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  • 幼兒教育論文

    時(shí)間:2023-05-27 14:27:09 教育畢業(yè)論文 我要投稿

    幼兒教育論文(合集15篇)

      在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧,論文可以推廣經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識(shí)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編收集整理的幼兒教育論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    幼兒教育論文(合集15篇)

    幼兒教育論文1

      摘要:根據(jù)目前我國(guó)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀,揭示現(xiàn)階段幼兒教育存在的普遍性問(wèn)題,客觀分析了問(wèn)題形成的原因,提出當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展的若干對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:幼兒教育;教育狀況;發(fā)展

      一、 前言

      幼兒教育作為“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。[1]近年來(lái),在國(guó)家、社會(huì)的大力支持下,我國(guó)幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展,但是也面臨著不少問(wèn)題與挑戰(zhàn)。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用,必須要認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,對(duì)其在宏觀上進(jìn)行調(diào)控,使之更好的適應(yīng)新時(shí)期的任務(wù)與要求,方能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

      二、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

      (一)形成了以教育部門辦園為骨干,社會(huì)力量辦園為主體的格局

      近年來(lái),我國(guó)幼兒教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,形成了社會(huì)力量辦園逐步上升成為主體,國(guó)家、集體、個(gè)人一起辦園的局面。[2]因此,中國(guó)傳統(tǒng)的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會(huì)力量辦園正逐步上升成為主體,形成了國(guó)家、集體、個(gè)人一起辦園的局面,幼兒教育事業(yè)的“社會(huì)化”局面逐漸形成。

      (二)教育觀發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變對(duì)外交流的日益加強(qiáng)

      《幼兒園工作規(guī)程》頒布實(shí)施以來(lái),幼兒教育界對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行了改革,形成了幼兒園、家庭和社會(huì) “金三角”式的幼兒教育觀念。[3]新的幼兒教育觀念符合現(xiàn)代教育要求,能夠進(jìn)一步挖掘幼兒園、家庭和社會(huì)資源,同步調(diào)、同方向地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,積極地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展,幼兒教育取得了巨大成效。

      (三)幼兒教育的合作與交流有了“國(guó)際化”的趨勢(shì)

      隨著我國(guó)幼教與國(guó)際的交流與合作的增強(qiáng),拓展視野,能夠站在國(guó)際教育改革視野來(lái)分析我國(guó)幼兒教育的不足。[4]目前,把兒童的主體性放在首位的學(xué)前教育理念已經(jīng)深入人心,注重幼兒園課程開發(fā),發(fā)展的課程多元化和自主性,樹立了全面的課程觀。幼兒教育課程以培養(yǎng)“完整兒童”為主要價(jià)值取向,逐步形成了豐富多彩、特色各異的多元化教學(xué)模式。

      (四)基本建構(gòu)了家庭、幼兒園之間的合作與互動(dòng)

      現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化,家長(zhǎng)和幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作、家園互動(dòng)的重要意義。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理及教學(xué)活動(dòng)成了每個(gè)幼兒園的迫切需要。幼兒教育已經(jīng)形成了“家長(zhǎng)積極參與幼兒教育活動(dòng),幼兒園主動(dòng)幫助家長(zhǎng)提高教育能力”的合作與互動(dòng)的雙邊教育形式。[5]這種促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的合力,為提高幼兒教育質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。

      三、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育存在的主要問(wèn)題

      (一)辦園缺少特色化

      面對(duì)社會(huì)的期待和辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng),特色幼兒園遍地開花。實(shí)際上,大部分特色幼兒園或是增設(shè)了一點(diǎn)新的課程內(nèi)容、或是增添了一些新的活動(dòng)項(xiàng)目、或者是聘請(qǐng)了一位外籍教師、或者是掛靠了某科研機(jī)構(gòu)等,如此特色略顯不足。

      (二)管理理念機(jī)械化

      在現(xiàn)行幼兒園的管理中,傾向于標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化,仍以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主。教師只有被管理權(quán),而沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)、反饋權(quán)和參與權(quán),這種自上而下的評(píng)價(jià)制度,給教師帶來(lái)了一定的心理壓力,束縛了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

      (三)課程設(shè)置潮流化

      在幼兒教育合作與交流的“國(guó)際化”過(guò)程中,許多幼教工作者的吸收不當(dāng),造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴(yán)重。重視國(guó)外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn),采用“拿來(lái)主義”、“照搬主義”,而忽視了文化差異的存在,舍棄了本土文化。

      (四)家園合作形式化

      目前,家庭和幼兒園之間雖然有了一定的合作與交流,但存在合作內(nèi)容脫節(jié)、合作不夠深入,教師單向影響家長(zhǎng)、交流僅只限于交流信息、繳納學(xué)費(fèi)等問(wèn)題,致使家園合作流于形式,實(shí)質(zhì)性的教育效果不大。 四、我國(guó)幼兒教育問(wèn)題成因分析

      (一)“追求經(jīng)濟(jì)效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因

      隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn),作為非義務(wù)教育的幼兒教育,處于變革之中。由國(guó)家包、國(guó)家養(yǎng)的幼兒園逐漸被推向市場(chǎng),原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導(dǎo)意義。幼兒園為了創(chuàng)收經(jīng)濟(jì)效益,迎合市場(chǎng)、迎合家長(zhǎng),走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國(guó)家的辦園目標(biāo)是完全相悖的,長(zhǎng)期以往勢(shì)必將影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。

      (二)“單向服從的管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機(jī)械化的重要原因

      許多幼兒園在上下級(jí)關(guān)系方面仍舊習(xí)慣于單向的服從方式,習(xí)慣于行政權(quán)威管理,習(xí)慣于以指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的身份參與幼兒園的教育活動(dòng),即“上級(jí)布置——下級(jí)照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學(xué)工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性,同時(shí)也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。

      (三)“社會(huì)、家長(zhǎng)、教師”因素是造成課程設(shè)置潮流化的直接原因

      造成課程追趕潮流現(xiàn)象的原因主要有三個(gè)方面,第一,時(shí)期性的社會(huì)輿論、社會(huì)教育價(jià)值觀與及科學(xué)的教育理念之間出現(xiàn)嚴(yán)重不一致;第二,家長(zhǎng)的教育觀念與教育規(guī)律嚴(yán)重不一致;第三,教師的教育觀、課程觀與科學(xué)發(fā)展觀嚴(yán)重不一致;以上因素從主客觀都對(duì)幼兒園課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及平衡具有重要的'影響。

      (四)“幼兒園與家長(zhǎng)教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因

      在家園合作過(guò)程中,幼兒園往往要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作的情況較多,而與家長(zhǎng)共同研究孩子教育問(wèn)題的情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同,許多家長(zhǎng)不愿意讓幼兒園方面知道家庭問(wèn)題或暴露教養(yǎng)方法的缺陷。由于幼兒園和家長(zhǎng)在科學(xué)的教育理念和方法方面缺乏實(shí)質(zhì)性的溝通,致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低,導(dǎo)致了家園合作流于形式。

      五、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

      (一)了解“特色”實(shí)質(zhì),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

      幼兒園要形成自己的辦園特色,創(chuàng)建特色幼兒園,必須腳踏實(shí)地地抓好園本各項(xiàng)建設(shè),全面做好園內(nèi)各項(xiàng)工作,讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。

      (二)更新管理觀念,形成信任、合作的組織氛圍

      幼兒園在管理中應(yīng)凸現(xiàn)教師“主人翁”的作用,增強(qiáng)教師的參與和創(chuàng)造意識(shí),為教師參與幼兒園的民主管理提供機(jī)會(huì)和條件,充分發(fā)揮教師的才能,完善個(gè)性。

      (三)樹立正確的課程價(jià)值觀,探索符合幼兒發(fā)展的教育課程

      杜絕照搬課程模式,遵循“教育化、整體性、生活化”原則,注重幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意相互間的和諧,開發(fā)和構(gòu)建園本化的課程資源。

      (四)開拓多渠道的家園教育網(wǎng)絡(luò),真正實(shí)現(xiàn)家園同步

      幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū),樹立正確的教育觀念,實(shí)現(xiàn)教育問(wèn)題共商、教育資源共享,促進(jìn)家園教育和諧。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 吳靜如等.國(guó)際幼兒教育對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示[J].幼兒輔導(dǎo).20xx(6):22-23.

      [2] 魏敏.我國(guó)教育現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)[J].學(xué)前教育研究.20xx(1):25-26.

      [3] 黃甫全.深化幼兒園課程改革的幾個(gè)問(wèn)題[J].早期教育.20xx(4):10-11.

      [4] 石均竹.論我國(guó)幼兒園課程改革的目標(biāo)[J].學(xué)前教育.20xx(2):16-17.

      [5] 范濤.加強(qiáng)幼兒教育提高幼兒素質(zhì)[J].河南教育.20xx(1):19-20

    幼兒教育論文2

      摘要:情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法,有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高。要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化,需要一線幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出更多的有效方案和建議,提高幼兒教育的有效性,為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;幼兒教育教學(xué);應(yīng)用

      由于幼兒在心理方面還沒(méi)有完全的成熟,所以常規(guī)的教學(xué)方法很難在幼兒教育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。這就需要幼兒教師能夠研究出一些符合幼兒心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法。本文就情景教學(xué)法在幼兒教育中有效應(yīng)用進(jìn)行了具體探討。

      1情景教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值

      概括的來(lái)講,情景教學(xué)法是指通過(guò)角色扮演、游戲、表演等各種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境,進(jìn)而讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響,在參與中提高自身的能力,從而給幼兒提供一種更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式?梢哉f(shuō),將其應(yīng)用到幼兒教育中去,不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),而且能夠促進(jìn)幼兒更好的了解世界,有助于幼兒各方面能力的有效提高,對(duì)于其成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步都有著十分重要的促進(jìn)作用。

      2情景教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      現(xiàn)階段情景教學(xué)法已經(jīng)得到了更多幼兒教師的認(rèn)可和青睞,在實(shí)踐教育教學(xué)中取得了一定的成果和成績(jī),但是與預(yù)期的教育目標(biāo)相比,依舊存在一定的差距,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一些幼兒教師實(shí)施情境教學(xué)方法時(shí)所使用的內(nèi)容很難充分的激發(fā)幼兒的興趣和積極性,進(jìn)而降低了情景教學(xué)法應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮,整個(gè)過(guò)程也顯得形式化和模式化比較嚴(yán)重。情境創(chuàng)設(shè)的方式比較單一。也就是說(shuō),教師通常采用角色扮演,布置童話背景來(lái)完成情境創(chuàng)設(shè),長(zhǎng)此以往,幼兒就產(chǎn)生了倦怠心理,依舊收不到良好的創(chuàng)設(shè)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的情境和既定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只實(shí)現(xiàn)了樂(lè),卻沒(méi)有寓教,而這一問(wèn)題也是現(xiàn)階段采用情境教學(xué)法進(jìn)行幼兒教育中存在的比較突出的問(wèn)題。

      3提高情景教學(xué)法在幼兒教育應(yīng)用中有效性的建議

      蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!薄3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又對(duì)幼兒教育給出了新的方向,要求教師能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能,提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。據(jù)此,筆者從多方面著手提出了以下幾點(diǎn)建議:

      3.1在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中有效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法

