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新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)研究論文
【摘要】針對(duì)完全學(xué)分制環(huán)境下，我國高校新聞傳播教學(xué)出現(xiàn)的新問題，以及全媒體新聞傳播社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，本文對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)改革進(jìn)行淺析和探索，進(jìn)而提出了適應(yīng)完全學(xué)分制的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】完全學(xué)分制；新聞傳播；云計(jì)算
新聞傳播專業(yè)的高等教育，要求學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有參與媒體工作的實(shí)際操作技能。完全學(xué)分制的實(shí)施，對(duì)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)提出了新的需求。本文探究了在新的學(xué)分制度下，新聞傳播的人才培養(yǎng)要求和人才培養(yǎng)模式，以及完全學(xué)分制下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
一、完全學(xué)分制概述
當(dāng)前，國內(nèi)部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)施完全學(xué)分制改革。完全學(xué)分制的主要特點(diǎn)是以取得總學(xué)分作為畢業(yè)要求，以人為本，較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配學(xué)生和教師資源。對(duì)教師而言，教育教學(xué)應(yīng)是一種高度創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅是科學(xué)，更是一門藝術(shù)[1]。完全學(xué)分制改革要求教師根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)，為教師帶來較大的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生而言，完全學(xué)分制滿足學(xué)生的多元化和個(gè)性化需求，學(xué)生還可以修讀雙學(xué)位、二專業(yè)，擴(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域，給未來的職業(yè)道路多一個(gè)選擇；完全學(xué)分制的彈性學(xué)制，在2-6年內(nèi)畢業(yè)，學(xué)生能夠靈活安排課程，多參加實(shí)踐鍛煉，為提高實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。因此，實(shí)施完全學(xué)分制符合在新媒體迅速發(fā)展下的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)條件。
二、全媒體對(duì)新聞傳播的影響
網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、自媒體等新媒體技術(shù)，在傳媒理念和計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給社會(huì)發(fā)展帶來了極大的沖擊，在社會(huì)各方面產(chǎn)生深刻影響，引起人們的廣泛關(guān)注和熱議，成為人們探索的熱點(diǎn)問題。在教育領(lǐng)域中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)的形式手段與資源建設(shè)帶來了新的發(fā)展，同時(shí)也提出了新的問題[2]。因此，新聞傳播領(lǐng)域必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以適應(yīng)未來傳媒業(yè)的發(fā)展[3]。在媒介融合時(shí)代，由于報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種平臺(tái)都有一定的受眾面，而且，不同受眾群體的需求不一。為了達(dá)到滿足不同群體的需求，新聞從業(yè)者要同時(shí)在多種媒體平臺(tái)以最合適的形態(tài)發(fā)布新聞產(chǎn)品。新聞媒介單一的傳播形式將被改變，新聞從業(yè)者必須靈活應(yīng)用不同媒介形態(tài)以適應(yīng)不同的事件，針對(duì)不同新聞事件的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)膱?bào)道方式在合適的媒體上發(fā)布。“通曉新聞、善用技術(shù)、曉得管理”的全面型新聞工作者將更容易適應(yīng)各種媒介并存的時(shí)代。就新聞教育而言，新的媒介生態(tài)必然要求新聞教育進(jìn)行相應(yīng)的改革，無論是理論教學(xué)方面還是實(shí)踐方面。唯有通過必要的改革，新聞傳播教學(xué)才能契合現(xiàn)實(shí)傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要[4]。對(duì)傳統(tǒng)的各細(xì)分專業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，突破傳統(tǒng)專業(yè)人才割裂培養(yǎng)的人才模式，培養(yǎng)全媒體所需要的復(fù)合型專業(yè)人才[5]。
三、對(duì)新聞傳播人才的多元化需求
融媒體時(shí)代對(duì)新聞傳播人才有巨大需求，新聞傳播需要通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，熟悉新興媒體技術(shù)，掌握新的新聞傳播手段，靈活應(yīng)用新的新聞傳播技術(shù)。中國人民大學(xué)教授蔡雯認(rèn)為：“在傳統(tǒng)媒體融合的趨向下，社會(huì)將需要兩種全新人才，一是能在工作中整合各種新聞傳播形式的高效率管理人才，二是能擁有多種全媒體技術(shù)的編輯、記者�！痹谌诿綍r(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，為了實(shí)現(xiàn)更好的傳播效果，必須對(duì)各種傳播媒介進(jìn)行綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮各種傳媒的長處和優(yōu)勢(shì)。因此，新聞業(yè)界更需要掌握多種技術(shù)、擁有寬廣專業(yè)背景的人力資源，需要掌握整合技巧的實(shí)踐型新聞傳播人才，需要懂得高效率的管理和整合信息的新聞從業(yè)者。學(xué)習(xí)者需要具備的素質(zhì)也越來越全面，不僅需要具備用多種新媒介傳播方式傳播新聞，同時(shí)，還要有很強(qiáng)的信息管理及編輯能力，能夠把大量繁雜的信息根據(jù)傳播需要進(jìn)行整理分析，并根據(jù)不同的受眾群體準(zhǔn)確地選擇不同的傳播渠道。馬云指出，“人類正在從IT時(shí)代逐步走向DT(DataTechnology)時(shí)代，IT時(shí)代以自我管理、控制為基礎(chǔ)的技術(shù)，而DT時(shí)代則是以為大眾服務(wù)、推動(dòng)勞動(dòng)者生產(chǎn)力為主的技術(shù)。”從表面看，IT和DT似乎只是一種技術(shù)的差異，但是，DT時(shí)代更強(qiáng)調(diào)對(duì)使用者需求的關(guān)注，是一種思想層面上的差異。新聞傳播人才培養(yǎng)要從思想上具有大數(shù)據(jù)的觀念。
