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《大學計算機基礎(chǔ)》教學改革初探論文
關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ),教學方法,第二課堂
一 前言
隨著計算機技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展,計算機作為辦公工具已經(jīng)走進了各行各業(yè),計算機知識也成為現(xiàn)代人才必須掌握的知識,為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展和用人單位實際需求,幾乎所有的大學都為新生開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程,計算機基礎(chǔ)課程是高等院校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高計算機應(yīng)用技能、拓展能力的一門重要課程。但在計算機基礎(chǔ)課的教學中,多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示、學生模擬”的教學方式,缺乏創(chuàng)新意識,教學方式不適合學科課程,使得大學生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視,導致教學效果不盡人意。如何培養(yǎng)大學生的計算機操作技能及他們利用計算機解決學習、生活和工作中遇到的問題的能力是一項重大工程。
計算機基礎(chǔ)課程教育必須以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標,在校期間使學生較好掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能,提高學生利用信息技術(shù)工具發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識與能力,提高學生的計算機素養(yǎng),使學生在今后的工作上能利用計算機解決崗位上遇到的實際問題。
二 目前大學計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用普及,整個社會正步入信息時代,計算機應(yīng)用能力已成為大學生知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。各高校在師資培訓、實驗室建設(shè)等方面有較大投入,使得計算機基礎(chǔ)教育得以蓬勃發(fā)展,但隨著計算機普及教育的深入發(fā)展,計算機基礎(chǔ)教學面臨著一些突出的問題。
1、學生計算機水平參差不齊
由于生源所在地計算機教育存在差異,學生入學時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊,給計算機基礎(chǔ)教學帶來一定的困難。
大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大第二課堂,少數(shù)學生在高中已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能,而有的學生連電腦什么樣都沒見過。在入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術(shù)教育的普及,目前,大學的計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學將會逐步下移到中小學。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡,在今后一段時間,新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異[1]。
2、教學內(nèi)容不分層次
計算機基礎(chǔ)課程是所有的大學為新生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課,但是課程的教學內(nèi)容對所有專業(yè)而言毫無區(qū)別,其教學目標、教學大綱、教學計劃、教學內(nèi)容都是完全相同的[2]。大學計算機基礎(chǔ)是面向大學各個專業(yè)學生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課,不同專業(yè)的學生基礎(chǔ)不同,對計算機知識掌握的程度也不一樣,而目前的教學仍停留在統(tǒng)一課程內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度的階段。這種統(tǒng)一的教學方式,沒有充分考慮學生的專業(yè)特點。在這種情況下,一方面,教師無法在教學上同時照顧到基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的兩類學生;另一方面,教師在統(tǒng)一教學的情況下也很難培養(yǎng)不同專業(yè)學生利用計算機知識解決各自專業(yè)的實際問題的應(yīng)用能力。目前的課程中的一些內(nèi)容,就會使一些專業(yè)的學生學了卻用處不大,而對專業(yè)有用的知識和技能又學不到畢業(yè)論文范文。例如,學習文學專業(yè)的學生希望學習office軟件,并熟練掌握,建筑設(shè)計專業(yè)的學生希望學習三維設(shè)計軟件,但學校在設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容時,并沒有考慮各個專業(yè)的不同需求。
