機電一體化設備裝調(diào)研究論文
目前，《機電一體化設備裝調(diào)》課程的開展主要以理論知識教學為主，導致學生們的綜合應用能力比較差。就我市某校電氣專業(yè)高級技工班四年級學生為研究對象，對該年級學生們的課程學習現(xiàn)狀和“開放性”教學實踐建設與開展進行了實踐教學研究。
1《機電一體化設備裝調(diào)》課程的現(xiàn)狀
在對我市某院校電氣專業(yè)高級技工班四年級學生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前，學生們在進行課程學習時，主要是圍繞著課程核心理論和相關(guān)技術(shù)知識的學習和掌握，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有近60%的學生對課程知識的內(nèi)容了解，但不知如何應用。有30%的學生對課程知識表示不理解，僅有10%的學生能夠?qū)⒄n程所學習到的知識與實踐應用進行結(jié)合，但在應用過程中存在著不少的問題。通過對跟蹤學生聽課和參與教師的教案研討發(fā)現(xiàn)，目前的《機電一體化設備裝調(diào)》課程的教學內(nèi)容和教學目標都是圍繞著理論知識傳輸為主，缺乏實操教育和技術(shù)應用能力培養(yǎng)的教學需求導入，通過對教師的訪問，了解到產(chǎn)生如下教學問題的原因有以下2點。1.1對學生技術(shù)能力培養(yǎng)不足。目前，院校對學生的理論知識考核的重視度比較高，但是對實踐操作技術(shù)能力要求較低，學生的理論知識考核水平與教師的績效考核相關(guān)聯(lián)，而實踐考核僅僅只是局限在讓學生取得技能等級證層面上，從而產(chǎn)生對技術(shù)能力培養(yǎng)和應用能力培養(yǎng)的認識度較低，且尚未建立起比較明確的理實考核有效機制。1.2對實習教學設備的投入不夠。院校因資金緊張等問題和設備維護的困難，導致實踐應用課程設備的購置和維護存在較為嚴重欠缺，使得很多設備長期處在故障狀態(tài)，甚至有一些設備已經(jīng)被時代所淘汰。實際上，課中授課教師認為，與其讓學生們對著一些破舊和存在故障的設備進行實踐訓練，不如讓學生多學習一些理論知識，打牢學生們的理論基礎更適合教學。
2“開放性”教學實踐的前期準備工作
從目前的課程開展現(xiàn)狀上來看，我們在進行“開放性”教改的時候要先做好2方面的準備工作。
2.1深刻體會“開放性”教改的重要性。在進行教師方面的準備工作時，院�？梢酝ㄟ^組織教師們進行課程研討會議，讓教師們提出目前教學過程中存在的問題和自己認為的'不足之處，還可以讓學生們進行對課程學習的記錄，然后在研討會議上結(jié)合學生們對課程學習的相關(guān)想法和建議來進行問題的分析。在讓教師們認識到傳統(tǒng)教學模式弊端問題的情況下，組織教師們進行“開放性”教學模式的內(nèi)容學習，并在學習完畢之后組織教師們進行學習反思和“開放性”教學模式建設思路的撰寫。撰寫結(jié)束之后，組織研討組進行研討，群策群力，讓教師們對“開放性”教學的認知能夠得到較好的交流，為后續(xù)的建設和開展打下堅實的基礎。
2.2牢固掌握“開放性”課程學習重點。在進行學生方面的準備工作時，需要在教師準備工作完成的基礎上開展，通過教師來對“開放性”教學模式的內(nèi)容和教學目標進行橫向傳遞，讓學生們認識和了解什么是“開放性”教學模式，“開放性”教學模式的教學目標。隨后，要通過對院�？己藱C制和課程建設情況進行調(diào)整，從而讓學生們能夠?qū)Α伴_放性”教學模式產(chǎn)生濃郁的學習興趣和參與熱情，為“開放性”教學模式的開展打下良好的學生基礎。
3設備裝調(diào)開放性教學模式建設
3.1課程教學模式“開放性”建設。
在對課程教學模式的“開放性”建設中，要對《機電一體化設備裝調(diào)》目前的教學模式進行建設，打破傳統(tǒng)的課堂教學空間限制，引入校企合作，讓教學的空間更具有“開放性”。通過校企合作，教師和學生們能夠在企業(yè)當中進行與社會發(fā)展相同步的技術(shù)觀摩和技術(shù)操作實踐，對豐富教師的教學知識、提高學生的技術(shù)應用能力等方面有著十分重要的意義。教學模式“開放性”建設，還要注重對教學的主體進行開放，傳統(tǒng)的課程教學是以教師作為教學主體，這種主體模式并不利于教學工作的良性開展，并會對教學工作的開展帶來較多的問題，在“開放性”教學建設下，主體應當擴展到全體的師生，要讓學生成為教學主體的重要部分，這樣能夠讓學生們的學習積極性和學習主動性得到較好的提升，并還能夠讓學生們更好地投入到技術(shù)能力培養(yǎng)中去。在對教學模式的“開放性”建設的過程中，一定要注重對學生的教學引導，因為以往的傳統(tǒng)教育模式對學生的影響比較深遠，因此，在建立“開放性”的教學模式時，一定要加強引導學生的教學模式轉(zhuǎn)變，避免“開放性”教學模式淪為“放羊式”教學模式。