四、完全學(xué)分制下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
國內(nèi)高校新聞傳播傳統(tǒng)教學(xué)形式主要以“老師+學(xué)生”、“講義+課本”，以及單一的“粗放式實(shí)習(xí)”相結(jié)合的形式。新時(shí)代下，這樣的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才的，因此，實(shí)踐教學(xué)要做出相應(yīng)的改革和平臺(tái)建設(shè)。新聞專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了常規(guī)的理論教學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐中通過實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)的理解，并掌握必備的技能，因此，為適應(yīng)高校完全學(xué)分制的彈性教學(xué)需要，建立基于云計(jì)算的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)包括三個(gè)模塊：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、虛擬仿真教學(xué)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，如圖1所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊：學(xué)習(xí)者通過該模塊的使用，較好的掌握新聞傳播的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)，具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)；虛擬仿真教學(xué)模塊：將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的演播廳、播音主持實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、燈光實(shí)驗(yàn)室、校園廣播臺(tái)等進(jìn)行虛擬化，并托管至“云”端，采用仿真模塊進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊：整合學(xué)校新聞傳播類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽“新聞?lì)悺备?jìng)賽作品等數(shù)據(jù)資源，建立新聞傳播教學(xué)資源庫，為學(xué)習(xí)者提供豐富的素材及創(chuàng)作平臺(tái)，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，提高動(dòng)手操作能力和成果的創(chuàng)作質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)特點(diǎn)為：一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化，不僅要有相關(guān)傳播媒介技術(shù)手段方面的教學(xué)，也要有管理方面的相關(guān)教學(xué)；二、實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)的多樣化，立足實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)理論、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化，充分利用社會(huì)各方的資源，搭建一個(gè)融通校內(nèi)外的全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。高校在新聞傳播實(shí)踐環(huán)節(jié)里，充分發(fā)揮校園媒體的優(yōu)勢(shì)，打通學(xué)校與業(yè)界的界限，為學(xué)生提供了理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使新聞從業(yè)者得到更多的媒體技術(shù)。此外，新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)調(diào)整。中國人民大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心通過在信息和功能上，將各實(shí)驗(yàn)?zāi)K相互聯(lián)通，把書籍、報(bào)刊、廣播、電視、數(shù)字產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等各種媒介融于一體，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的基地，幾乎還原了社會(huì)媒體中的實(shí)況，為學(xué)生步入社會(huì)媒體做好鋪墊。
五、結(jié)語
完全學(xué)分制下的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的研發(fā)，為適應(yīng)發(fā)展而做出變革，為人才培養(yǎng)提供更多優(yōu)勢(shì)。彈性的教學(xué)計(jì)劃和寬松的選課制度，給學(xué)生更大的選擇空間，學(xué)生可以充分培養(yǎng)自己的相關(guān)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練并提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，或者通過修讀雙學(xué)位、第二專業(yè)培養(yǎng)自己跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合能力。新聞傳播教學(xué)中的學(xué)生培養(yǎng)形式也需要進(jìn)行不斷探索，為未來教學(xué)的指引方向。
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