中職機電教學平臺建立研究論文

　　一、學生的學習平臺

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　　教材的選擇要與專業(yè)的方向以及定位的未來崗位需求相關聯(lián)，這樣的教材才真正適用于中職類學生學以致用的特點。與專業(yè)方向的具體應用結合，來體現(xiàn)專業(yè)基礎知識的作用，容易吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，符合理實一體化的教學方式。教材內(nèi)容要與相關崗位資格證書的考試內(nèi)容相融合，為學生取得職業(yè)資格打好基礎。實訓的教材要通俗易懂，圖文并茂，讓學生有興趣有能力在老師的指導下進行學習，甚至自己進行學習提高。

　　1.教材與多媒體課件實訓教材多缺乏配套的多媒體課件，目前的配套課件多數(shù)是摘錄教材的章節(jié)內(nèi)容，內(nèi)容重復枯燥，不利于學生理解和掌握專業(yè)知識。教育部門對于中職的多媒體教學也給予了技術支持，與相關公司合作制作配套的教學課件，課件包含動畫效果，甚至可自行進行實踐操作，完全模擬實訓的操作過程，以滿足教學的需求，對學生的學習過程加以輔助，有利于掌握專業(yè)技能。教師利用多媒體課件教學相對于傳統(tǒng)的黑板教學方式有一定的優(yōu)勢。多媒體的教學不僅能夠再現(xiàn)課本本身內(nèi)容的演示，減少課堂板書及繪圖的時間，還能夠根據(jù)教學的需要引入適當?shù)慕虒W素材，與課本教學相結合，讓學生更加全面的掌握所學知識。因此，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件或者教學軟件的開發(fā)，對于實訓類課程的教學有很大的促進作用，能夠將現(xiàn)場的操作通過圖片或者錄像的形式引入到課堂，便于集中教學，以此作為實訓前期的準備。

　　2.教材與實驗室實驗室是學生進行知識應用，職業(yè)技能培養(yǎng)的地方，但是受制于學校資源的限制，實驗室的設備完善性與教材的完整性還是有些差距。教材中出現(xiàn)的實訓項目若沒有實驗室設備的實訓支持，那么學生就無法親自動手操作，缺少了實踐能力的積累。因此，實驗室的建立并與教材的匹配，是學習平臺的重要任務。機電專業(yè)的實驗室目前有一個特點，多數(shù)都是教學平臺類型的設備，雖然便于學生操作以及處于設備安全考慮，但是與現(xiàn)場設備還是有很大的區(qū)別。這樣的情況就導致學生在教學平臺上對于技能的掌握達到一定的標準要求，當進入工作場所時，發(fā)現(xiàn)學校的設備與當下企業(yè)應用的設備有很大的區(qū)別，陌生感隨之而來。

　　因此，機電專業(yè)的實驗室配備應盡可能貼近當下企業(yè)技術應用的設備以及元器件，讓學生在校就能直接接觸。比如傳感器實驗室、plc實驗室、液壓氣動實驗室等各自都配備基礎性的元器件，如傳感器實驗室配備常見的近接開關、磁性開關、光纖傳感器和放大器，提供傳感器的外部合適電源，指導學生熟悉傳感器的接線和調(diào)試。同時各實驗室若可以相互之間能夠配合完成自動化的控制，則對于學生的綜合應用能力又能夠達到更高的層次，也符合企業(yè)對于綜合性人才的要求。

　�。ǘ�）實訓項目的制定

　　在制定實訓項目的過程中，需要考慮的是學生未來從業(yè)的方向或崗位，項目的制定依據(jù)實訓的教材，有選擇有提高的制定學生的實訓項目，這樣才能有的放矢的有效利用資源。

　　1.實訓項目與培養(yǎng)方向的關系依據(jù)每個專業(yè)所需的職業(yè)技能的特點和需求，將實訓項目與崗位技能要求相結合，與學生職業(yè)選擇相關聯(lián)。學生希望通過職業(yè)教育的平臺，完成未來崗位的順利對接，那么就要求學校具備足夠讓學生掌握相應技能的項目，通過一定時間的訓練，達到一定的職業(yè)水平。社會對于人才技能的要求，首先需要去研究，從而制定培養(yǎng)方案，這樣的方案理應是動態(tài)的，與社會技術發(fā)展相關聯(lián)，使得學生能夠接觸到當下的應用型技能，甚至是未來要求的技能，而不是淘汰的，無用的能力培養(yǎng)。

　　2.實訓項目與企業(yè)合作將實訓的教學項目與相關企業(yè)制造環(huán)節(jié)聯(lián)系，這就在原來職業(yè)技能的培養(yǎng)上更進一步，不僅完成了基礎性的職業(yè)技能培養(yǎng)，而且有方向的提升職業(yè)能力，以滿足企業(yè)的客觀需要，促進了學生的就業(yè)的同時，也滿足了企業(yè)對于人才的需求。定向培養(yǎng)的模式，可以吸引企業(yè)進行硬件的投資，改善學校的實訓平臺，雙方都能從中受益。

　　二、教師的培養(yǎng)平臺

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　　教師入高校再深造越來越得到各個學校的支持。教學水平的高低與自身學識密不可分，而知識是不斷發(fā)展衍生的，因此，教師也要根據(jù)當下的教學發(fā)展，選擇進修的課程，了解技能發(fā)展趨勢，讓自身的知識水平緊跟社會的發(fā)展，不脫離。

　　（二）實踐能力平臺

　　教師下企業(yè)鍛煉，是給予教師職業(yè)技能再深造提供了新的平臺。企業(yè)的發(fā)展日新月異，在那里能夠接觸到前沿的科技發(fā)展狀態(tài)。通過企業(yè)鍛煉的過程，教師也能更新自身的裝備，將新鮮的知識帶入到教學當中，跟上技術發(fā)展的步伐。這樣，學生從老師教學中獲取的知識與技能，是符合當下社會狀況的，甚至能夠在未來一段時間有一定需求的，從來便于學生就業(yè)。

　　三、學生平臺與教師平臺的關系

　　學生平臺與教師平臺有著密不可分的聯(lián)系。教師可以依據(jù)自身的平臺對學生平臺的建立起到促進和再建設的作用，利用自己的所見所得服務于學生的教學過程，教師的深造理論知識和提高實踐能力是學生平臺建立的基礎，而學生平臺的鋪展是教師平臺建立的動力，兩者相互促進，共同發(fā)展，這樣才能有利于整體的發(fā)展。

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