      良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握對(duì)幼兒自我觀念思想的表達(dá)和良好的與人溝通能力的形成具有重要的基礎(chǔ)價(jià)值。教會(huì)幼兒基本的語(yǔ)言表達(dá)技巧,幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)范地使用語(yǔ)言,成為幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容。愛玩游戲是幼兒的天性。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)或是灌輸是枯燥無(wú)味、無(wú)法接受的。在完全為了語(yǔ)言教學(xué)而教學(xué)的情況下,幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。但是如果能采用情境教學(xué)這一全新的教學(xué)模式,那么孩子們將在愉快的玩耍中不自覺地鍛煉了語(yǔ)言能力。更為重要的是情景教學(xué)模式,充分照顧了孩子們的主體性地位,在豐富多彩的情境中,他們有了更多的發(fā)揮空間,有了更多的豐富多彩的語(yǔ)言形式,其交流表達(dá)的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和形式也在變多,且多為自發(fā)的創(chuàng)造性語(yǔ)言行為,這對(duì)孩子們的語(yǔ)言能力提升往往有事半功倍的效果。因此,需要幼兒教師從以下幾個(gè)方面著手:引入電影元素,角色游戲擔(dān)綱。隨著時(shí)代的發(fā)展,有關(guān)影視的因素越來(lái)越多地走入孩子們的生活,影視中豐富的角色語(yǔ)言為語(yǔ)言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺(tái)詞內(nèi)容和形式會(huì)對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此我們建議引入電影元素,截取針對(duì)影視片段,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,其效果往往帶有出奇制勝的的效應(yīng)。通過(guò)組織幼兒進(jìn)行表演來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,例如在教幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于舞蹈、藝術(shù)的相關(guān)語(yǔ)言時(shí),就可以首先組織幼兒發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng),幼兒們有的會(huì)進(jìn)行“花鼓”或是“鼓藝”的表演;有的.會(huì)跳現(xiàn)代舞;有的會(huì)展示自己的民族舞等等,這樣一來(lái),在表演之后就能夠很好地吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性了。通過(guò)情景劇來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。比方說(shuō),在課堂上為幼兒展示幼兒音樂(lè)劇《靜夜思》中的離別情感,就會(huì)讓很多幼兒潸然淚下,在傷感氛圍中,幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)很深入,教師在此背景下進(jìn)行深入的教學(xué)也就能取得更好的教學(xué)效果了。

      3.2通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

      美術(shù)的學(xué)習(xí)也是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分,在此部分教學(xué)中融入情感教學(xué)也就顯得尤為重要和必要了。例如,在完成一副《美麗的小區(qū)》的主題繪畫時(shí),教師就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)幼兒構(gòu)圖和繪畫,首先用多媒體軟件為學(xué)生展示一下各個(gè)不同風(fēng)格的小區(qū)的樣子,并讓幼兒從中選擇自己喜愛的小區(qū),之后,教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒在腦海中構(gòu)建小區(qū)的情境來(lái)一步步的完成主題繪畫作品。例如,教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo),小區(qū)要有很多房子,小區(qū)的里面要有花園,幼兒活動(dòng)場(chǎng)地,停車場(chǎng),小超市等基礎(chǔ)的服務(wù)設(shè)施,小組周圍要有馬路和美麗的噴泉,到了夜晚,小區(qū)又是另外一番景色,有路燈,有叔叔阿姨在放花炮,每家每戶都有漂亮的小彩燈等等,幼兒可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇畫白天或者是晚上,這樣一來(lái),幼兒不僅能夠在教師的帶領(lǐng)下完成基本的繪畫,而且還能夠發(fā)揮自己的想象,畫出更漂亮的小區(qū)景象。

      3.3通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)做好幼兒社交禮儀的教育工作

      一直以來(lái),社交禮儀都是幼兒教育工作中的重要組成部分,在素質(zhì)教育不斷深入和發(fā)展的今天,社交禮儀的重要性也日漸突出,因此,如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學(xué)工作就顯得更為重要了。而這就需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手:一是能夠主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造有效的社交場(chǎng)景,可以通過(guò)多媒體課件,小視頻播放來(lái)讓幼兒知道什么是社交禮儀,進(jìn)入到此課程的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái);二是教師通過(guò)一個(gè)親切的詢問(wèn),一個(gè)微笑,一個(gè)擁抱等小動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生感受到社交禮儀的價(jià)值和魅力;三是讓學(xué)生通過(guò)與教師、幼兒或者是保潔阿姨來(lái)進(jìn)行交流來(lái)學(xué)習(xí)使用自己學(xué)會(huì)的禮貌用語(yǔ),久而久之,更多的幼兒也就會(huì)變得更加有禮貌,舉止端莊也更加得體大方了。

      4結(jié)語(yǔ)

      總的來(lái)說(shuō),情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法,有著自身獨(dú)特的價(jià)值和魅力,有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高,但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化,得到更好的應(yīng)用,就需要一線幼兒教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出更多的有效方案和建議,也只有這樣才能真正的提高幼兒教育的有效性,為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    幼兒教育論文3

      一、中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

      1.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育能力,幫助學(xué)生掌握專業(yè)的教學(xué)技能。幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)孩子們的審美能力,提高孩子們的審美品味,不少學(xué)生認(rèn)為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進(jìn)行專業(yè)舞蹈訓(xùn)練做準(zhǔn)備,其實(shí)這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的孩子們年齡都不大,但是也正是因?yàn)檫@一點(diǎn),他們的可塑性相比較來(lái)說(shuō)更加的強(qiáng),只要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達(dá)的思想和情感。根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),中等師范幼兒教育在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生和孩子們溝通的能力,在教學(xué)過(guò)程之中更多的訓(xùn)練學(xué)生的思維和思考方式,讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點(diǎn)。

      2.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

      家長(zhǎng)們讓孩子們進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)其實(shí)不是為了將孩子們培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈家,更多的是想通過(guò)舞蹈教學(xué)幫助促進(jìn)孩子審美能力的發(fā)展,提高孩子自身的氣質(zhì),讓孩子能夠健康的發(fā)育成長(zhǎng),形成自信、開朗等積極的性格。所以針對(duì)這一情況學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)技能,更多的是引導(dǎo)學(xué)生朝著幼兒美育教師這個(gè)方向發(fā)展,另外針對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生了解和掌握舞蹈的整個(gè)過(guò)程和過(guò)程之中應(yīng)該注意到的事情,交給學(xué)生激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的方法,這些在學(xué)生以后的工作發(fā)展之中可以起到更加關(guān)鍵的作用,幫助學(xué)生勝任幼兒舞蹈教師這個(gè)工作崗位。此外教師還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、對(duì)美的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生能夠正確的區(qū)分什么是美、如何在生活之中尋找和發(fā)現(xiàn)美,又如何才能夠通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言將美表達(dá)出來(lái)、給人一種美的享受。這些應(yīng)該是中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)的知識(shí)。

      二、當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中存在的不足

      1.教學(xué)方法不科學(xué)

      當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)采用的教學(xué)方法還是一些老的'教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程之中教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的灌輸,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情方面沒(méi)有什么關(guān)心。此外,教師們也更多的從自身專業(yè)性出發(fā)來(lái)要求學(xué)生的動(dòng)作掌握程度,所以教學(xué)最后往往會(huì)變成對(duì)學(xué)生的技能教導(dǎo)而不是專業(yè)教導(dǎo),即只教學(xué)生專業(yè)的舞蹈是什么樣的,而沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行舞蹈教學(xué),這和學(xué)生以后的實(shí)際工作是脫節(jié)的。此外因?yàn)閷W(xué)生是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到保障。長(zhǎng)此以往學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。

      2.學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)

      在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程之中教師更多的關(guān)注學(xué)生舞蹈技能和舞蹈知識(shí)的掌握情況,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力則有所忽略。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)際工作會(huì)產(chǎn)生不好的影響。中等師范幼兒教育專業(yè)的教學(xué)目的是幫助培養(yǎng)學(xué)生教育幼兒的能力,而不是單純的教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈技能。過(guò)多的訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能而不讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)操作對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生不利的影響,對(duì)于學(xué)生教學(xué)生涯的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不好的作用。

      三、促進(jìn)中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)發(fā)展的建議

      1.借助現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

      隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展科學(xué)技術(shù)也得到了越來(lái)越快的發(fā)展,而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又給我們的教育進(jìn)步提供了一個(gè)良好的奇跡。教師可以借助科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),多媒體的普及給教學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件。通過(guò)多媒體教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)視覺和聽覺的雙重利用學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有比較大的提高。舉個(gè)例子來(lái)講,教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內(nèi)容以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)之中。此外教師可以將學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)景用視頻的方式記錄下來(lái)然后讓學(xué)生自己看,這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)訓(xùn)練時(shí)候沒(méi)注意到的問(wèn)題并及時(shí)的進(jìn)行糾正。

      2.給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

      俗話說(shuō)得好,讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路,只有在實(shí)踐之中學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,形成自己的知識(shí)體系。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐之中鍛煉和檢驗(yàn)自己。另外通過(guò)實(shí)踐學(xué)生也能更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并且及時(shí)的糾正。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)舞蹈《國(guó)色天香》的時(shí)候筆者將所有的學(xué)生按照成績(jī)進(jìn)行分組,保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力大概差不多,然后讓每個(gè)小組各自通過(guò)自學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)之后每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)說(shuō)自己所感受到的、舞蹈所要表達(dá)出來(lái)的思想,然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指點(diǎn)。在學(xué)生們都完成教學(xué)目標(biāo)之后一個(gè)小組的成員分散開來(lái)去其他小組教導(dǎo)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣既可以保證學(xué)生的舞蹈動(dòng)作的專業(yè)性同時(shí)也可以保證鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力,可以說(shuō)是一舉兩得。

      四、總結(jié)

      總而言之,中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展,真正滿足素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。

    幼兒教育論文4

      一、為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境

      在幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐,環(huán)境對(duì)幼兒的影響要比對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的影響大的多,這主要是因?yàn)橛變航逃^(guò)程中幼兒的注意力并不集中,容易被視界外的事物所影響,針對(duì)這樣的幼兒教育實(shí)際,可以相應(yīng)地為幼兒教育布置一個(gè)更加有利于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

     。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境

      作為幼兒教育活動(dòng)的主要實(shí)施地,教室的布置至關(guān)重要,在教室布置過(guò)程中教師要與幼兒一起布置,充分考慮幼兒的布置意見遵循幼兒教育理念,可以布置公雞長(zhǎng)鳴圖(中國(guó)地圖)讓幼兒時(shí)常能看到中國(guó)地圖,促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的提高和愛國(guó)情感的培養(yǎng),可以布置可愛的盧龍讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的溫暖,常懷孝敬感恩的心。

      在教室布置中還可以設(shè)置自然角,養(yǎng)一些植物和金魚、烏龜、蝌蚪等小動(dòng)物,給學(xué)生們帶來(lái)情趣的同時(shí),激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性,將幼兒散漫的注意力集中到對(duì)幼兒有幫助的領(lǐng)域上去。

     。ǘ┥鐣(huì)環(huán)境

      幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境除了物質(zhì)環(huán)境之外更重要的是社會(huì)環(huán)境,因?yàn)橛變航逃龝r(shí)期的幼兒在心理上還不成熟,還沒(méi)有形成自己的人生觀和世界觀,所以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒更多的是對(duì)教師和其它成人的行為進(jìn)行模仿,所以在幼兒教育過(guò)程中幼兒教師要時(shí)刻注意自己的一言一行,教師的每一個(gè)決定都要經(jīng)過(guò)深思熟慮,本著對(duì)幼兒德育教育負(fù)責(zé)的態(tài)度,在教學(xué)活動(dòng)中尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師更是要把握住德育教育的主線,在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒不正確的行為堅(jiān)決否定,對(duì)幼兒高尚的行為進(jìn)行積極的褒揚(yáng)宣傳,讓幼兒在潛意識(shí)中提高自我道德約束。

