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  • 淺談小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)教育

    時(shí)間:2020-10-26 14:14:42 教育畢業(yè)論文 我要投稿

    淺談小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)教育

      法國(guó)教育家第斯多惠說:“教學(xué)的本質(zhì)不是在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒。”能在教學(xué)中直接起喚醒和激勵(lì)作用的力量,我認(rèn)為當(dāng)推賞識(shí)。馬斯洛的需要層次理論也曾告訴我們,人類的需要有五個(gè)層次,當(dāng)最基本的生理需要和安全需要獲得滿足后,更高層次的需求就是對(duì)愛和尊重的渴望。

    淺談小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)教育

      其實(shí),人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí),即便對(duì)于小學(xué)生而言,也毫不例外。因?yàn)樗麄冋幵谧晕乙庾R(shí)迅速發(fā)展時(shí)期,隨之所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同,渴求別人的羨慕、好感與贊揚(yáng),特別企盼受到老師的尊重和賞識(shí)。由此可見,運(yùn)用賞識(shí)教育發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩(shī)情的評(píng)價(jià)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展是新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的詩(shī)意追尋。

      一、關(guān)愛和尊重——賞識(shí)之靈魂

      新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解,能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí),賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義。知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅居于認(rèn)知范疇,它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動(dòng)中的生命價(jià)值。課堂不再是傳授知識(shí)的圣殿,而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分——小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。關(guān)愛、尊重,是小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本質(zhì),更是賞識(shí)教育的靈魂。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,寬容學(xué)生的個(gè)性,支持學(xué)生的創(chuàng)見,理解學(xué)生的苦惱,善待學(xué)生的缺點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,從而鼓勵(lì)學(xué)生克服種種困難。

      我曾經(jīng)遇到過這樣的一個(gè)小男生:父母離異,寄住在外婆的家里。因?yàn)樯钪腥鄙偌彝サ臏嘏碗p親的呵護(hù),性格內(nèi)向,郁郁寡歡。他每天都蜷縮在座位的一角,那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽(yáng)光,讓人瞧著好心痛!下課的時(shí)候,我只要一走進(jìn)教室,總會(huì)擠點(diǎn)時(shí)間,溫和地“趕走”他的同桌,陪他一起做作業(yè),和他一同讀課文。天長(zhǎng)日久,同學(xué)們似乎都明白了老師的良苦用心,只要一有空大家就圍過來(lái)與他談天說地,看著他又害羞又激動(dòng)的樣子,我總是喜歡走過去,輕輕地?fù)崦男∧X袋,漸漸的',他敢于和同學(xué)們親近了。

      當(dāng)他第一次在課上主動(dòng)地站起來(lái)回答我提出的問題的時(shí)候,真的,我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,他從容地有條理地回答完問題后,我仍然激動(dòng)地凝視著他,贊許地頻頻點(diǎn)頭,半晌都沒有回過神來(lái)。他似乎也很興奮,不時(shí)地用眼睛瞅著我,這時(shí),我覺得自己和這個(gè)孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變,他成了一個(gè)敢于發(fā)言而且愛笑的陽(yáng)光男孩。

      這件事也使我更加明白:教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,感受他們生活中的喜怒哀樂,敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn),并及時(shí)地給予賞識(shí),把愛的陽(yáng)光灑給每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生的心田,把每一位學(xué)生都視為一個(gè)有尊嚴(yán)有價(jià)值的獨(dú)特的生命個(gè)體。只有對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性的善意寬容,才會(huì)使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音,無(wú)拘無(wú)束地享受生命成長(zhǎng)的喜悅。

      二、理性的激勵(lì)——賞識(shí)之原則

      賞識(shí)的力量是巨大的。但不需要付出努力,垂手可得的稱贊有誰(shuí)會(huì)去珍惜?對(duì)孩子而言,不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望,而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維,削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,會(huì)讓優(yōu)等生感到老師在敷衍,讓學(xué)困生覺得這是在遷就。因而,在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果,感受到的不僅不會(huì)是尊重,反而會(huì)是虛情假意?梢,賞識(shí)不應(yīng)該是泛濫的洪水,而應(yīng)該是鮮活的溪流,閃耀著理性的光輝。

      1、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性

      賞識(shí)一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向,不能盲目、隨意。對(duì)于學(xué)生反饋的信息,教師要善于扮演“公正法官”的角色,及時(shí)“評(píng)判”,從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì),進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”、“我很喜歡你”,諸如此類的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒有明確的指向性,沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好,讓人感覺很可愛,值得我喜歡”,學(xué)生也許會(huì)感到高興,但絕對(duì)盲然。因此,這種賞識(shí)也就失去了它應(yīng)有的效力。有位教師讓學(xué)生朗讀課文,完了只是“讀得很好,再接著讀下一段”,如能換成“你讀得響亮流利,很好。如果能放慢語(yǔ)速,尤其是讀第二句話時(shí)語(yǔ)氣舒緩一些,就更好了!边@種評(píng)價(jià),一分為二,針對(duì)性強(qiáng),不僅會(huì)使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足,還會(huì)讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。

      2、強(qiáng)烈的啟迪性

      賞識(shí)是一種理念,更是一種手段,它可以放飛學(xué)生的思維,開發(fā)他們的智力,挖掘他們的心理潛力。賞識(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮,更應(yīng)該給他們以啟迪。一位學(xué)生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛,教師給予很高的評(píng)價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”,問“為什么”,學(xué)生回答:“透明嘛,說明小弟弟的眼睛亮。”這固然不錯(cuò),但不夠全面,這位老師沒有忙于作評(píng)價(jià),而是又問:“那為什么不用玻璃呢,它不也透明嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,從而悟出這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。

