地評價學生。
評價的內(nèi)容：包括對學習過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和學習策略，所掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿冗M行的綜合性評價。
評價的原則：堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又注重過程。評價有益于樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習能力，形成繼續(xù)學習的動力。
評價的方式和形式：形成性評價通過考查、觀察和與學生的交流，對學生作業(yè)、口頭問答、、朗讀等課內(nèi)外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度、參與程度、合作精神等作出評價。
當然，評價學生并不是目的，而是手段，不是要將學生分為三六九等，而是要以評價激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習英語的興趣，提高英語教學效果。
通過培養(yǎng)學生認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和勝任內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力，關(guān)注和開發(fā)學生的個性、旺盛的求知欲、敏銳的洞察力、強烈的進取心、高度的自制力、堅定的自主性、積極的求異性、靈活的變通性和超俗的獨創(chuàng)性。我們必須善于挖掘和開發(fā)學生潛能，為21世紀輸送更多更專更紅的合格建設(shè)人才。
【淺論有效：激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力 提高英語課堂教學效果】相關(guān)文章：
淺談有效提高大學英語課堂教學效果的思考03-06
淺論建筑施工管理的有效提高03-28
談如何提高英語課堂教學效果03-21
論析自覺的和諧追求是文學創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力03-06
淺論區(qū)域文化的有效傳播03-02
淺論私力救濟與道德03-21
新課標下如何提高英語課堂教學的有效性03-16
淺論大氣旋轉(zhuǎn)力03-18
淺論職高學生英語閱讀理解能力的提高03-25