      二、在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育教育

      幼兒教育之所以沒(méi)有納入到義務(wù)教育的范圍中來(lái),就是因?yàn)橛變航逃袇^(qū)別于義務(wù)教育的獨(dú)特性,幼兒由于本身年紀(jì)較小,注意集中能力和自我約束能力較差,所以在幼兒教育過(guò)程中很多的教學(xué)因素都要融入到幼兒喜歡的游戲中去,在幼兒德育教育的過(guò)程中,教師也不能傳教士似的說(shuō)教,而是要將德育教育的因素滲透到幼兒教學(xué)過(guò)程中去。

     。ㄒ唬┏浞掷萌粘I钪械牡赖乱蛩

      幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)是瑣碎的,很多人質(zhì)疑幼兒教育,為什么簡(jiǎn)單的教學(xué)要進(jìn)行如此之久,主要就是因?yàn)橛變旱淖⒁饬心芰Σ、自律能力差,?dǎo)致幼兒教育活動(dòng)多是瑣碎的、反復(fù)的,而幼兒教育就是在這樣的瑣碎和反復(fù)過(guò)程中對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的不可逆的重要影響,因此幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn),將德育教育融入到幼兒教育的瑣碎和反復(fù)中去,在一點(diǎn)一滴中影響學(xué)生,讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

      例如,在幼兒園午餐時(shí)間,教師除了要安排幼兒安全有序的用餐,還要利用餐后的時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)食堂的叔叔阿姨的辛苦勞動(dòng)進(jìn)行參觀,讓幼兒對(duì)勞動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí),樹立尊重勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者的意識(shí),在餐后帶領(lǐng)幼兒參觀餐具的收理和消毒清洗,廚余垃圾的收拾和處理,相信這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育要比簡(jiǎn)單的尊重他人珍惜勞動(dòng)成果的說(shuō)教更有效果。

     。ǘ├霉(jié)日活動(dòng),有機(jī)滲透德育教育

      我國(guó)的文化歷史悠久,其中有許多有教育意義的傳統(tǒng)節(jié)日,如三八婦女節(jié)五一勞動(dòng)節(jié)十一國(guó)慶節(jié),幼兒園在歡度這些節(jié)日的時(shí)候要不遺余力地利用節(jié)日的文化價(jià)值進(jìn)行德育教育,在三八節(jié)的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行孝心教育,安排幼兒為媽媽洗腳等力所能及又極富教育意義的活動(dòng);在五一勞動(dòng)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)教育,讓幼兒親身參與到勞動(dòng)活動(dòng)中去感受勞動(dòng)的.辛苦和勞動(dòng)后的成就感,讓幼兒從小樹立尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確意識(shí);在十一國(guó)慶節(jié)培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)意識(shí),可以舉行幼兒愛國(guó)繪畫展、愛國(guó)故事演講比賽等,讓幼兒開始對(duì)國(guó)家存在形式和祖國(guó)的文化有一個(gè)全面的理解,在幼兒心中樹立牢固的愛國(guó)主義情感。這樣在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日慶;顒(dòng)中結(jié)合德育教育,不僅豐富了幼兒的節(jié)日慶祝形式也加深了幼兒對(duì)中國(guó)文化的理解,更重要的是以這樣的形式大大提高了幼兒的思想道德水平,為培養(yǎng)思想道德高尚的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

     。ㄈ﹪@主題活動(dòng),進(jìn)行德育教育

      在幼兒教育過(guò)程中,因?yàn)榻淌诘恼n程多數(shù)較為瑣碎,所以進(jìn)行主題活動(dòng)將瑣碎的教育元素鏈接起來(lái)是十分必要的,例如,開展做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子專題活動(dòng)時(shí),教育過(guò)程中教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒參觀成人勞動(dòng)、學(xué)習(xí)歌頌勞動(dòng)的兒歌、看贊美勞動(dòng)者的視頻,讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮;開展主題活動(dòng)我愛媽媽活動(dòng)時(shí),讓幼兒自己回憶自己的生活中媽媽的奉獻(xiàn),讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)的敘述,幼兒質(zhì)樸的不經(jīng)修飾的語(yǔ)言往往最具感染力,通過(guò)幼兒之間的交流,讓幼兒意識(shí)到媽媽在自己生活中的付出,從小就樹立牢固的孝敬感恩意識(shí)。

     。ㄋ模└愫酶骺平虒W(xué),相機(jī)進(jìn)行德育滲透

      幼兒教育的關(guān)鍵就在于寓教于樂(lè),要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中積極地將教師的教、幼兒的學(xué)和課堂的樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),只有這樣在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育才可能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中更多地引入有利于幼兒道德素質(zhì)培養(yǎng)的游戲模式,在玩中學(xué)是幼兒教育的主要形式,所以我們就要選擇那些有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)樹立的游戲模式,在游戲中確立正確的價(jià)值取向。

      三、結(jié)論

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,隨著中國(guó)社會(huì)制度和社會(huì)文化的不斷發(fā)展完善,幼兒教育作為教育大廈的基礎(chǔ),重要程度越來(lái)越高。所以在幼兒教育活動(dòng)中我們要堅(jiān)持滲透德育教育的因素在其中,讓我們的孩子在幼兒教育時(shí)期就打下良好的道德素質(zhì)基礎(chǔ),讓幼兒在教育的起跑線上就能夠真正地實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)和能力素質(zhì)并駕齊驅(qū)的全面發(fā)展。

    幼兒教育論文5

      教材中提到"人的管理是管理工作的核心要素,幼兒園管理的關(guān)鍵就是對(duì)人的管理。"確實(shí)是這樣,我相信每一個(gè)工作在管理崗位上的人都有自己切身的體會(huì)--幼兒園管理中最難做好的就是人的管理。因?yàn)槿说乃枷胧强床灰,摸不著的,不受我們控制的,我們不可能明白每個(gè)老師的大腦里在想些什么。所以,老師是幼兒園管理中最不確定的因素,個(gè)性是對(duì)于民辦園來(lái)說(shuō),老師的流動(dòng)性比較大,而且,隨著我們的生活環(huán)境不斷發(fā)生變化,生活節(jié)奏不斷加快,90后年輕人涌入工作崗位,管理工作也是越來(lái)越難做。

      我在參加自學(xué)考試時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《幼兒園組織與管理》這門課程,那時(shí)候多數(shù)知識(shí)都是死記硬背,沒(méi)有管理工作經(jīng)驗(yàn),也不能把理論知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。本次學(xué)習(xí)了《幼兒園管理》的課程后,我也是一向在想:我們園目前到底存在那些管理問(wèn)題呢?

      我覺得第一個(gè)問(wèn)題是:我自身的管理經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,幼兒園的工作每一天按部就班的進(jìn)行,我的管理潛力和方法還談不上藝術(shù)性。我覺得這主要有以下幾方面的原因:

      1、我走上管理崗位才2年多時(shí)間還比較短

      2、我本人的性格比較內(nèi)向,與人溝通交往的潛力不強(qiáng)。但是我的工作態(tài)度還是很認(rèn)真的,而且我也在不斷地反思自己的工作并且不斷地調(diào)整自己,比如:看一些管理方面的書籍;參加一些管理培訓(xùn);多與老師們溝通交流,關(guān)心她們的'生活,嘗試用感情留住老師。我期望和每一位老師都成為朋友,同時(shí)我也愿意運(yùn)用各種手段不斷提高自己的管理潛力。

      第二個(gè)問(wèn)題是:老師們有些安于現(xiàn)狀,有工作用心性但不夠高。應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題我也經(jīng)常在想:"我就應(yīng)怎樣做才能調(diào)動(dòng)老師們的用心性呢?"我是這樣做的:

      1、關(guān)心老師們的生活,不斷改善她們的生活條件。

      老師們都來(lái)自不同狀況的家庭,要想和她們打成一片最好的方法就是關(guān)心她們的生活,幫忙她們解決生活中的困難。比如,我園張老師有兩個(gè)小孩,為了方便他接送孩子,早上上班時(shí)間允許他延遲10分鐘,下午下班后也不安排他值班。今年我還幫忙我園張老師、楊老師解決了孩子上小學(xué)的問(wèn)題,兩位老師的感激之情溢于言表。

      另外,我們還不斷改善老師們的生活條件,比如:給外地的老師安排環(huán)境比較好的宿舍;免費(fèi)為老師們帶給早餐、午餐;暑期帶老師們出去旅游;為老師們購(gòu)買社會(huì)保險(xiǎn)不斷提高福利待遇等,解決她們的后顧之憂。

      透過(guò)這些努力,目前我們的教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定,正在良性發(fā)展,我相信只要我對(duì)他們付出真心,就會(huì)有回報(bào)的。

      2、滿足老師們學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要。

      每學(xué)期我園都會(huì)給老師購(gòu)買學(xué)習(xí)書籍,滿足老師們的學(xué)習(xí)需要。同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到老師和園領(lǐng)導(dǎo)一樣不能光在幼兒園待著,閉門造車,要多出去走走、看看,吸收一些先進(jìn)的教育理念和方法。因此,但凡教育局組織教師培訓(xùn)、參觀、交流等活動(dòng),我都組織老師用心參加;有競(jìng)賽活動(dòng)我也鼓勵(lì)老師參與,我想只要我們參與了就會(huì)有收獲。

      讓老師們多參加一些培訓(xùn)確實(shí)是有益無(wú)害的,老師們能夠在培訓(xùn)中提高專業(yè)素養(yǎng)、提升個(gè)人素質(zhì)。我園計(jì)劃明年還要在老師培訓(xùn)方面多投入一些財(cái)力、物力。

      3、鼓勵(lì)老師與幼兒園一齊成長(zhǎng)。

      鼓勵(lì)和指導(dǎo)老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。我們引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀,同時(shí),結(jié)合自己目前的工作,要求老師逐步明確自己的崗位目標(biāo)和與其相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。透過(guò)這種方式使每一個(gè)人都擁有自己人生的大方向和小目標(biāo),激勵(lì)其在今后的工作和生活中圍繞個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)奮斗。幼兒園的完美愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作,使老師們著眼未來(lái),降低職業(yè)倦怠感。

      而到底該如何改善老師工作用心性不夠高這個(gè)問(wèn)題呢?我想從以下兩方面入手:

      1、領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)欣賞、贊美老師每個(gè)老師身上都有長(zhǎng)處、有閃光點(diǎn),我要做的是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)老師身上的閃光點(diǎn),并給予欣賞和贊美,讓他們?cè)诠ぷ髦斜M情的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

      2、及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定老師們的工作成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的工作中可能我過(guò)多的把注意力放在了尋找老師的不足,發(fā)現(xiàn)班級(jí)現(xiàn)存的問(wèn)題上,忽略了對(duì)老師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。這個(gè)問(wèn)題就導(dǎo)致了老師們?cè)诠ぷ髦锌偸亲⒁庾约簳?huì)不會(huì)做錯(cuò)什么,影響了老師用心性的發(fā)揮。因此,在以后的工作中我必須要多肯定老師的表現(xiàn),給予一些用心的引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)老師們的工作用心性。