3、教學方法單一
教學多媒體已成為大學計算機基礎(chǔ)教學中的主要教學工具,但是在實際教學中,計算機的多媒體功能并未被充分利用。多媒體計算機的聲音、圖像、影片等功能完全被忽略,教學時還是采用教師演示,學生模仿的教學方式,只是簡單的將課本的內(nèi)容放大,計算機基礎(chǔ)的教學簡直就成了一潭死水,計算機技術(shù)發(fā)展快,計算機基礎(chǔ)使用的教材內(nèi)容更新頻繁,而有些教師往往是熟悉的內(nèi)容多講,不熟悉的內(nèi)容照本宣科,達不到預(yù)期的教學效果。
4、學生學習積極性不高
計算機基礎(chǔ)屬于基礎(chǔ)課,大多數(shù)學校多采用大班授課教學,在這種情況下,上課學生人數(shù)較多,老師無法照顧每個學生,致使學生上課時出現(xiàn)逃課、睡覺、聊天、看雜書現(xiàn)象,實驗課時學生打游戲、看電影。造成學生對課程學習缺乏興趣,無法及時消化教學內(nèi)容,自學積極性差等問題。
三 針對計算機教育的改革方向
1、根據(jù)不同的專業(yè)、講授不同的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容
由于各高等院校的計算機基礎(chǔ)教學的培養(yǎng)目標不同,計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的教學目標不同,所以,計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容也應(yīng)有所不同。對計算機專業(yè)的學生來說第二課堂,計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課程,是為后續(xù)學習專業(yè)課程做鋪墊,學習此課程的目的主要是對計算機及相關(guān)概念有一個比較清晰的概念,教師在講授時應(yīng)精講與計算機專業(yè)聯(lián)系較緊密的內(nèi)容,對于非計算機專業(yè)學生來說,計算機課程只是一門工具課,學習計算機課程的目的是學會使用這種工具為專業(yè)服務(wù),因此,教師應(yīng)當使學生在實踐中理解計算機的基本知識,掌握計算機的操作技能,培養(yǎng)信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力,重點講授與學生專業(yè)聯(lián)系相對緊密的內(nèi)容。
對于計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的改革,首先從教學大綱開始。在認真學習計算機基礎(chǔ)課教學要求的基礎(chǔ)上根據(jù)本校的培養(yǎng)目標,編寫出適應(yīng)本校培養(yǎng)目標的計算機基礎(chǔ)教學的教學大綱。教學大綱要非計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)兩種,在計算機基礎(chǔ)教學過程中,每年都要對大綱進行修訂,以便使教學內(nèi)容適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展,使教學內(nèi)容現(xiàn)代化。其次,計算機課程應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學計劃,選擇不同的教材,有些工程性強的專業(yè)涉及到的計算比較多,藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。 總之,各專業(yè)的計算機課程按照重基礎(chǔ)、強實踐,突出綜合能力的原則建立了計算機基礎(chǔ)課程體系。
2、轉(zhuǎn)變教學理念
中國有句古語:“授人以魚,不如授人以漁”。計算機教學要從講授知識到轉(zhuǎn)變到講授學習方法,計算機基礎(chǔ)課程的學習不再是簡單的講授課本上的知識及課本上知識的上機實驗,教學中要能發(fā)揮學生學習的主動性,著重培養(yǎng)學生學習計算機的興趣,激發(fā)他們自己學習的熱情及培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
因此,在課程建設(shè)過程中,始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學理念,使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統(tǒng)一。
首先,使教師從教育者角色轉(zhuǎn)到引導者角色上來。不再是簡單地傳授知識,而應(yīng)該把學生帶到知識殿堂的門口,引導學生入門。
其次,從傳授知識轉(zhuǎn)到傳授學習方法上來,把主要任務(wù)放到教會學生學習的方法上,把重點放在學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。
再次,使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在教學過程中不墨守成規(guī),照本宣科,而是根據(jù)不同專業(yè)不同學歷層次的對象,把理論教學與實踐教學緊密結(jié)合,把課堂教學與第二課堂緊密結(jié)合,使學生通過學習第二課堂,能夠使用計算機做些簡單的事情。比如在講解WORD時,學生會理解這是一種簡單的文字編輯工具。通過教師引導,讓學生自己設(shè)計自己的明信片,既打開了他們的想象空間,又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細胞,當一幅幅精美的明信片誕生后,他們學習的興趣被激發(fā),轉(zhuǎn)被動型學習為主動型學習,極大的提高了教學效果和教學質(zhì)量。