      3、多元的融合性

      賞識(shí)的方式不應(yīng)該是單一的或長(zhǎng)期重復(fù)使用的。是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還是在辦公室里表?yè)P(yáng),是口頭獎(jiǎng)勵(lì)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),是熱情洋溢還是冷靜客觀,這要視受賞識(shí)者的年齡、個(gè)性等而定,不可以隨意為之。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,可能更需要熱烈的獎(jiǎng)賞之詞;對(duì)于自信、含蓄的學(xué)生,可能一個(gè)特定的手勢(shì),一個(gè)微笑就可以盡傳其義;對(duì)于調(diào)皮、愛搗亂的學(xué)生,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù);對(duì)于容易驕傲、愛張揚(yáng)的學(xué)生賞識(shí)的方式應(yīng)該內(nèi)斂,包含期待。

      三、科學(xué)化的藝術(shù)——賞識(shí)之情韻

      前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“教育是最辯證、最靈活的科學(xué),也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過程,是一個(gè)開啟智慧的過程,是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過程。因此,賞識(shí)教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。

      1、春風(fēng)微雨,不著痕跡

      微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴,它會(huì)讓學(xué)生覺察到老師的一份溫情與愛意。既然甘為人師,就請(qǐng)別吝嗇于你的微笑吧!給予學(xué)生一次真誠(chéng)的微笑,一下輕柔的撫摸,甚至是一個(gè)青睞的眼神都會(huì)讓他們享受到那種受重視、被賞識(shí)的快樂。記得有一次,我抽了班里一位柔弱的小女孩背誦課文,她靦腆地站起來(lái),如臨大敵,結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來(lái),怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去,柔聲地對(duì)他說:“別緊張,好嗎?再想想,我能給你提示一下嗎?”她望著我充滿信賴的眼光,咬了咬嘴唇,堅(jiān)定地?fù)u了搖頭,稍稍穩(wěn)定了一下情緒,居然很順利地完成了背誦任務(wù)。我仍然微笑著回到了講臺(tái),這時(shí)教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,小女孩的眼里已噙滿了淚花,她那感激的眼神凍結(jié)在我燦然的微笑里。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷,她從此再也沒有膽怯過!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,教師之于學(xué)生的這份綿綿的愛意,這份微妙的賞識(shí),卻會(huì)讓成功的學(xué)生享受快樂,會(huì)讓受挫的學(xué)生得到鼓勵(lì),會(huì)讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣,會(huì)讓落后的學(xué)生感覺善意。

      2、情感激蕩,意境深遠(yuǎn)

      語(yǔ)文教育需要激情,需要詩(shī)意,需要洋溢浪漫主義的情懷,需要“語(yǔ)文味”。賞識(shí)的語(yǔ)言同樣可以如此,絕不是那種老套的“你真棒”、“很好”等。我在上《海底世界》一課時(shí),將男女生分片斷朗讀課文,效果很好。我頗為動(dòng)情的品評(píng):“男生聲音洪亮,奔放而整齊,女生聲音甜美,圓潤(rùn)而柔和。男生讀得好,使人想起進(jìn)入深海的探索者,堅(jiān)定沉著;女生讀得好,使人想起傳說中的美人魚,楚楚動(dòng)人;男生讀得好,讓人仿佛置身于掀著巨浪的海面,廣闊悠遠(yuǎn);女生讀得好,讓人仿佛置身于奇妙的海底,趣味無(wú)窮。”學(xué)生自豪地笑了,情緒高漲。念了一遍又一遍,以至于下課后我走出教室,他們還陶醉在瑯瑯的讀書聲中。這種形象化的充滿感情的賞識(shí),不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生在激蕩的情感中受到熏陶和鼓勵(lì),在高昂的情緒中產(chǎn)生想象,意識(shí)到什么是陽(yáng)剛之氣和陰柔之美,并且還領(lǐng)會(huì)了對(duì)比、排比的修辭手法在表達(dá)方面所取的作用。

      3、懲罰有方,批評(píng)有度

      提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng),沒有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán),在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下,它向你走來(lái)的時(shí)候,可能是面帶微笑,充滿幽默與輕松。但它離去的時(shí)候,會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影,使你警覺、反思,給你以智慧的啟迪,具有“勵(lì)志”性,催人向上。在英國(guó)皮亞丹博物館里,收藏著出自一名小學(xué)生之手的兩幅畫。這名叫麥克勞德的小學(xué)生想知道小狗的內(nèi)臟是怎樣的,便偷偷地打死了校長(zhǎng)寵愛的小狗,校長(zhǎng)了解了他的想法后,對(duì)他做出了獨(dú)特的懲罰:畫兩幅圖——小狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。他不得不為此查資料,認(rèn)真地研究小狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由此,他對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣,后來(lái),他成了一位有名的解剖學(xué)家,并且在1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。這位校長(zhǎng)的高明之處在于既讓過失者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,又保護(hù)和發(fā)展了過失者的好奇心,讓過失者在處罰中得到了探索欲的滿足,使感性的知識(shí)得到了理性的升華。再如,一位教師評(píng)價(jià)他的學(xué)生在黑板上有些嘩眾取寵的寫著又高又大的字時(shí),幽默地說:“你寫的字都對(duì),但‘字高字大(自高自大)’就不太好了!边@種“諧音雙關(guān)”的手法,使學(xué)生在笑聲中受到了教育。

      總之,賞識(shí)教育的結(jié)果是培

      養(yǎng)了學(xué)生無(wú)形生命的支柱,而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣。那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天,如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信,這是擺在我們面前亟待解決的問題。當(dāng)然世界上沒有適合于所有學(xué)生的賞識(shí)方式,怎樣的賞識(shí)對(duì)你的學(xué)生是最合適的,這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn),我想,這應(yīng)該便是富有詩(shī)意的賞識(shí)教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

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