      管理既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),要想把管理工作做好還真不是一件簡(jiǎn)單的事,那里面的學(xué)問(wèn)有待我去不斷的學(xué)習(xí)、研究呢。

    幼兒教育論文6

      一、幼兒教育中信任危機(jī)的具體體現(xiàn)

      社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,很多人在短短的幾年時(shí)間里就徹底地改變了貧窮的面貌,同時(shí)也不想讓自己的孩子重蹈覆轍。家庭條件好的孩子和家庭條件差點(diǎn)的孩子在接受教育的時(shí)候難免會(huì)有不公平的待遇。但是更多時(shí)候是家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)太強(qiáng),生怕孩子受委屈,一旦有點(diǎn)傷害就會(huì)把這件事定義為受到了不公平待遇。以上說(shuō)的都是小范圍的不公平,其實(shí)從大環(huán)境來(lái)說(shuō),幼兒教育也確實(shí)存在著不公平,一個(gè)是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度有關(guān),另一個(gè)是在對(duì)比中城市人較于農(nóng)村人的所謂的優(yōu)越感作祟,總覺得高人一等。所以,這也就加深了一部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的質(zhì)疑。

      二、消除幼兒教育中信任危機(jī)的措施

      1.加大對(duì)幼兒教育的投入,強(qiáng)化安全保護(hù)意識(shí)

      在幼兒教育的安全問(wèn)題中,很多的因素是因?yàn)榻虒W(xué)配套設(shè)施不夠完善,比如校車等等。如果教育部門能夠加大對(duì)這一部分的資金投入,那么在硬件方面就給孩子們的安全增添了很大的保障。此外,還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化安全防范意識(shí),我覺得這才是解決安全問(wèn)題的根本,安全問(wèn)題解決了,家長(zhǎng)才會(huì)放心地將孩子放在學(xué)校里,逐步消除信任危機(jī)。

      2.家長(zhǎng)和學(xué)校要進(jìn)行有效的溝通

      在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,有幾個(gè)環(huán)境對(duì)其來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,而家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是重中之重。所以如何才能夠?qū)烧叩慕逃绞胶徒逃砟钊跒橐惑w,減少矛盾,最直接也是最有效的方式就是家長(zhǎng)和學(xué)校要長(zhǎng)時(shí)間、高頻率地保持交流,一起來(lái)探討孩子的.發(fā)展問(wèn)題,如果出現(xiàn)了什么分歧,馬上拿出解決方案化解分歧,這樣才會(huì)更加信任對(duì)方,從而消除在幼兒教育中的信任危機(jī)問(wèn)題。

      3.建立健全制度,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

      雖然在某種程度上說(shuō),有了良好的溝通就可以緩解這種信任危機(jī)。但是從根本上來(lái)說(shuō)還是不行的,因?yàn)闆](méi)有約束力,就沒(méi)有持久性。在責(zé)任問(wèn)責(zé)方面,我們還是應(yīng)細(xì)化,做到有理可依。因此,建立健全相應(yīng)的制度,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),緩解信任危機(jī)十分有必要。如果說(shuō)前兩者是具體做法的話,后面一條才是做法的依據(jù)。

      本文依據(jù)目前的幼兒教育形勢(shì)和本人對(duì)幼兒教育信任問(wèn)題的看法主要闡釋了幼兒教育中的信任危機(jī)問(wèn)題的體現(xiàn),具體體現(xiàn)有幼兒教育的安全問(wèn)題、幼兒教育方式問(wèn)題、幼兒教育公平性問(wèn)題。之后提出了幾點(diǎn)建議:加大對(duì)幼兒教育的投入,強(qiáng)化安全保護(hù)意識(shí);家長(zhǎng)和學(xué)校要進(jìn)行有效的溝通;建立健全制度,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。希望自己的一些看法可以對(duì)讀者有所幫助。

    幼兒教育論文7

      在幼兒的發(fā)展過(guò)程中,游戲是一項(xiàng)可以促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展的一項(xiàng)重要保障措施,也是連接教育目的與幼兒發(fā)展的一條絕佳紐帶,下面本文就將為大家具體闡述一下幼兒游戲可以對(duì)幼兒教育與發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值。

      高爾基有句名言“兒童因?yàn)橛螒蚨省,說(shuō)的就是游戲?qū)τ谟變旱闹卮笠饬x。通過(guò)游戲,幼兒可以更加清晰的認(rèn)知自己周圍環(huán)境,并且可以達(dá)到最佳的思考與記憶狀態(tài),而且游戲還可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知欲與好奇心,提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力,這對(duì)于幼兒的將來(lái)是很有幫助的。

      因此將游戲恰當(dāng)而充分地應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)中,不僅可以使得幼兒歡樂(lè)無(wú)窮,教師也會(huì)受益匪淺,幼兒園教學(xué)效率會(huì)大大提高。

      一、幼兒游戲的特點(diǎn)

      幼兒游戲通常來(lái)講可以分為以下幾個(gè)方面,教師在進(jìn)行日常教學(xué)中可以根據(jù)幼兒的具體年齡、心理等特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)游戲方法。

      (一)趣味性。游戲要有趣、好玩,才能吸引幼兒的注意力,提高幼兒的參與度,提高幼兒教學(xué)的效率。如吹泡泡游戲是幼兒的最愛之一,設(shè)計(jì)一款與吹泡泡相關(guān)的游戲,吸引幼兒參與。Blue’s Clues系列兒童軟件就出過(guò)一款吹泡泡游戲,通過(guò)對(duì)比肥皂泡的大小,教會(huì)幼兒認(rèn)知事物大小的屬性。

      (二)目標(biāo)性。一般來(lái)講,因?yàn)橛變河螒蚨际且恍┹^為簡(jiǎn)單的游戲,因此其針對(duì)性目標(biāo)性相當(dāng)強(qiáng),它們大都是針對(duì)幼兒某一方面的能力所作出的具體規(guī)劃,即通過(guò)游戲鍛煉幼兒某一方面的能力,達(dá)到幼兒教育的目標(biāo),游戲的畫面、聲音或者內(nèi)容、道具都應(yīng)該圍繞既定的目標(biāo)進(jìn)行,就比如打地鼠游戲,既可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力,也可以鍛煉幼兒的算數(shù)能力。

      (三)自主性。著名的兒童心理學(xué)家和教育家皮亞杰主張讓幼兒自由地探索與發(fā)現(xiàn),勇敢地嘗試錯(cuò)誤并積累正確的知識(shí)與技巧,適當(dāng)?shù)慕逃愑螒蚩梢詫?shí)現(xiàn)自主性目的。如卡片游戲,制作不同的卡片,上面標(biāo)有數(shù)字、人物、圖形、文字等內(nèi)容,可以由幼兒自主排列圖片并講述發(fā)生的故事或造句,讓幼兒自主發(fā)揮創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)了物與字,并學(xué)習(xí)如何閱讀,如何編故事等。

      (四)易操作性。幼兒園的幼兒大致在2~6歲,他們身心發(fā)育還不成熟,無(wú)法完成復(fù)雜、難懂、高難度的.游戲,針對(duì)幼兒的游戲,一定要符合他們的年齡特征,在規(guī)則上要易于理解,操作上要易于完成,并且運(yùn)用豐富多彩的玩具來(lái)吸引他們,如此才能順利完成游戲,達(dá)到教學(xué)的目的。

      二、游戲?qū)τ變航逃鞍l(fā)展的影響

      (一)游戲?qū)τ變航逃膬r(jià)值。在幼兒教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,如果老師是直接將某個(gè)詞語(yǔ)解釋給幼兒聽,那么幼兒所可以得到的或許僅僅只是一個(gè)概念罷了,而如果老師可以將該詞放置到游戲中,那么幼兒所可以得到的將會(huì)是一個(gè)全方位的概念圈?_爾·格斯特維奇是美國(guó)著名的早教師,他認(rèn)為游戲是幼兒最適宜的課程。游戲是一個(gè)既主動(dòng)又存在互動(dòng)的過(guò)程,這種過(guò)程允許差異性的存在,而差異性刺激幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們習(xí)得自己不具備的技能,從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

      (二)游戲?qū)τ變喝硇陌l(fā)展的重要意義。游戲不僅具有教育價(jià)值,對(duì)幼兒身心健康發(fā)展也非常有利。在游戲中,幼兒不僅可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí),還能鍛煉身體,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、身體協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言溝通能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力、心理承受能力等。幼兒游戲看似簡(jiǎn)單無(wú)趣,實(shí)則在幼兒內(nèi)心深處留下非常深刻的印象,并養(yǎng)成各種習(xí)慣,正確的游戲?qū)蚩梢宰層變号囵B(yǎng)良好的習(xí)慣與能力,為日后發(fā)展做好鋪墊。幼兒時(shí)期的表現(xiàn)在很大程度上決定了一個(gè)幼兒的性格與日后發(fā)展。

      1.游戲可以促進(jìn)幼兒身體健。幼兒的游戲大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的,而陽(yáng)光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素,新鮮空氣中有充足的氧和負(fù)離子,能促進(jìn)新陳代謝,使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高,孩子們感冒咳嗽的少了,增強(qiáng)免疫力了;空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激,達(dá)到鍛煉身體的目的;陽(yáng)光的照射對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大影響,尤其是陽(yáng)光中的紅外線和紫外線,具有殺菌作用,還可以促使骨骼正常生長(zhǎng),起到預(yù)防佝僂病的作用。

      2.幼兒教育游戲種類很多,不同類型的游戲可以再不同的方面對(duì)幼兒的身體發(fā)展起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。就比如“跳繩”、“丟手絹”這一些活動(dòng)量較大的游戲,對(duì)于增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能是相當(dāng)有好處的。而“拍球”、“跳格子”等游戲,對(duì)幼兒雙手雙腳之間的配合度有良好的促進(jìn)作用,而且其不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育,鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

      (三)游戲有助于幼兒形成積極的情感體驗(yàn)。游戲分為好多類型,其中民間傳統(tǒng)游戲在幼兒時(shí)期,深受幼兒們喜愛,具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性,能幫助幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)(包括自由感、支配感、勝任感)等,這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的性格大有裨益。例如,在“抬花轎”、“老鷹抓小雞”、“鉆山洞”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”、“吹泡泡”等民間傳統(tǒng)游戲過(guò)程中,幼兒始終處于主體地位,愛玩什么就玩什么,想怎樣玩就怎樣玩。游戲能夠使他們感受到輕松、自由和快樂(lè),能夠隨機(jī)應(yīng)變,保持著身心愉悅的精神狀態(tài)。這種游戲氛圍與形式不僅為幼兒所喜愛,而且容易讓幼兒受到感染,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),這對(duì)形成幼兒活潑開朗、積極向上的性格具有積極的意義。

      (四)游戲有助于增進(jìn)親子間的感情。很多游戲都可以實(shí)現(xiàn)幼兒與家長(zhǎng)更好地交流、溝通這一功能。例如:傳統(tǒng)的“拉大鋸”這一游戲就需要家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)共同合作來(lái)進(jìn)行完成。以前,當(dāng)孩子在家里要求爸爸媽媽和他們一起游戲時(shí),家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō):“爸爸媽媽不會(huì)做游戲,家里有那么多玩具,自己玩去吧!焙⒆又荒塥(dú)自玩耍,F(xiàn)在孩子們?cè)谟變簣@里學(xué)會(huì)了這些游戲,他們?cè)诩依锿孢@些游戲時(shí),就可以勾起了父母對(duì)兒時(shí)的回憶,使得他們放下手中的事,開始和孩子一起游戲,共同享受游戲的快樂(lè)。因此,游戲?qū)τ谠鲞M(jìn)親子間的感情也有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

