淺談讓教育回歸生活
一、激發(fā)情趣，讓生活融入課堂。
課堂是學(xué)生獲得知識的重要途徑，它的質(zhì)量直接影響著學(xué)生當前及今后的發(fā)展和成才。只有讓學(xué)生學(xué)得輕松，進而樂學(xué)，課堂才能真正成為學(xué)生生活的一部分。
1、聯(lián)系生活，理解語言。
學(xué)生對語言的理解過程，尤其是低年級的學(xué)生，更大程度上表現(xiàn)為一種整體的感知，表現(xiàn)為一種直觀形象的思維活動。他們理解語言重在對語言所傳達的思想內(nèi)容的把握，而非語言本身，有時甚至于忽視語言本身。因此，在課堂教學(xué)中，只有聯(lián)系實際生活，才能把語言內(nèi)化為學(xué)生自身的知識。如在教學(xué)歡呼雀躍這一成語時，從字面上，低年級學(xué)生根本無法理解，因此我設(shè)計這樣一個問題：什么時候你最激動、最高興？小朋友馬上就說我們廣播體操得了第一名時！我又問：你們能把當時激動的表現(xiàn)再來一次嗎？能！所有的小朋友異口同聲地回答。頓時課堂上沸騰了，嘢響徹教室。這時，我不失時機地說：現(xiàn)在我可以用一個成語來形容大家的開心勁兒沒等我說完，學(xué)生馬上接了下去歡呼雀躍。以后每逢他們遇到高興激動的事時，都會說我們歡呼雀躍起來。這樣把一個對低年級學(xué)生來說難以理解的成語通過實際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學(xué)生也記得深刻，用得恰當。
2、演繹生活，表達語言。
復(fù)述課文是語文教學(xué)中進行語言訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，也是把課文語言內(nèi)化為學(xué)生自身語言的一個主要方法，但對于學(xué)生來說也是個學(xué)習(xí)的難點，特別是對于低年級學(xué)生來說，雖是簡單的課文內(nèi)容的回憶，也是那么不容易。因此，學(xué)生往往存在畏難情緒，怕講，不樂于講。面對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中，我試著讓學(xué)生演繹生活場景，充滿樂趣地去講，化難為易。如在教學(xué)《比本領(lǐng)》這課時，要求學(xué)生會復(fù)述故事，我設(shè)計了這樣一個情境：吃過晚飯，媽媽要給小朋友講故事了，就講《比本領(lǐng)》，引進生活中母子間講故事的情境，同桌互相表演。父親或母親給孩子講故事，看哪個小朋友最像自己的爸爸或媽媽講故事的樣子。把復(fù)述由一人獨白改為講故事的形式，教學(xué)的效果則有了明顯的差異。說者因為有了一個忠實的聽眾，有了交流的對象，說興更濃，并且很自然會用豐富的表情，形象的動作來增強語言表達的感染力；聽者則一改沉默靜聽的僵化形象，回歸生活真實，邊聽邊作出反應(yīng)：提問、贊同如此一來，學(xué)習(xí)與生活建立了緊密聯(lián)系，利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教學(xué)活動變得更為生動，課堂更具生命力。
3、體驗生活，積累語言。
葉圣陶先生說：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的積累，把生活中的趣人趣事、所見所聞，讓他們隨心所欲地搬進課堂，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)課堂的活力，使他們有話可說，有話可寫。教學(xué)中，試著把課堂時間交給學(xué)生五分鐘，請他們講一講身邊發(fā)生的事、自己生活中的感受等。這樣既豐富了他們的生活積累，也培養(yǎng)了他們的口語表達能力，增加了寫作的'素材。
二、學(xué)以致用，讓知識回歸生活。
多元智能理論認為：充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。人要實現(xiàn)由自然人向社會人的發(fā)展，必須將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用，也就是讓知識回歸于生活。比如教堂口語交際《買書》，對于買東西，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活體驗，但對于語言的理解和運用還不夠規(guī)范。因此在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何去買東西，如何挑選所需物品，如何與人打交道，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的、規(guī)范的語言能力，然后設(shè)計了這樣一個生活情境：教師是售貨員，學(xué)生作為顧客來購物，在這樣一個輕松的環(huán)境下，學(xué)生能將新學(xué)內(nèi)容很快融入自己原有的認知結(jié)構(gòu)中，學(xué)會把自己的要求表達出來，學(xué)會了與人交際，請人幫助的語言方式。然后，再將他們帶入商店去買東西，使課堂教學(xué)得到延伸，將學(xué)生從模擬性實踐推向現(xiàn)實性實踐。
以學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，尋找教材與生活的結(jié)合點，做到教育回歸生活，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�？傊n堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有讓語文課堂煥發(fā)濃濃的生活氣息，使語文教學(xué)生活化，課堂才能真正煥發(fā)新的生命力。
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