3、注重精講多練的教學方式
對于授課內(nèi)容要結(jié)合教學目標有選擇性地進行精講,對于操作性的內(nèi)容要以多練為主。
精講,就是主要講清課程的重點和基礎(chǔ)知識,不必面面俱到,教會學生學習的方法,引導學生自學,讓學生能夠舉一反三。
多練,即是讓學生多上機操作,從培養(yǎng)學生的操作技能入手,讓學生多動手、多動腦,提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
培養(yǎng)學生計算機的應(yīng)用能力是計算機基礎(chǔ)教學的重要任務(wù)之一,計算機基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性比較強的課程,所以學生計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力必須在練習中培養(yǎng)。精講多練教學方法中,精講是前提,多練是關(guān)鍵,上機實驗是重要環(huán)節(jié)。計算機基礎(chǔ)理論課講授時,應(yīng)按知識單元組織教學,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學手段,做到精講,教學效果生動直觀,課堂傳授的信息量大大增加。教師重點講計算機能做什么,明確指出同學應(yīng)該會做什么,學生通過上機實驗練習來解決怎么做的問題。安排較多的上機課,讓每位同學認真地做每個實驗,徹底改變眼高手低的學習弊端畢業(yè)論文范文。
4、注重第二課堂教學
計算機基礎(chǔ)知識的學習和應(yīng)用技能的提高,單憑課堂教學遠遠不夠,需加強課外實踐,提高動手能力。課程內(nèi)容需要學生在課堂學習后通過各種方式去復習、鞏固和提高。學�?梢酝ㄟ^舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、計算機基礎(chǔ)知識和操作技能大賽、網(wǎng)頁設(shè)計比賽、計算機知識搶答大賽等形式來開展多樣化的第二課堂教學,學生通過參加這樣的活動可以切實地提高自身的能力。成立計算機課余學習興趣小組、開設(shè)計算機輔修班、成立計算機協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會,既豐富了校園文化,又極大地激發(fā)了學生學習計算機的興趣,并且鍛煉了學生自主學習的能力。
5、重視特色教材建設(shè),保證計算機基礎(chǔ)的特設(shè)教學 教材不僅是教學能夠順利進行和教學質(zhì)量得以提高的重要保證,而且是課程體系的直接反映和教學摘要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結(jié)合,這樣才能夠提高學生的注意力,從而提高學生對本課程的學習興趣。
6、加強師資建設(shè)第二課堂,努力提高教學能力
教學效果與教師隊伍素質(zhì)是緊密相連的,優(yōu)秀的教師是高質(zhì)量教學的保證。為了建設(shè)好一支師資隊伍,應(yīng)采取以下做法:
(1)有計劃地將青年教師送出去培養(yǎng)。這樣既改善了教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu),又提高了教師的業(yè)務(wù)水平,為保證教學質(zhì)量打下了堅實基礎(chǔ)。
�。�2)形成制度,鼓勵教師在職自學。鼓勵青年教師多向有經(jīng)驗的教師學習,不斷更新自己的知識體系。經(jīng)常組織有豐富教學經(jīng)驗的老教師和專家進行學術(shù)講座,把自己的教學心得言傳身教,形成一種老中新結(jié)合的傳幫帶體系,保證和穩(wěn)定教學梯隊的合理性[4]。
�。�3)學習外校先進的教學研究經(jīng)驗。每年都會組織基礎(chǔ)教師及實驗教師參加省或全國的有關(guān)計算機基礎(chǔ)教育的會議,并積極撰寫論文和教材。
�。�4)嚴把教師關(guān),對青年教師,要經(jīng)過助課、帶實驗、上習題課等一系列教學環(huán)節(jié)的鍛煉方可走上講臺授課。通過嚴格的把關(guān),使絕大多數(shù)青年教師都能快速地勝任教學工作。
四 結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)在大學教育中是一門必修基礎(chǔ)課程,在當今時代,計算機技術(shù)飛速發(fā)展,我們應(yīng)合理地選擇教學內(nèi)容和制定教學目標,采用有效的教學方法與手段,實施因材施,把教學的重點轉(zhuǎn)移到學生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面,使學生帶著任務(wù)與問題進行學習,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。確保計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量,確保計算機基礎(chǔ)教學的“與時俱進”。
參考文獻:
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