      綜上所述,游戲的存在對(duì)于幼兒的發(fā)展是有良好的促進(jìn)作用的,因此各幼兒教師要多設(shè)計(jì)更好、更新的幼兒游戲,從而促進(jìn)幼兒身心更全面的發(fā)展。

    幼兒教育論文8

      摘要:全面放開二孩政策的廣泛實(shí)施,標(biāo)志著獨(dú)生子女時(shí)代的終結(jié)。二孩時(shí)代的全面到來(lái),勢(shì)必會(huì)帶來(lái)人口數(shù)量的增長(zhǎng),人口數(shù)量的變動(dòng)不可避免地會(huì)對(duì)不同階段教育的發(fā)展、資源配置、規(guī)模等產(chǎn)生影響。

      關(guān)鍵詞:二孩政策;教師;教育規(guī)模;教育資源配置

      為促進(jìn)人口均衡發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求變化,黨的十八屆五中全會(huì)提出:“堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策,完善人口發(fā)展戰(zhàn)略,全面實(shí)施一對(duì)夫婦可以生育兩個(gè)孩子的政策!边@一政策的提出,將對(duì)未來(lái)我國(guó)人口數(shù)量和人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大的影響,也給幼兒教育的發(fā)展和規(guī)劃帶來(lái)新的挑戰(zhàn)!鞍倌耆松⒂谟讓W(xué)”,幼兒教育擔(dān)負(fù)著“人之初”教育的重大責(zé)任。作為人生的初始工程,它關(guān)系著億萬(wàn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展,關(guān)系千家萬(wàn)戶的幸福生活,關(guān)系著民族的命運(yùn)與祖國(guó)的將來(lái)。

      一、學(xué)前教育迎來(lái)新的機(jī)遇

      “20xx年11月4日,按照我國(guó)計(jì)劃生育有關(guān)部門的預(yù)測(cè),全面實(shí)施二孩政策后,未來(lái)幾年新生人口在一定程度上會(huì)有所增加。數(shù)據(jù)顯示,最高年份人口出生數(shù)量會(huì)超過(guò)20xx萬(wàn)!毙律丝跀(shù)將在20xx年到20xx年迎來(lái)增長(zhǎng)的高峰。西南大學(xué)的一份研究報(bào)告顯示,“全面二孩”政策20xx年正式實(shí)施,從20xx年開始,學(xué)前教育資源將大幅度增長(zhǎng)。20xx年到20xx年在園兒童人數(shù)將從4000萬(wàn)增長(zhǎng)到5000萬(wàn),約新增1000萬(wàn)個(gè)需求!吨袊(guó)兒童發(fā)展綱要(20xx—20xx)》提出:“到20xx年全面普及學(xué)前一年教育,基本普及學(xué)前兩年教育,有條件地普及學(xué)前三年教育!毙枨笤诓粩嘣黾,實(shí)際卻依舊面臨著學(xué)前兒童入園難、入園貴等問(wèn)題。隨著政策的落實(shí),人口數(shù)目的增長(zhǎng),原本存在的問(wèn)題將變得更為突出,但問(wèn)題的加劇也帶來(lái)了學(xué)前教育發(fā)展的新機(jī)遇。二孩的到來(lái),對(duì)學(xué)前教育的需求進(jìn)一步增加,品牌較好的私立幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)變得更高,公立和普惠性幼兒園學(xué)位緊缺。對(duì)于年輕的父母來(lái)說(shuō),綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應(yīng)不足,造成了學(xué)前資源的`相對(duì)緊張以及學(xué)位不足。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn),增加公益性幼兒園,重點(diǎn)發(fā)展普惠性公辦幼兒園,堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性,促進(jìn)學(xué)前教育服務(wù)公平化將成為當(dāng)前發(fā)展的重點(diǎn)。私立幼兒園也應(yīng)更新理念提高質(zhì)量,在與國(guó)際新的教育理念接軌的同時(shí)融合本土特色,為民眾提供多種選擇。與此同時(shí),與學(xué)前教育相關(guān)的早教行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等也將迎來(lái)新一輪的發(fā)展。

      二、幼兒教育的方式、觀念產(chǎn)生變化

      隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展,幼兒教育被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所重視。“全面二孩政策”實(shí)施后,許多家庭從原來(lái)的“四二一”形式的家庭結(jié)構(gòu)變成了“四二二”形式的家庭結(jié)構(gòu)。很多家庭將轉(zhuǎn)變?yōu)榉仟?dú)生子女結(jié)構(gòu),長(zhǎng)久以來(lái)的獨(dú)生子女的教養(yǎng)方式、教育理念和教育內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)。二孩的到來(lái),親子關(guān)系發(fā)生變化,家中的老大不再孤單,有了新的游戲伙伴。但同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題,家長(zhǎng)不再把所有的注意力都放在一個(gè)孩子身上,由于二孩較小,家長(zhǎng)很容易將較多的精力放在老二身上,使得家中的長(zhǎng)子(女)出現(xiàn)心理落差感覺爸爸媽媽不再愛自己,他們害怕自己不再是家中的唯一,擔(dān)心弟弟或妹妹奪走父母的愛,并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹,從而開始抗拒家里多了一個(gè)弟弟或妹妹,并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通,協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與兩個(gè)孩子關(guān)系以及教導(dǎo)兩個(gè)孩子和諧相處是每個(gè)二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對(duì)幼兒有著潛移默化的影響,良好的家庭教育在學(xué)前兒童的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。面對(duì)家庭結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)家庭教育方式作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整也是家長(zhǎng)們面臨的挑戰(zhàn)。作為兩個(gè)孩子的家長(zhǎng),公平理智施愛是必要的,關(guān)注長(zhǎng)子(女)的心理變化是必須的。家長(zhǎng)應(yīng)重新定位自己的角色,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的獨(dú)生子女教育觀念,建立新的家庭教育方式,引導(dǎo)孩子適應(yīng)新的親子關(guān)系,做好二孩生育前的溝通和解釋工作,讓孩子早些適應(yīng)自己即將成為哥哥或者姐姐的事實(shí),緩解其心理壓力。獨(dú)生子女家庭,孩子成為幾代人的唯一寄托,家長(zhǎng)把所有的愛和所有的期待都集中在一個(gè)孩子身上,他們“望子成龍,望女成鳳”,不惜一切地對(duì)孩子進(jìn)行各種培養(yǎng)。二孩的到來(lái),這種唯一狀態(tài)將會(huì)被打破,家中有了兩個(gè)孩子,兩個(gè)孩子的存在使得父母過(guò)于集中的注意力得到分散,原有的過(guò)度關(guān)注、過(guò)度期望的教育觀念將會(huì)得到平衡和改善。

      三、對(duì)幼兒教師提出了更高的要求

      當(dāng)前生育二孩的家長(zhǎng)大部分是80后和部分的90后以及少數(shù)的70后,隨著近些年媒體的介入與宣傳,幼兒教育的重要性已經(jīng)成為廣大家長(zhǎng)的共識(shí)。二孩政策的全面放開,這種需求將變得更加強(qiáng)烈,無(wú)論從對(duì)幼兒園的教育理念、配套的硬件設(shè)施,還是對(duì)幼兒教師整體素質(zhì)上,都提出了新的要求。其中,最首要的問(wèn)題是提高幼教隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一方面,家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師期望的增高;另一方面,幼兒教師短缺卻在進(jìn)一步地加劇,尤其是高素質(zhì)幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛學(xué)前教育、受過(guò)高等教育、具有一定教科研能力、有新的學(xué)前教育理念、技能扎實(shí)全面、愿意在幼兒園長(zhǎng)期工作的學(xué)前教育工作者。然而長(zhǎng)久以來(lái),我國(guó)幼兒教師的入門資格較低,部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平達(dá)不到合格的標(biāo)準(zhǔn)。放開二孩政策后,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)新的需求。二孩的到來(lái),家中幼兒的社會(huì)關(guān)系也產(chǎn)生了新的變化,家中的老大要接受弟弟或妹妹到來(lái)的現(xiàn)實(shí),弟弟或妹妹也要學(xué)習(xí)如何和哥哥或姐姐相處。如何應(yīng)對(duì)這種關(guān)系的變化,不但是家長(zhǎng)需要面對(duì)的問(wèn)題,也是幼兒教師亟待解決的問(wèn)題。在新的教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師不單要進(jìn)行常規(guī)的教育教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強(qiáng)與幼兒的溝通交流,注意幼兒的情緒變化。培養(yǎng)孩子互幫互助的精神,相互分享的意識(shí),使幼兒樹立正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

      四、對(duì)教育資源發(fā)展規(guī)劃的影響

      當(dāng)前,我國(guó)學(xué)前教育資源嚴(yán)重短缺,地區(qū)之間也存在較大差距。隨著二孩政策的全面落實(shí),人口數(shù)量的增長(zhǎng),問(wèn)題將進(jìn)一步加劇。因此,應(yīng)當(dāng)未雨綢繆,對(duì)學(xué)前教育資源進(jìn)行新的發(fā)展規(guī)劃,確保學(xué)前教育的穩(wěn)定發(fā)展。首先,通過(guò)多種形式興辦幼兒園。鼓勵(lì)社會(huì)公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園,建設(shè)城區(qū)配套幼兒園,充分考慮不同層次人群的需求。與此同時(shí)更應(yīng)注重廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展,充分考慮農(nóng)村人口分布情況,合理增配師資以及修建新的園舍,確保教育公平。其次,加強(qiáng)學(xué)前教師的培養(yǎng)和補(bǔ)充。幼兒教師的不足嚴(yán)重影響學(xué)前教育質(zhì)量,可以通過(guò)多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)師德高尚、技能全面、組織完善的學(xué)前教師隊(duì)伍。針對(duì)各地區(qū)實(shí)際情況,全面合理地?cái)U(kuò)充幼教隊(duì)伍,完善幼兒教師權(quán)益保障體系,提高學(xué)前教師的地位,特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的創(chuàng)新培訓(xùn),以縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距。最后,通過(guò)多種形式增加學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入,將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點(diǎn)。二孩政策的全面落實(shí),給我國(guó)的幼兒教育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。因此,必須抓住機(jī)遇,建構(gòu)新的學(xué)前教育理念和教育機(jī)制,保證所有幼兒都能接受良好的學(xué)前教育。

    幼兒教育論文9

      一、設(shè)計(jì)主題要突出

      圍繞文明月這個(gè)主題,在鞠老師和潘老師的幫助下,在本組成員的共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作下,我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂非常精彩的交通安全教育活動(dòng)《我會(huì)過(guò)馬路》。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí),我們首先根據(jù)中班幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平,將目標(biāo)定位為:增強(qiáng)安全意識(shí),懂得識(shí)別過(guò)馬路的標(biāo)志,安全地過(guò)馬路。能清楚地表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)游戲的快樂(lè),并通過(guò)操作活動(dòng)鞏固對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí),知道過(guò)馬路要走斑馬線、聽從紅綠燈的指揮,形成初步的交通安全知識(shí)。教案幾經(jīng)修改和試教后,上周四由我執(zhí)教正是應(yīng)用付諸施教,教案展示了我們組的教研成果,整體看來(lái)效果還不錯(cuò),下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)反思:

      二、活動(dòng)導(dǎo)入要恰當(dāng)

      一開始我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候,本來(lái)是通過(guò)兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車輛聲”“吱兒….緊急的剎車聲”來(lái)讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事,再通過(guò)動(dòng)畫“皮皮過(guò)馬路”了解事件發(fā)生的經(jīng)過(guò),試教后發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的并不是很合理,這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng),于是大家討論決定:以談話的形式直接導(dǎo)入,再播放動(dòng)畫“皮皮過(guò)馬路”,讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)皮皮的錯(cuò)誤,并設(shè)計(jì)有效地提問(wèn):“應(yīng)該怎樣安全過(guò)馬路”調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,激發(fā)了幼兒幫助皮皮改正錯(cuò)誤的愿望。根據(jù)幼兒的回答我又將一些交通規(guī)則的.圖片呈現(xiàn)出來(lái),并用兒歌的形式來(lái)總結(jié),讓幼兒對(duì)安全過(guò)馬路的方法有了更直觀地了解。通過(guò)第二個(gè)動(dòng)畫教育幼兒把安全過(guò)馬路的方法內(nèi)化到自己的行動(dòng)中,真正做一個(gè)遵守交通規(guī)則的人。

      三、活動(dòng)內(nèi)容要豐富

      在幼兒掌握了過(guò)馬路的方法后,須運(yùn)用幻燈片呈現(xiàn)沒(méi)有斑馬線和紅路燈時(shí)馬路上擁擠的場(chǎng)面,組織討論:假設(shè)在這種情況下行人應(yīng)怎樣安全的過(guò)馬路,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要看懂警察叔叔的指揮,并讓每一位幼兒都來(lái)做一名小小警察,學(xué)習(xí)指揮交通,孩子們表現(xiàn)出了極大地?zé)崆。同時(shí)利用幻燈片告訴幼兒大城市里的人是還可以從天橋、地道來(lái)過(guò)馬路,使幼兒的知識(shí)面得到拓展。

      四、游戲設(shè)計(jì)要合理

      。最有的課件把教室設(shè)計(jì)成幾個(gè)十字路口,讓幼兒來(lái)“過(guò)馬路”,試教后發(fā)現(xiàn)可操作性并不強(qiáng),而且沒(méi)有新意,那怎樣才能設(shè)計(jì)出有新意且具有操作性的游戲呢?經(jīng)大家思考后決定設(shè)計(jì)一張幼兒比較感興趣的交通規(guī)則棋,將交通安全內(nèi)容都呈現(xiàn)在一張棋盤上,通過(guò)這個(gè)游戲既培養(yǎng)了幼兒的合作能力,又鞏固了安全過(guò)馬路的方法。但次教案還不夠直觀。我認(rèn)為,最好的方法是逼真模擬或親自帶孩子們到馬路上、十字路口實(shí)踐,體驗(yàn)感受,只有這樣。才能達(dá)到了預(yù)期的效果。

    幼兒教育論文10

      摘要:幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗?duì)幼兒進(jìn)行教育,它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,能激發(fā)幼兒的探究興趣,啟迪智慧,培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

      關(guān)鍵詞:游戲;智慧;興趣

      愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體,助其學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高動(dòng)手能力,學(xué)會(huì)主動(dòng)分辨事物,協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作,主動(dòng)地體驗(yàn)社會(huì)生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的思想感情,發(fā)揮想象力,在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心,借助游戲認(rèn)識(shí)周圍的事物。

      一、游戲在幼兒教育中的重要意義

      游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體,是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說(shuō):“游戲是孩子的生命!庇變禾煨院脛(dòng),不宜長(zhǎng)時(shí)間的保持一種姿態(tài),否則他們會(huì)感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中,主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī),樂(lè)于與人交往,學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作,使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

      1.常規(guī)游戲,增強(qiáng)體質(zhì)

      常規(guī)游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變,深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活,其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無(wú)限歡樂(lè)。在常規(guī)游戲中,幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確,集中全部注意力,充分調(diào)動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng),使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某R?guī)游戲。在活動(dòng)中,幼兒能呼吸到新鮮空氣,享受充足的陽(yáng)光,加快身體的新陳代謝速度,促進(jìn)骨骼生長(zhǎng),增強(qiáng)身體的免疫力,鍛煉體能。

      2.競(jìng)爭(zhēng)游戲,培養(yǎng)個(gè)性

      幼兒年齡小,做事缺少思維,但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時(shí),采用積極鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒的游戲表現(xiàn),運(yùn)用賞識(shí)的方法給予肯定和鼓勵(lì),贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭,給予一個(gè)微笑,伸出大拇指。如:在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí),幼兒在游戲中獲得勝利時(shí),就會(huì)心花怒放;失敗時(shí),就會(huì)悶悶不樂(lè)。教師及時(shí)開導(dǎo),讓幼兒繼續(xù)努力,找到自己的不足,改變方法,必須有不達(dá)目的不罷休的恒心,就一定能夠成功。這樣在競(jìng)爭(zhēng)游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和積極的情感,良好個(gè)性也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

      二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用

      幼兒是在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)的,教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向,依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng),使幼兒的情緒在游戲中積極高漲,能積極主動(dòng)地去參與,樂(lè)而不厭。

      1.數(shù)學(xué)游戲,開拓思維

      數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,因此幼兒不愛學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合,就能減少幼兒的疲勞,滿足幼兒對(duì)游戲的欲望,也能順利地完成教學(xué)任務(wù),讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:教學(xué)《2的'認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教師設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片,讓幼兒認(rèn)真觀察:“有幾只野雞呀?”(2只野雞)教師設(shè)計(jì)爬臺(tái)階游戲,誰(shuí)能說(shuō)出野雞身上有關(guān)“2”的事物,就可以爬上一個(gè)臺(tái)階,誰(shuí)先爬上最高的臺(tái)階,誰(shuí)就獲得勝利。小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳,2個(gè)翅膀,2只耳朵,2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著,很怕老師沒(méi)聽到,把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認(rèn)識(shí)了數(shù)字“2”,突出了生活中數(shù)學(xué)的意識(shí),調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維的積極性,喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感,使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      2.語(yǔ)言游戲,張揚(yáng)個(gè)性

      幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來(lái)的,活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心,引導(dǎo)幼兒掌握語(yǔ)音詞匯和口語(yǔ)形式。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的游戲環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。如:玩“過(guò)家家”的角色游戲時(shí),讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí),爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的,他們會(huì)說(shuō)什么?小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的,媽媽、爸爸會(huì)說(shuō)什么?在角色游戲中,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒們扮演得惟妙惟肖,語(yǔ)言也很精彩,幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系,懂得了尊老愛幼,了解了每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來(lái)了快樂(lè),也使幼兒學(xué)會(huì)了換位思考,增加了表達(dá)的機(jī)會(huì),從而促使其語(yǔ)言能力不斷提高,為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)?傊變喝诵⌒牟恍,活潑好動(dòng),求知欲強(qiáng),可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲,愉悅幼兒的身心,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

      參考文獻(xiàn):

      [1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[J].赤子(上中旬),20xx(08).

      [2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

    幼兒教育論文11

      摘要:兒童是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展自己的能力,在游戲中慢慢成長(zhǎng)。但近年來(lái),一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開展得如火如荼,這種把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向,面對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”我們?cè)撟鲂┦裁?這是值得我們幼兒園、家長(zhǎng)、政府部門和社會(huì)共同思考的問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞:幼兒教育“小學(xué)化”原因?qū)Σ?/p>

      1什么是幼兒教育

      “小學(xué)化”目前,關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義,學(xué)界還沒(méi)有統(tǒng)一的答案。筆者認(rèn)為,幼兒教育“小學(xué)化”就是對(duì)幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)、教育管理的傾向,將幼兒等同于小學(xué)生去開展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué),重視結(jié)果評(píng)價(jià),重視幼兒習(xí)得小學(xué)階段的行為規(guī)范,強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)“灌輸”和幼兒對(duì)顯性知識(shí)的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長(zhǎng)滿意了,卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn),對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。

      2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析

      2.1幼兒園方面

      2.1.1幼兒教師水平參差不齊

      縱觀整個(gè)教育領(lǐng)域,幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中,一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準(zhǔn)入制度。有相當(dāng)一部分幼師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)但并不是專業(yè)對(duì)口,她們并沒(méi)有很好的專業(yè)理論知識(shí),缺乏對(duì)幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。特別是在農(nóng)村地區(qū),大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師,她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),習(xí)慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容來(lái)教育幼兒。

      2.1.2幼兒園的市場(chǎng)化運(yùn)作

      在我國(guó),民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”,教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國(guó)學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象,卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競(jìng)爭(zhēng),再加上主管部門監(jiān)管不力,使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的口味,爭(zhēng)取更多的招生人數(shù),紛紛推出各種“實(shí)驗(yàn)班”、“精品班”、“興趣班”。

      2.2家長(zhǎng)方面

      “望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)是對(duì)我國(guó)絕大多數(shù)家長(zhǎng)的真實(shí)描述。在高考?jí)毫ο,?yīng)試教育蔓延到了幼兒階段,并深刻的影響著中國(guó)家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。家長(zhǎng)們責(zé)備孩子每天只知道玩玩具,看著別人家的孩子上特長(zhǎng)班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫畫,以為這就是全面發(fā)展,這就是重視幼兒教育;他們片面地認(rèn)為拼音、漢字、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越早越好、越多越好,卻對(duì)孩子的接受能力置之不顧。所以,在筆者看來(lái),家長(zhǎng)的功利主義、實(shí)用主義教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的.“優(yōu)質(zhì)肥料”。

      2.3政府方面

      2.3.1對(duì)幼兒教育監(jiān)管不力

      當(dāng)今幼兒教育市場(chǎng)化背景下,由于政府缺乏嚴(yán)格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不一,且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等,導(dǎo)致幼兒教育市場(chǎng)魚龍混雜。在我國(guó)的大部分地區(qū),幼兒園是沒(méi)有統(tǒng)一教材的,而政府主管部門在對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺,致使很多為迎合家長(zhǎng)口味而提前教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園不僅沒(méi)有被禁止,甚至還得到了家長(zhǎng)的追捧。政府對(duì)幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí),使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。

      2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度

      幼小銜接理當(dāng)是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接,而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”,小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至?xí)才拧胺职唷笨荚,家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班,不僅會(huì)要求幼兒園老師多教些認(rèn)字、數(shù)學(xué)知識(shí),甚至還會(huì)去給孩子報(bào)輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施,如就近入學(xué),但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段,很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接,使得幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力不得不提前教授小學(xué)內(nèi)容。

      3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策

      3.1樹立科學(xué)的幼兒教育理念

      不管是家長(zhǎng)、教師還是社會(huì)都應(yīng)該樹立起科學(xué)的幼兒教育觀念,尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn),尊重教育規(guī)律,反對(duì)功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育;我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展,身心健康成長(zhǎng)的角度,建立起對(duì)孩子多元化的評(píng)價(jià)模式,反對(duì)只重智育,反對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)模式。

      3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

      幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的,一方面,主管部門必須加強(qiáng)幼兒教師準(zhǔn)入制度建設(shè)。另一方面,幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念的學(xué)習(xí),并在教育實(shí)踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀;要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度,創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學(xué)活動(dòng);要堅(jiān)持自己科學(xué)的教育立場(chǎng),作為家園合作的直接主體,教師要將自己科學(xué)的教育觀、兒童觀滲透給家長(zhǎng)。

      3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系

      在民辦園成為我國(guó)幼兒教育主力軍的背景下,政府必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任,建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評(píng)監(jiān)管和評(píng)價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí),政府要加大對(duì)幼兒教育的投入,提高幼兒教師的工資福利待遇,加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。

      3.4做好幼小銜接工作

      幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說(shuō)幼兒園不考慮幼小銜接工作,而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)的誤區(qū)中走出來(lái),全面地看待幼小銜接問(wèn)題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉璐.我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究[G],20xx.

