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小學教育實踐活動論文
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小學教育是基礎(chǔ)教育，它為個人的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為民族素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。而處于這一教育階段的小學生正處于身心迅速發(fā)展的階段，具有很強的好奇心，有著巨大的智力開發(fā)潛力，如果在這個階段加強實踐教育，可以激發(fā)他們的興趣愛好，開發(fā)和提升能力，這在小學教育中有著重要的作用。
一、實踐活動課有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣
心理學家認為：“學習興趣不是天生的，而主要是依靠后天的力量逐漸培養(yǎng)起來的”。正如美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”。大量的研究表明，凡是適合兒童能力水平的活動容易使兒童產(chǎn)生興趣；而濃厚的興趣，又是學生產(chǎn)生強烈求知欲的原動力，進而培養(yǎng)學生敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在教學實踐課上學生可以根據(jù)自己的學習水平，自愿參與，將課堂上學到的知識應用到實踐課中并得到驗證，從而滿足他們好奇心，同時培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣。在小學教育階段，小學生對知識的認知深度還不夠，往往學習積極性不高，熱情不足。在教學課堂上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學生愛搞一些小動作，有很強的好動性，如果我們合理的將這一心理特點應用到教學活動中，就會獲得一舉兩得的效果，既能使他們好動的心理需求得到滿足，又能使他們在愉悅中獲得知識。
比如在課堂上我們給學生講述《死�！�，那為什么會稱為“死�！蹦�？我們就可以開展一次實踐教學課，將雞蛋放入一定濃度的鹽水中，過15分鐘雞蛋就會被“煮熟”并浮上水面。這個實驗可以讓學生自己去實踐，這樣不但可以驗證我們講述的“死�！钡脑颍部梢约ぐl(fā)他們的想象力和學習興趣。我們常說“實踐檢驗真知，脫離實踐的知識如同是空中樓閣”。學生只有在實踐中嘗試到知識應用的樂趣，才會產(chǎn)生興趣，更好地學習，進而促進實踐活動的開展。也只有在充分實踐的前提下才能達到預期的認識程度；只有充分認識和理解所學內(nèi)容，才能激發(fā)小學生的學習熱情。另一方面，在教學實踐中，學生親自動手操作，老師會發(fā)現(xiàn)各種不同的問題，從而達到發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的目的。這是教學中很重要的新理念之一。
因此，在小學教育中要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，達到培養(yǎng)學生動手實踐和獨立解決問題的能力的目的，重要的是在小學教育中應提供實踐的機會和條件。所以在小學教育中開展教學實踐課是非常有必要的。
二、實踐活動課有利于促進學生發(fā)揮自主能動性
新的教學理念認為：教學過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。學生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實現(xiàn)。小學教師的工作職責之一就是在教學中激發(fā)小學生的求知欲望，教給學生學習的方法，開發(fā)學生的智力，讓學生積極主動地學習，獲取豐富的知識。如何讓學生自主學習、自主發(fā)展，做學習的真正主人？就應創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，使學生的認知與情感和諧統(tǒng)一。
老師在教學實踐活動課中可以為學生創(chuàng)造出這樣寬松和愉快的環(huán)境。比如在進行《認識新同學》、《我們做游戲》中，老師引導學生發(fā)揮他們的能動性，在活動中不但可以增進學生間的互相親近和了解，還可以在活動中增強四肢的靈活性和思維的靈敏性；還比如小學自然課《石頭、沙子和泥土》，石頭、沙子和泥土具有原始、天然、隨手可得的特點，而這些物體對于一年級的學生來說，雖然有一些感性的認識，但這些認識是模糊的、不完整的。以此為切入口，通過做《沙糕》和《沙橋》游戲等實踐活動課，引領(lǐng)學生自己體會它們具有什么不同的特征，在觀察、比較、交流、分析中獲得較清晰、完整的認識。
這就充分調(diào)動了學生的主能性，讓學生在實踐中發(fā)揮自主能動性，獲得新的認識、新的知識，也培養(yǎng)了學生嘗試探究活動的科學態(tài)度和與伙伴合作交流的精神。
三、實踐活動課有利于拓寬學生的知識面
富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙”。實踐活動課程以實踐活動為主體，要求學生積極參與到各項活動中去，在觀察、想象、設(shè)計、制作、反思等一系列活動中，綜合運用各科知識，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，培養(yǎng)綜合應用知識的能力。實踐課程不局限在書本里、課堂上、學校中，而是提倡學生積極地參與到實踐活動中，多交流、多合作，應用探究式的學習方式，真正把裝進學生書包里的知識通過開放性的活動內(nèi)容展現(xiàn)給學生，引導學生探索新知識。