3.2課程教學組織形式“開放性”建設。
傳統(tǒng)的教學模式是以教師一對多的形式來開展的，學生“各自為營”缺乏有效的交流和溝通，不利于班級整體的發(fā)展�；诖耍覀円獙虒W組織的形式進行“開放性”建設，將小組課程組織形式、學崗課程組織形式、教工課程組織形式導入到目前的教學組織中去。
3.2.1“互動化”的小組課程組織形式通過班級內(nèi)建立起小組學習體，能夠讓課程學習的信息實現(xiàn)“開放性”建設，加強學生之間互動學習，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力互幫互助共同發(fā)展，并且能夠增進學生們之間的友誼，實現(xiàn)良性的學生間幫扶發(fā)展，對推動班級整體水平提高有著十分重要的意義。
3.2.2“結(jié)合化”的學崗課程組織形式所謂學崗課程組織形式就是讓學生們將課堂學習與崗位訓練進行有機結(jié)合，通過開放式的學習和崗位訓練環(huán)境，讓學生們能夠?qū)崿F(xiàn)課上學習，崗上訓練的良性知識傳輸體系，并在學崗課程組織形式之下，獲取較為熟練的技術(shù)應用能力，為學生畢業(yè)后走向工作崗位打下堅實的基礎。
3.2.3“多元化”的教工課程組織形式這一組織形式主要是針對于教師的組織“開放性”建設，要讓教師們將教學與工作實際相結(jié)合，并通過引入企業(yè)的高級技術(shù)人員作為教學教師來開展教學活動，這樣能夠讓教育教學的有效性和實用性大大增長，讓教學的組織結(jié)構(gòu)更加多元化，有助于學生們在基于實踐的知識傳遞上，建立起較為完善的知識認知觀念和技術(shù)應用思路。
3.3課程教學評價模式“開放性”建設。
在開放性的教學模式中，課程評價體系也要發(fā)生相應變化。開放性教學評價在教學中起著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在教學過程、教學思想、教學方法等方面。開放性教學注重對教學過程的評價，可以運用各種過程監(jiān)控手段來獲取有價值的教學信息。運用統(tǒng)籌兼顧的方法，有效地對整體和部分、過程和結(jié)果進行全方位評價。對開放性教學課程的評價既要看教學結(jié)果，更要側(cè)重于教學過程。所以，對《機電一體化設備裝調(diào)》課程的評價主要是對課堂上的評價以及對學生在技能水平提高過程中的過程監(jiān)控式評價機制。在《機電一體化設備裝調(diào)》課堂“開放性”教學實踐中，開放性教學評價起著引導作用，要以學生為主體，以技能訓練為基礎。經(jīng)過教學評價，可以幫助教師建立教育思想，加強改進課堂上的教學方法，加強教師和學生之間的交流與溝通，促進學生與學生之間的合作與互動，提高教師的教學質(zhì)量，提高技能教學的水平。
4結(jié)束語
通過分析研究，本文主要是對《機電一體化設備裝調(diào)》課程的“開放性”教學模式建設進行了實踐性的分析和論述。在本文的研究和論述的過程中，是從目前課程的開展現(xiàn)狀入手，找出課程研究過程中存在的問題，并通過調(diào)查和訪問找出問題的原因，在基于目前的課程現(xiàn)狀對教學實踐的“開放性”準備工作建設、教學實踐的“開放性”內(nèi)容建設和評價模式的“開放性”形式建設進行了闡述和分析。隨著教育教學的不斷發(fā)展，及社會對技術(shù)性和應用型人才的需求增長，促進我國技術(shù)人才教育模式更加科學和持續(xù)性地發(fā)展，需要我們不斷地對各種各樣的教學模式進行實踐探索，并在探索的過程中找出與當今職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學模式，以此來推動我國的職業(yè)教育和社會經(jīng)濟同步持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻：
�。�1］劉曉東，姚世選，張效敏.校企合作共建可編程控制技術(shù)實驗室的創(chuàng)新實踐——以大連交通大學動車運用與維護工程學院為例［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（05）.
�。�2］陳天虹，王登科，王德棟.以“開放性”實驗為平臺培養(yǎng)學生的綜合應用能力——以土木工程專業(yè)為例［J］.浙江科技學院學報，2010，22（01）.
【機電一體化設備裝調(diào)研究論文】相關(guān)文章：