      [2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx,(6).

      [3]黃紹文.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象辨析[J].學(xué)前教育研究,20xx(9).

    幼兒教育論文12

      幼兒教育小學(xué)化治理策略

      上世紀(jì)20~30年代起,學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題就已經(jīng)存在,家長(zhǎng)的期望、幼兒師資水平低、缺乏規(guī)范的幼兒教育政策等,均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大;诖,加強(qiáng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

      1.幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題存在的原因

      1.1家長(zhǎng)的期望

      由于受到我國(guó)近幾十年來(lái)所實(shí)施的計(jì)劃生育政策的影響,目前大多數(shù)80后、90后父母只生育1個(gè)孩子,家長(zhǎng)的期望寄托在這1個(gè)孩子身上,因此,大多數(shù)家長(zhǎng)均希望給幼兒安排各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅給幼兒帶來(lái)了沉重的壓力,也為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了生存與發(fā)展的空間。

      1.2幼兒園的師資水平較低

      從事幼兒教育的教師,應(yīng)當(dāng)具備良好的耐心、愛心,但由于受到多種原因的影響,現(xiàn)階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專業(yè),其專業(yè)素質(zhì)較低,從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低,教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中所使用的教學(xué)內(nèi)容普遍存在著小學(xué)化的傾向,教師往往會(huì)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜知識(shí),沒(méi)有注重培養(yǎng)幼兒的天性,均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽話”,從而在教學(xué)過(guò)程中采取獎(jiǎng)罰措施,即獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒、批評(píng)表現(xiàn)不好的幼兒,這種做法使幼兒出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而產(chǎn)生了進(jìn)入小學(xué)化的傾向。

      1.3缺乏規(guī)范的幼兒教育政策

      我國(guó)的素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革等,所針對(duì)的主要是小學(xué)、中學(xué),較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下,部分幼兒教師會(huì)感覺在幼兒園沒(méi)有良好的發(fā)展空間,從而會(huì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)行,不會(huì)在幼兒園進(jìn)行教學(xué),這就導(dǎo)致了幼兒師資力量薄弱問(wèn)題。與此同時(shí),由于缺乏規(guī)范的幼兒教育政策,一些私立幼兒園大量涌現(xiàn),為提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)、擴(kuò)大幼兒園知名度,大多數(shù)私立幼兒園會(huì)給幼兒安排大量學(xué)業(yè)訓(xùn)練,這就為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了良好的生存空間。

      2.幼兒教育小學(xué)化的治理策略

      2.1改變家長(zhǎng)的觀念

      在幼兒教育中,家長(zhǎng)的地位非常重要,幼兒具有非常強(qiáng)的可塑性,認(rèn)知事物的能力還比較弱,這樣的情況下,家長(zhǎng)在為幼兒安排知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,幼兒無(wú)法反抗、只能聽從。幼兒聽從家長(zhǎng)的安排,對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提前進(jìn)入到了小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)化的教育方法,大大占據(jù)了幼兒的玩耍時(shí)間,幼兒本來(lái)就正好是樂(lè)于玩耍的年齡,而幼兒在進(jìn)行玩耍的同時(shí),不僅可以培養(yǎng)自身的興趣,還有利于開發(fā)智力,由此可以看出,家長(zhǎng)的做法有悖于幼兒教育理念;谶@樣的原因,家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變自身的思想,為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)幼兒年齡段內(nèi)應(yīng)該接受的知識(shí),為幼兒降低學(xué)習(xí)壓力,給予其充足的玩耍時(shí)間,從而不僅有利于培養(yǎng)幼兒的興趣與天性,也有利于解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

      2.2提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)

      國(guó)家為幼兒園提供的扶持比較少,關(guān)注度也不高,從而導(dǎo)致幼兒園教師的大量“離職”,這就給幼兒師資力量的提高帶來(lái)了一定的.阻礙,造成了幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低問(wèn)題的存在。面對(duì)這一問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)致力于提高提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn),提高幼兒園教師的選入門檻。此外,幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)嚴(yán)格遵循課標(biāo)的要求。舉一個(gè)例子,教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識(shí),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音,切忌過(guò)多地對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行講解。同時(shí),教師還要給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行玩耍,使幼兒培養(yǎng)自己的天性與興趣,開發(fā)自己的潛在能力。實(shí)際上,幼兒在進(jìn)行玩耍的時(shí)候,可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)新事物,增強(qiáng)自身對(duì)新事物的認(rèn)知,這有利于促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng),減緩幼兒教育小學(xué)化。

      2.3制定合理的幼兒教育政策

      對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),幼兒階段的教育對(duì)其未來(lái)對(duì)世界的認(rèn)知有著非常大的影響,基于此,國(guó)家應(yīng)制定科學(xué)、合理的幼兒教育政策,加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的扶持力度,實(shí)現(xiàn)幼兒園的公立化,以有效減少幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。與此同時(shí),還要安排資深的幼兒教育專家為幼兒教師提供指導(dǎo)與幫助,豐富幼兒教育教學(xué)結(jié)構(gòu),改變幼兒教育教學(xué)模式,并要鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的、有效的教學(xué)技術(shù),注重開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的天性,引導(dǎo)幼兒樹立健康向上的人格,最終有效解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

      3.結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,良好的幼兒教育,有利于幫助幼兒樹立健康向上的人格,而幼兒教育小學(xué)化,不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學(xué)化的傾向,不僅需要改變家長(zhǎng)的思想觀念、提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì),還需要國(guó)家的政策支持。

      作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園

      參考文獻(xiàn):

      [1]嚴(yán)仲連,蓋笑松.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx.01:150-154

      [2]付忠念.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].文理導(dǎo)航(中旬),20xx.05:75

      [3]葉平枝,趙南.學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害、原因及對(duì)策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx.08:70-74

    幼兒教育論文13

      1.中職學(xué)校幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

      1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高

      幼兒教育心理學(xué)大多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力,但是一般大多中職學(xué)校的學(xué)生多對(duì)舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面感興趣,缺乏理性的邏輯思維能力,對(duì)書本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于幼兒心理教育這門課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣,沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,這對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個(gè)很不利的因素。

      1.2教師教學(xué)模式單一

      現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗(yàn),空有滿腹的理論基礎(chǔ),因而在教學(xué)的過(guò)程中只是一味地給學(xué)生傳授書本上的理論知識(shí),很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門課本身就難懂枯燥,學(xué)生不會(huì)應(yīng)用書本上的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,不懂如何應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足都是目前這門課程所存在的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。

      2.提高幼兒心理教育教學(xué)質(zhì)量的方法

      2.1豐富課堂內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量

      教師應(yīng)多注重課堂上與學(xué)生的`互動(dòng)交流,讓原本枯燥的幼兒心理教育學(xué)這門課增加趣味性。作為老師,我們可以引入一些新的元素,讓學(xué)生充分了解這些幼兒的思想,比如通過(guò)播放ppt,播放小視頻等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,尋找到能夠讓學(xué)生自己去思考的點(diǎn)。多給學(xué)生做一些有關(guān)心理學(xué)的小測(cè)試,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

      2.2積極參加幼兒教育實(shí)踐

      積極參加社會(huì)實(shí)踐,這不僅是對(duì)于學(xué)生的要求,更是對(duì)于教師的要求。老師和學(xué)生雙方都應(yīng)多與幼兒打交道,從而充分了解孩子的所思所想,一方面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助,另一方面對(duì)于幼教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平的提高和專業(yè)能力的培養(yǎng)都能起到積極的促進(jìn)作用。有關(guān)中職學(xué)校可以在暑假開展義務(wù)的幼兒支教活動(dòng),讓每一位幼教專業(yè)的學(xué)生充分融入到這樣的活動(dòng)中去,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,鍛煉自己與孩子交往和相處的能力,無(wú)形中對(duì)他們自身的專業(yè)水平都有很大的提升,多與孩子交流,在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中,將理論與實(shí)踐結(jié)合得恰到好處。

      2.3轉(zhuǎn)變思維模式,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

      通過(guò)前面的論述可以了解到,幼兒教學(xué)心理學(xué)這門課對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維方式,不能只顧生搬硬套,而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去全方位、多層次地考慮問(wèn)題,鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專業(yè)的學(xué)生,我們要熱愛自己的專業(yè),了解幼教這一專業(yè)的就業(yè)前景,做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,要充分認(rèn)識(shí)到自己如今對(duì)課程的掌握水平在自己今后的就業(yè)中都會(huì)體現(xiàn)出來(lái),相信在自身全面發(fā)展的同時(shí)必定能對(duì)這門課有著更深層次的了解。

      3.結(jié)語(yǔ)

      由此可以看出,中職學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)好“幼兒教育心理學(xué)”這門課程很有必要。從中職學(xué)!坝變航逃睦韺W(xué)”課程教育現(xiàn)有的各種問(wèn)題入手,談到學(xué)生應(yīng)不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺性,多多參加社會(huì)實(shí)踐的義務(wù)幼教活動(dòng),培養(yǎng)自己的思維能力,在日常的學(xué)習(xí)中緊跟老師的節(jié)奏,把基本的理論知識(shí)掌握好。教師也應(yīng)注重教學(xué)能力的提高,利用各種機(jī)會(huì)親身實(shí)踐到幼兒教育中去,再將收獲分享給自己的學(xué)生。只有雙方的共同努力,才能打下牢固基礎(chǔ),掌握好這門課的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生只有通過(guò)學(xué)以致用,才能夠充分把“幼兒教育心理學(xué)”這門課程的精髓應(yīng)用在今后自己的幼教生涯中,這對(duì)于我國(guó)幼教的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。

    幼兒教育論文14

      “不能讓孩子輸在起跑線上”,是當(dāng)今社會(huì)耳熟能詳?shù)牧餍姓Z(yǔ),但真正的“起跑線”不是讓孩子學(xué)多少知識(shí)和技能,而是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。由于當(dāng)前應(yīng)試教育和社會(huì)上一些不良宣傳的影響,學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象久禁不衰,嚴(yán)重違背了幼兒教育教學(xué)規(guī)律,損害了幼兒的身心健康。如何糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題呢?