比如在數(shù)學教學中，講授“時、分、秒的認識”后，可安排活動課，讓學生到客運站、火車站、商店門前等地方記錄關(guān)于時間的內(nèi)容，并在班上與同學們交流和探討，同時，可以自發(fā)收集生活中關(guān)于時間方面的信息，制作自己的作息時間表，從而達到培養(yǎng)學生珍惜時間、合理運用時間的好習慣。實踐活動課通過活動過程的實踐，使學生親身體驗獲得的直接經(jīng)驗的廣泛性，如通過“剪一剪”、“量一量”、“拼一拼”、“估一估”、“算一算”等實踐，由感性認識上升為理性認識，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，促進他們的自主性，這樣有利于發(fā)展思維能力和拓展他們的知識面。
四、實踐活動課有利于學生各項能力的提升
1.可以提高學生的觀察力和思考力。觀察力的強弱、思考方法得當與否對于每個人來說，都是很重要的能力素質(zhì)。在實踐活動中通過鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試，讓學生動口、動手、動腦，調(diào)動學生的觀察思考。比如數(shù)學教學中的“七橋問題”，老師可以在實踐活動課上先教給學生一筆畫的初步知識，同時幫助學生發(fā)現(xiàn)“偶數(shù)點”的規(guī)律，然后讓學生親自動手嘗試，這樣學生會發(fā)現(xiàn)“七橋”不能“一筆畫”，進而提出怎樣才能“一筆畫”的問題。這就在實踐中無形的提高了學生的觀察能力，同時培養(yǎng)學生求異探索，激發(fā)思考情趣。
2.可以提高學生的動手操作能力。教學實踐課的目的是鍛煉學生對所學知識的運用能力，注重學生的親身體驗，所以實踐活動課可以培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在數(shù)學教學中給學生講“圓”、“長方體”、“正方體”等圖形的作用時，可以開展教學實踐課“有趣的拼搭”，學生在拼拼湊湊、堆堆搭搭、推推滾滾中聯(lián)系生活，就會明白“為什么車輪都是圓的”、“為什么造房子時采用的磚頭的形狀都是長方體的”。學生如果不親自動手實踐，就不容易明白其中的道理�？梢�，教學實踐課在培養(yǎng)和鍛煉學生的動手操作能力方面是必不可少的教學課程。
3.可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對于小學生來說傳統(tǒng)的教學方法和問題的解答往往是單一的、絕對的，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。隨著社會的快速發(fā)展和科學技術(shù)的需要，當今的教育更加強調(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。創(chuàng)造性思維的特點是從多角度、多層次、多側(cè)面分析問題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。教師可以利用實踐活動課，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，開展《變廢為寶》實踐活動課，教師可以給學生舉一些變廢為寶的實例，如用廢紙設(shè)計成衣服，進行服裝表演；利用易拉罐設(shè)計各種造型等，并通過多媒體展示給學生。借助這些活動可以啟發(fā)學生利用自己身邊的廢舊物品，變廢為寶，美化生活。通過類似的實踐活動課，可以培養(yǎng)和開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新思維能力。
4.可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力�，F(xiàn)今社會，強調(diào)團隊的力量，要求具有協(xié)作交流的能力。所以必須從小學開始培養(yǎng)他們和他人交流、協(xié)作的意識，這樣在今后的生活和工作中才能有更大的發(fā)展空間和舞臺。而教學實踐課能為學生提供這樣的機會和空間。比如在小學三年級開展“校園綠化”的活動。學生小組合作，在老師的指導下為綠地進行花圃設(shè)計，然后按圖紙進行實地花圃種植。種植過程可以根據(jù)學生自己的興趣愛好自由組合，今后的管理等工作全留給學生自己處理。在活動中同學們充分合作、充分交流，利用團隊力量實現(xiàn)活動目標。
總之，21世紀是信息時代也是學習的時代，對小學生的學習要求也越來越高，學生不僅被要求要掌握更多的知識，還要把知識用于實踐中來發(fā)展他們動手操作能力，在培育他們興趣的同時對知識進行再創(chuàng)新。在當下的小學教育中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學生的智力，更要注意培養(yǎng)學生的興趣、實踐能力、合作能力及團隊精神以及開發(fā)學生的潛在創(chuàng)造力。而小學教學實踐課具有內(nèi)容豐富、形式靈活生動的特點，可以激發(fā)學生的各種興趣、培養(yǎng)學生的各種能力，開發(fā)他們的潛能。小學實踐課教育是基礎(chǔ)教育的一門重要學科，在培養(yǎng)學生興趣愛好、動手能力、探索精神等方面有著重要的作用。所以，在小學教育中加強實踐活動課是非常有必要的。
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