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淺談面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才 學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)方法 論文摘要:當(dāng)今在建筑界國(guó)際項(xiàng)目合作與國(guó)際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，要求建筑學(xué)的專業(yè)教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。面向國(guó)際合作的建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也逐漸加大，本文從建筑學(xué)的專業(yè)特征出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討在建筑學(xué)專業(yè)中引進(jìn)新的教學(xué)理念的必要性和迫切性，同時(shí)就目標(biāo)、方式、方法進(jìn)行了初步探討，以期突破有限的課堂教學(xué)空間和時(shí)間限制，最大限度提高教學(xué)成效。
隨著的高速發(fā)展，我國(guó)國(guó)際地位日益提高，對(duì)外交流活動(dòng)的日益增加，特別是建筑界國(guó)際合作項(xiàng)目與國(guó)際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，對(duì)建筑專業(yè)人才專業(yè)英語(yǔ)水平的要求越來越高，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平對(duì)滿足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)具有更強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才的需求將起著重要的作用。專業(yè)英語(yǔ)作為一種重要而便捷的媒介，將在學(xué)習(xí)和交流中占據(jù)更加重要的地位，其教學(xué)水平的高低也成為衡量高校教學(xué)國(guó)際化程度的重要尺度，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的“角色”再認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教學(xué)改革，已成為許多院校關(guān)注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。
1 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
1.1教材陳舊、教法單一
目前多數(shù)院校的建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材多為10多年前的教材。十幾年時(shí)間，建筑行業(yè)的變化天翻地覆，而針對(duì)建筑行業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才的建筑專業(yè)英語(yǔ)卻仍然使用早期的教材，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。如：某學(xué)校曾經(jīng)使用的《建筑類專業(yè)英語(yǔ)》教材，雖然內(nèi)容較有系統(tǒng)性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現(xiàn)在建筑專業(yè)的要求。
教學(xué)方式仍舊為傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)，教師通常在課堂中將課本作為唯一的教學(xué)素材，而教學(xué)方式也停留在“+閱讀”的英語(yǔ)教學(xué)的模式，缺少與本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向及知識(shí)的結(jié)合，較為僵化。同時(shí)，對(duì)于教材的選擇也往往忽視專業(yè)特征與內(nèi)容更新。
在教學(xué)手段方面，由于承擔(dān)該課程的教師往往是建筑學(xué)的專業(yè)教師，而非英語(yǔ)專業(yè)教師，其教學(xué)過程往往無法將本學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)自如結(jié)合，單一采用教師課堂解釋，學(xué)生課后閱讀的形式，使得教學(xué)過程枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 國(guó)際合作、人才培養(yǎng)的需要
國(guó)際合作的需求增長(zhǎng)促使應(yīng)用型專業(yè)人員的需求增長(zhǎng)。目前，越來越多的外國(guó)建筑師事務(wù)所正在與國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，帶來了新的技術(shù)與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，對(duì)于熟悉中國(guó)建筑行業(yè)規(guī)范且英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)精通的設(shè)計(jì)人員需求大量增加。當(dāng)前，國(guó)外建筑師和設(shè)計(jì)單位進(jìn)入我國(guó)建筑建筑設(shè)計(jì)的身份都是咨詢顧問，不能獨(dú)立開展建筑設(shè)計(jì)工作，必須依托國(guó)內(nèi)的合作單位。因此，無論以具體項(xiàng)目合作的形式或者境外建筑師在國(guó)內(nèi)開設(shè)咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的專業(yè)人才在甲方與外籍設(shè)計(jì)師以及中外設(shè)計(jì)師之間進(jìn)行溝通和翻譯工作，如果其專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足或者個(gè)人能力欠佳，很容易出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤，影響項(xiàng)目進(jìn)程及效果的情況，從而影響整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展。作為培養(yǎng)建筑人才的高校理應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的這種需求。
2 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路與方法
2.1教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)不僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，畢竟課堂時(shí)間有限，課堂的教學(xué)內(nèi)容有局限性，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)能力，即形成“獲取知識(shí)、形成能力、完善素質(zhì)”三個(gè)層面的內(nèi)容。因此針對(duì)該專業(yè)的特殊性及該課程的實(shí)用性。
在教學(xué)模式的定位上，應(yīng)是應(yīng)用型人才而非研究型人才，要求學(xué)生具備較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，能夠處理日常和涉外的相關(guān)業(yè)務(wù)，直接與境外建筑師直接溝通，滿足國(guó)際工程和建筑市場(chǎng)化需求，而不是僅僅只會(huì)做題填詞，無法說話的啞巴英語(yǔ)。
2.2教學(xué)方式更新
(1)明確教學(xué)重點(diǎn)
建筑學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)之前，已經(jīng)有多年基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的英語(yǔ)讀說能力，因此在教學(xué)過程中，不必再進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)知識(shí)上，要重點(diǎn)體現(xiàn)詞、句子和整段文章的翻譯技巧。
（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)階段，形成系統(tǒng)的有條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而同時(shí)又能反映整個(gè)建筑學(xué)科的基本內(nèi)容，避免過分集中于某一領(lǐng)域而忽略整體性的現(xiàn)象。針對(duì)建筑學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)可將專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)劃分為三個(gè)階段，建筑基本知識(shí)、建筑與文脈，建筑設(shè)計(jì)施工過程。