      一、必須明確學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)。

      3—6歲的幼兒正是培養(yǎng)好奇心、想象力、創(chuàng)造力丁性品質(zhì)以及良好行為習(xí)慣最佳時(shí)期,幼兒教育工作者應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則,為幼兒提供健康、豐富的生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),應(yīng)該重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

      二、深刻反思學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因。

      1、教育部門監(jiān)控力度不足。

      面對(duì)日益嚴(yán)峻的幼兒教育小學(xué)化傾向,教育行政部門所起的作用微乎其微,沒(méi)能及時(shí)對(duì)這種錯(cuò)誤傾向予以制止和糾正,更有甚者,還從活動(dòng)組織、評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)定等方面不自覺地為學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向進(jìn)行推波助瀾。

      2、辦園宗旨不端正。

      受應(yīng)試教育的影響,家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園提前學(xué)習(xí)寫字、算算術(shù)等呼聲較高,特別是以營(yíng)利為目的的民辦幼兒園,為了吸引生源,迎合家長(zhǎng)的`需要,教授一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。向幼兒提出過(guò)高的水平要求,以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái),滿足家長(zhǎng)的要求,并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀、提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

      3、家長(zhǎng)把學(xué)前教育單純的理解為智力開發(fā)。

      使幼兒家長(zhǎng)對(duì)可以“看得見摸的著”的知識(shí)、技能的關(guān)注度遠(yuǎn)高于量化的,良好的性格、行為習(xí)慣、審美、情緒等非智力因素。

      三、遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

      俗話說(shuō):“三歲看大,七歲看老”。幼兒時(shí)期良好的教育是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段,如果這一時(shí)期能夠接受規(guī)范的學(xué)前教育,形成良好的性格、習(xí)慣將會(huì)有利于他一生的發(fā)展?朔䦟W(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題必須做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變。

      一是必須轉(zhuǎn)變辦園理念。學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題歸根結(jié)底是教育內(nèi)容和教育方式的“小學(xué)化”,而園長(zhǎng)是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者,對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式起決定作用,園長(zhǎng)有什么樣的辦園理念就會(huì)選擇什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。因此,園長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變自己的管理理念,樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發(fā)展為本”,用發(fā)展的眼光看教育,不能只注重辦園的功利性,更不能因迎合家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

      二是必須轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育理念。加強(qiáng)教師對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策、法規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),把游戲作為幼兒的基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,滿足幼兒多方面的發(fā)展需要,讓孩子在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí),開展遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)n}研討活動(dòng),組織教師共同分析造成幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因,及帶來(lái)的危害。

      三是必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)!安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力,幼兒園為了迎合家長(zhǎng)開設(shè)一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程,因此,家長(zhǎng)對(duì)“起跑線”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是學(xué)前教育“小學(xué)化”的一大助力。作為幼兒園,可以通過(guò)召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家教知識(shí)講座、請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂等多種活動(dòng),幫助家長(zhǎng)了解《指南》的指導(dǎo)思想和基本要求、各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識(shí)講座,使幼兒家長(zhǎng)懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和配合。

      四、克服“小學(xué)化”傾向的有效策略。

      一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料,創(chuàng)造良好的環(huán)境,使幼兒能潛移默化地接受書面語(yǔ)言,獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn),從而知道文字的具體意義。

      二是數(shù)學(xué)教育策略。在生活中處處存在著和數(shù)有關(guān)的問(wèn)題,如分類、比較、測(cè)量甚至加減運(yùn)算。幼兒的數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系,滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。

      三是書寫活動(dòng)策略。幼兒的前書寫活動(dòng)具有游戲性、圖畫性、過(guò)程性、興趣性等特點(diǎn),與小學(xué)的書寫活動(dòng)有明顯的不同,不考慮幼兒興趣和需要的機(jī)械訓(xùn)練是不可取的。

      四是游戲活動(dòng)策略。游戲是促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。通過(guò)游戲兒童能夠獲得情感、認(rèn)知、意志、人格等方面的發(fā)展,可以培養(yǎng)幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動(dòng)手能力、探究精神、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)能力,使幼兒體驗(yàn)到自豪感、成就感。

      五是幼小銜接策略?刹扇≌匍_“幼小銜接”專題座談會(huì)、邀請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)或一年級(jí)優(yōu)秀班主任給家長(zhǎng)進(jìn)行“幼小銜接”專題講座等活動(dòng)體驗(yàn)小學(xué)生活活動(dòng),促進(jìn)幼小銜接工作,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣等?傊,學(xué)前教育是區(qū)別于小學(xué)教育的獨(dú)立階段教育,應(yīng)本著以幼兒為本的思想,熱愛每一個(gè)幼兒,接納每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn),采取有效的教育措施,設(shè)計(jì)趣味性濃、活動(dòng)性強(qiáng)的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動(dòng),讓幼兒在玩中學(xué),玩中去探索,爭(zhēng)取把每位孩子都培養(yǎng)成一個(gè)活潑開朗的,有自己個(gè)性特色的兒童。

    幼兒教育論文15

      一、讓學(xué)生通過(guò)視唱來(lái)感受音樂(lè)的旋律美

     。ㄒ唬┮糜螒颍瑢(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

      所有的音樂(lè)都有自己的節(jié)奏,無(wú)節(jié)奏或節(jié)奏混亂,只能是噪音,而不是音樂(lè)。要讓學(xué)生有節(jié)奏感,首先得激發(fā)他們感知節(jié)奏的興趣,從簡(jiǎn)單的游戲開始。記得教一年級(jí)音樂(lè)時(shí),有一次上課,我讓學(xué)生感受音樂(lè)的快慢,并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽兩段音樂(lè),來(lái)分辨他們的快慢、時(shí)值的長(zhǎng)短,而是在課件上做成了游戲,哪個(gè)同學(xué)答對(duì)了,課件中的小人就會(huì)笑起來(lái),如果答錯(cuò)了,課件中的小人就會(huì)哭,學(xué)生參與這個(gè)游戲的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。還有在教學(xué)一年級(jí)第一首歌《你的名字叫什么》時(shí),單讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱,有些學(xué)生興趣就不濃厚了,但是讓他們拍著手走到自己喜歡的同學(xué)跟前唱時(shí),他們唱得就特別起勁。所以說(shuō),把感知節(jié)奏融入到游戲當(dāng)中,采用游戲化的方法和手段,確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們逐漸地感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏。

     。ǘ┮魷(zhǔn)訓(xùn)練是提高音樂(lè)視唱能力的重要手段

      對(duì)于一個(gè)沒(méi)有音高概念的學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)再美,也是對(duì)牛彈琴,因?yàn)樗兄坏,體會(huì)不到,更創(chuàng)造不出音樂(lè)的美。所以,我們對(duì)學(xué)生,必須要加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練。

      1。首先要進(jìn)行音階練習(xí),把握音準(zhǔn)。在音樂(lè)課堂上,每次唱歌前要稍微練一練聲,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的口型、換氣方法來(lái)唱上行的音階r、m、f、s、l、t、d′,唱完再反過(guò)來(lái)唱下行的音階,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科爾文手勢(shì)來(lái)找音高。

      2。其次對(duì)學(xué)生要進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。只有學(xué)生的識(shí)譜能力提高了,才可以去感知音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、理解音樂(lè),讓學(xué)生受到美的陶冶。所以,讓學(xué)生全面掌握樂(lè)理,能識(shí)別各種音樂(lè)符號(hào)、標(biāo)記,并了解它們的意義,準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂(lè)譜的調(diào)與拍子、音高與時(shí)值、音的強(qiáng)弱等,就很重要了。例如,教唱《兩只老虎》這首歌,在反復(fù)聆聽中學(xué)生已建立了初步的音高感,教師再讓他們看歌譜,說(shuō)說(shuō)歌譜中的數(shù)字要唱成哪些音名,學(xué)生再把記住的這些音名隨著伴奏套到歌曲里唱,慢慢地,學(xué)生就能自己視唱歌譜了。識(shí)譜訓(xùn)練沒(méi)有好的辦法,只有多聽多練,熟能生巧。

      二、教師在課堂上的示范可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)之美

      音樂(lè)教師在課堂上必須要自我示范,榜樣的作用最大,學(xué)生模仿力來(lái)源于教師,教師足夠優(yōu)秀才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的示范要貫穿整個(gè)音樂(lè)課堂。音樂(lè)課堂導(dǎo)入后,教師的示范可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;中間部分的示范是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正和指導(dǎo);末尾部分的示范是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和總結(jié)。

      三、讓學(xué)生通過(guò)朗讀歌詞來(lái)感受音樂(lè)中滲透的文學(xué)之美

      一首歌詞就是一首好詩(shī),節(jié)奏鮮明,朗朗上口,講求聲律和格律,富有深遠(yuǎn)的意境、詩(shī)意,有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)課本里的歌曲不僅具有容易為兒童感知的音樂(lè)形象,而且歌詞達(dá)到了內(nèi)容美、文學(xué)美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有感情地朗誦歌詞,深入細(xì)致地分析、體會(huì)、吟誦,可以使學(xué)生充分展開想象,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,學(xué)起來(lái)也會(huì)變得輕松。例如,教學(xué)一年級(jí)歌曲《跳繩》時(shí),我發(fā)現(xiàn)歌詞內(nèi)容豐富,形象生動(dòng),讀起來(lái)很帶勁,于是,我就引導(dǎo)學(xué)生先拍著手,按照節(jié)奏來(lái)反復(fù)朗讀歌詞,然后再讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽,結(jié)果,學(xué)生個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色的,兩段那么長(zhǎng)的歌詞很快就記住了,然后再反復(fù)聽?zhēng)妆楦枨樽,學(xué)生就能輕松地唱出此歌。我曾在同年級(jí)的一個(gè)班試了試不讀歌詞直接用聽唱法讓學(xué)生學(xué)唱歌會(huì)怎樣,結(jié)果效果不好,到下課還有不少學(xué)生不會(huì)唱,歌詞總也記不住。這就說(shuō)明學(xué)生只有體會(huì)到了音樂(lè)的文學(xué)之美,學(xué)習(xí)音樂(lè)才能變得容易。

      四、引導(dǎo)學(xué)生能夠利用肢體語(yǔ)言演唱,抒發(fā)音樂(lè)美

      教師要給學(xué)生在音樂(lè)課堂上盡情抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),使學(xué)生的情感在美的熏陶下,不斷深入。表演唱的形式可以多樣化,盡量尊重學(xué)生的想法,可以是小組、個(gè)人、男女生演唱或加入伴舞等形式,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的.聰明才智。

      五、讓學(xué)生在編創(chuàng)活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的創(chuàng)造美

      心理學(xué)家認(rèn)為:創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng),是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次,是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),開展創(chuàng)造性活動(dòng)有助于優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)。所以,音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)十分注重鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的音樂(lè)知識(shí),自己創(chuàng)編歌曲或樂(lè)曲(主要是打擊樂(lè)),通過(guò)表演、演奏等手段根據(jù)自己已掌握的音樂(lè)技能,對(duì)原有作品進(jìn)行初步二度、三度創(chuàng)作的嘗試,或嘗試?yán)秒娔X等設(shè)備自己創(chuàng)作新的作品,盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲,提高創(chuàng)編能力,享受音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)。我在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常隨便給學(xué)生一個(gè)音樂(lè)主題,讓學(xué)生以小組為單位利用手頭有的任意的物品或樂(lè)器,合作創(chuàng)編打擊樂(lè),結(jié)果收效顯著,五年級(jí)的學(xué)生,有的組甚至還把自己創(chuàng)編的打擊樂(lè)劃分好了段落,加入一些引子,有強(qiáng)有弱,有快有慢,有時(shí)聲勢(shì)浩大,有時(shí)如涓涓細(xì)流,他們演奏完,臉上的愉悅之情都溢于言表,可見,學(xué)生確實(shí)能夠通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)體會(huì)出音樂(lè)的創(chuàng)造美。綜上所述,百尺竿頭,還需更進(jìn)一步,讓我們共同努力,讓美育之花在音樂(lè)課堂上綻放吧!

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