自考學(xué)前教育論文范文

　　隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)學(xué)前教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越重視，接下來(lái)小編搜集了自考學(xué)前教育論文范文，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；自考學(xué)生；管理

　　一、繼續(xù)教育自考學(xué)生管理模式存在的問(wèn)題

　　（一）自考學(xué)生日常管理欠缺。

　　自考學(xué)生考試科目的通過(guò)率高低直接決定了繼續(xù)教育學(xué)院自考學(xué)生報(bào)考數(shù)，所以一些高校繼續(xù)教育學(xué)院為了提高學(xué)生報(bào)考率，追求辦學(xué)規(guī)模，學(xué)生管理也緊盯自考學(xué)生考試。

　　部分高校繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)管理也劍走偏鋒，不以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平為目的，而是到處組織教師猜題、押題，組織進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的日常課堂管理和教學(xué)效果不加過(guò)問(wèn)。學(xué)生的到課率和自學(xué)效果不再是繼續(xù)教育學(xué)院管理的重點(diǎn)。學(xué)生是否到課，教師是否按照自考學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)是否得到了提高，都被部分繼續(xù)教育學(xué)院忽略。

　　自考學(xué)生的文憑僅僅是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷的證明，不能作為自考學(xué)生的能力證明，自考學(xué)生在就業(yè)、工作實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮自己所學(xué)的知識(shí)，甚至有些自考學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而參加自考，自身能力根本沒(méi)有提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，繼續(xù)教育學(xué)院不重視自考學(xué)生日常管理的行為無(wú)異于殺雞取卵。

　�。ǘ�）管理制度不到位。

　　相對(duì)于全日制學(xué)生而言，從國(guó)家到學(xué)校都有一套嚴(yán)密的法律法規(guī)和管理制度進(jìn)行約束。但是，同樣作為學(xué)生，自考學(xué)生的管理制度就嚴(yán)重欠缺，很多繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)自考學(xué)生的管理制度沒(méi)有系統(tǒng)性的全面的規(guī)定。部分繼續(xù)教育學(xué)院自考學(xué)生管理沿用全日制學(xué)生的管理模式，這樣無(wú)法有的放矢，做到有效管理自考學(xué)生。

　�。ㄈ�）自考學(xué)生管理機(jī)構(gòu)不健全。

　　目前，高校的全日制學(xué)生管理機(jī)構(gòu)都很完善，有教務(wù)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、招生就業(yè)部門(mén)、團(tuán)委、各個(gè)二級(jí)學(xué)院等等管理機(jī)構(gòu)，從學(xué)生的日常管理到跟蹤服務(wù)，都有一套完善的管理機(jī)構(gòu)，并且管理人員都是有著高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，對(duì)全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著很大程度的指引作用。

　　繼續(xù)教育學(xué)院辦學(xué)本身就具有不確定性，自考學(xué)生的規(guī)模也不具有長(zhǎng)期穩(wěn)定性，所以繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)也不夠健全，有臨時(shí)設(shè)立的，有些機(jī)構(gòu)人員是返聘退休人員，有些機(jī)構(gòu)人員甚至是臨時(shí)聘請(qǐng)，工作人員責(zé)任心與全日制學(xué)生管理人員的不可相提并論。

　　這樣直接影響到自考學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓自考學(xué)生沒(méi)有歸屬感和存在感，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也隨之遞減。

　�。ㄋ模┳钥紝W(xué)生評(píng)介模式不科學(xué)。

　　學(xué)生管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的評(píng)介。對(duì)于自考學(xué)生而言，考試通過(guò)率是一個(gè)重要的評(píng)介指標(biāo)，但絕對(duì)不能是唯一的指標(biāo)。

　　目前，高校繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)自考學(xué)生的評(píng)介大都局限于學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)介，這種評(píng)介模式僅僅只對(duì)學(xué)生的考點(diǎn)知識(shí)掌握程度進(jìn)行了評(píng)介，無(wú)法衡量一個(gè)自考學(xué)生的綜合能力。

　　二、創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)院自考學(xué)生管理模式，提高自考學(xué)生綜合素質(zhì)

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)自考學(xué)生的日常管理工作。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分重視自考學(xué)生的日常管理工作。繼續(xù)教育學(xué)院的經(jīng)濟(jì)效益不能作為辦學(xué)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)效益為先，讓自考學(xué)生能夠真正得學(xué)到知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，最終為社會(huì)培養(yǎng)可用之才。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為自考學(xué)生制定相應(yīng)的自考學(xué)生管理制度和實(shí)施方案。

　　同時(shí)，繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生管理過(guò)程中，要多部門(mén)配合，充分利用高等學(xué)校的現(xiàn)有教育資源為繼續(xù)教育服務(wù)。通過(guò)合理配置繼續(xù)教育學(xué)院的管理部門(mén)工作人員，并且強(qiáng)化各個(gè)部門(mén)的只能職責(zé)，形成系統(tǒng)的、有層次的管理體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的時(shí)候，不能僅僅對(duì)學(xué)生的考試通過(guò)率進(jìn)行管理，還應(yīng)當(dāng)從自考學(xué)生的到課率、日常學(xué)習(xí)情況、教師授課方案以及學(xué)生反映和評(píng)介等各個(gè)方面進(jìn)行管理。

　�。ǘ�）建立健全的自考學(xué)生管理機(jī)構(gòu)。

　　學(xué)生管理如果沒(méi)有機(jī)構(gòu)實(shí)施，最好的管理制度也無(wú)法落到實(shí)處。所以，繼續(xù)教育學(xué)院必須要有合理的管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置合理的機(jī)構(gòu)才能實(shí)施有效的管理。

　　在學(xué)生管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生機(jī)構(gòu)的黨、團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織在學(xué)生工作中的作用。

　　關(guān)注學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)和教育工作，在自考學(xué)生中發(fā)展學(xué)生黨員。不但要加強(qiáng)學(xué)生日常管理部門(mén)的建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)配套建立自考學(xué)生的服務(wù)部門(mén)，不僅要加強(qiáng)日常綜合管理部門(mén)的建設(shè)。

　�。ㄈ�）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，提高自考學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　對(duì)學(xué)生的有效評(píng)估是學(xué)生綜合素質(zhì)是否提升的指標(biāo)。學(xué)生評(píng)介能否體現(xiàn)出學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，能否滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促使高校不斷改善自考學(xué)生的培養(yǎng)模式的改變。建立起科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，并有效的實(shí)施評(píng)估，能把自考教育的價(jià)值準(zhǔn)確體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)介中。

　　自考學(xué)生的評(píng)估機(jī)制應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立完善的學(xué)生管理檔案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如實(shí)的詳細(xì)的反映在檔案中，為將來(lái)的學(xué)生就業(yè)、工作提供方便的同時(shí)也鞭策學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自考學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]詹勝利.成教、自考、電大、網(wǎng)大四種學(xué)歷教育的對(duì)比與選擇[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2006（4）.

　　[2]孫廣民.論高等教育自學(xué)考試的模式創(chuàng)新[J].中國(guó)教育.2014（07）.

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