建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)在各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置中往往屬于非重點(diǎn)的科目，在學(xué)分和課時(shí)的設(shè)置上通常都比其它專業(yè)課程少，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如果能夠針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其基本教學(xué)內(nèi)容與其它的課程聯(lián)系起來，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整有著積極的意義。A、與建筑設(shè)計(jì)課結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課的進(jìn)展,每人4 min～5 min 從設(shè)計(jì)任務(wù)、場(chǎng)地調(diào)研與分析、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)過程等各個(gè)方面進(jìn)行口頭表達(dá)。將英文的表達(dá)方式和思維過程帶入在建筑設(shè)計(jì)的階段中，使學(xué)生更能融入環(huán)境，輕松面對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。B、與建筑課結(jié)合。外國(guó)建筑史的學(xué)習(xí)往往離不開英語(yǔ)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)歷史課的學(xué)生進(jìn)展，要求學(xué)生整理相關(guān)著名建筑師，經(jīng)典建筑案例以及一些文獻(xiàn)資料，作為知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)鍛煉英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力。C、與建筑類課程結(jié)合。在文化類的理論課學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內(nèi)容。
（3）關(guān)注學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)
教學(xué)方面，加強(qiáng)輔助及延伸部分的教學(xué)，即有目的的針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)程度和特點(diǎn)，精心編排教學(xué)進(jìn)度。課堂部分在閱讀和講解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學(xué)主線，令學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的階段有清晰的認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí)在課堂之外的延伸部分，注重要求學(xué)生閱讀最新的咨詢及相關(guān)的文獻(xiàn)，充實(shí)詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專題調(diào)研，小組合作等方面組織。如筆者在具體的教學(xué)中，將每周的兩個(gè)課時(shí)分為三個(gè)部分，第一部分是關(guān)于建筑的專題知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個(gè)部分回歸課本，學(xué)習(xí)基本的詞匯與表達(dá)法，最后一個(gè)部分開展學(xué)生交流，讓學(xué)生盡量開口練習(xí)。而在課后，要求學(xué)生以小組為單位，完成關(guān)于某個(gè)建筑專題的調(diào)研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報(bào)，極大的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變直接的傳授為相互學(xué)習(xí)。
（4）采用科學(xué)化的教學(xué)手段
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)最重要的特點(diǎn)就是圖示表達(dá)，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的教學(xué)手段，通過圖像、音頻、視頻的展示，可以使抽象的講解具體化，增加知識(shí)的親切感，提高感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理解建筑專業(yè)英語(yǔ)由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時(shí)，將學(xué)生帶到戶外，如典型建筑場(chǎng)地或建筑案例，施工現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)計(jì)企業(yè)的辦公地點(diǎn)等，使學(xué)生身臨其境，在體驗(yàn)中，將抽象的詞匯和具體的建筑構(gòu)件，施工過程結(jié)合，形成深刻的記憶。如筆者在教學(xué)過程中，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)圖示化的特點(diǎn)，列舉曾經(jīng)參與的與英方設(shè)計(jì)公司共同繪制的方案圖紙，以真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，可令學(xué)生快速掌握?qǐng)D紙中專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)法及表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)牡图?jí)錯(cuò)誤。
（5）注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力
在注重課本基礎(chǔ)知識(shí)講解同時(shí)，重視鍛煉學(xué)生在課上課下進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，如自身設(shè)計(jì)作業(yè)圖面的英語(yǔ)表達(dá)，跨國(guó)設(shè)計(jì)課程的英語(yǔ)交流，以及英語(yǔ)科技論文的等等。如在具體的案例教學(xué)中，要求學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)的全過程，從項(xiàng)目招標(biāo)書、項(xiàng)目概況、基地分析、設(shè)計(jì)說明、設(shè)計(jì)分析到設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過程等，分階段分類別學(xué)習(xí)表達(dá)法及表達(dá)規(guī)范。力求使學(xué)生在工作中能自如應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求。
（6）積極鍛煉口頭表達(dá)能力
英語(yǔ)口頭表達(dá)能力是專業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)，工作中的英語(yǔ)應(yīng)用與大學(xué)四、六級(jí)考試不同，要求學(xué)生能夠在場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，流暢的與外籍建筑師溝通設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，提高自信。在課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)與集體合作的體驗(yàn)，不僅可以提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)和培養(yǎng)自信心與成就感。A在課程中，針對(duì)每次的設(shè)計(jì)專題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行3-4min，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以以小組形式進(jìn)行分組討論及相關(guān)調(diào)研，最后以課件為輔助進(jìn)行英語(yǔ)口頭匯報(bào)。B在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生多參加跨國(guó)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如筆者所在學(xué)校連續(xù)兩年與挪威卑爾根建筑學(xué)院Svein教授進(jìn)行工作坊活動(dòng)，期間學(xué)生們積極參與，在學(xué)術(shù)交流的過程中，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯的提高。
2.3 提高建筑學(xué)專業(yè)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力
目前全國(guó)開設(shè)建筑學(xué)課程的院校，基本上建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的授課教師，都是學(xué)習(xí)建筑學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身，其自身專業(yè)知識(shí)的積累豐富，教學(xué)能力良好，但是缺少英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，往往在專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)法兩者的結(jié)合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高自身的英語(yǔ)水平，強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，形成富有鮮明特征的建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。
3 結(jié)語(yǔ)
總之,將教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，要求教師自身有良好的教學(xué)水平與能力，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，而非窮盡所有的知識(shí)灌輸。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)更能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和建設(shè)項(xiàng)目的合作，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)
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