藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺的建構(gòu)論文

　　以標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)來具體說明任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求結(jié)合市場的實(shí)際提出具體的任務(wù)，要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定。例如在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以找一些生活中常見的、有代表性的標(biāo)志實(shí)例進(jìn)行分析和說明，（例如：肯德雞、中國銀行，奧迪等標(biāo)志的介紹）使學(xué)生不但能了解生活中常見的標(biāo)志的造型，還能在學(xué)習(xí)過程中去思考和分析標(biāo)志設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后就布置一個(gè)任務(wù)，請同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)寧波地鐵的標(biāo)志，這樣帶著任務(wù)到書本上，到網(wǎng)上去找靈感。然后在提出任務(wù)后，教師在教學(xué)中不是講解者，而是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試解決任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過程中不但讓學(xué)生進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，還能進(jìn)一步了解標(biāo)志的內(nèi)涵意義。如在寧波地鐵標(biāo)志設(shè)計(jì)中，可以先通過不同的渠道收集相關(guān)資料，讓學(xué)生自己嘗試用不同的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行制作，在這個(gè)過程中，教師可以介紹一些方法，讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法，把標(biāo)志的造型、顏色都搭配合理，做出自己滿意的標(biāo)志來。展示并分析學(xué)生作品是任務(wù)型教學(xué)過程中的重要階段。

　　通過作品展示，每個(gè)學(xué)生能看到別人的作品，經(jīng)過比較，能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后教師的分析，將作品的閃光點(diǎn)亮出來，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的自信心。在這個(gè)階段教師要對每個(gè)學(xué)生作品的過程，以及作品的閃光點(diǎn)和不足作出正確的評價(jià)。對優(yōu)秀的作品可以當(dāng)作范例講解，給予充分的肯定。

　　1、任務(wù)型教學(xué)法不能模式化。任務(wù)型教學(xué)法是課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合體，完成一項(xiàng)大型的學(xué)習(xí)任務(wù)需要占用大量的課堂時(shí)間，而且還要利用大量的業(yè)余時(shí)間，所以可以把任務(wù)型教學(xué)法和其他教學(xué)方法配合使用，但在教學(xué)過程中每一次的任務(wù)設(shè)計(jì)也都應(yīng)該有創(chuàng)造性，不可模式化。

　　2、任務(wù)的設(shè)計(jì)。從任務(wù)的設(shè)計(jì)可以來自社會的實(shí)踐，也可以來自實(shí)際所需要的項(xiàng)目。可以按章節(jié)來，每個(gè)單元教學(xué)不同的目的，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)。因此在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一定要實(shí)踐性強(qiáng)，最好是企業(yè)或者某一單位正在做的項(xiàng)目，如果學(xué)生參與進(jìn)來了，能被入用，學(xué)生在任務(wù)中充分體驗(yàn)成就感，如果沒有入用，也可以通過比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，以后加以改進(jìn)。

　　3、任務(wù)體現(xiàn)團(tuán)體性。任務(wù)布置要求以小組形式開展，每個(gè)人都有不同的分工，缺一不可，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。如在寧波地鐵標(biāo)志設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個(gè)人的擅長，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格，不同類型的造型，然后可以結(jié)合各自的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合成。那樣把每個(gè)人的思路都放在了一起，使整個(gè)標(biāo)志的形體更完整，更具有意義，這充分體現(xiàn)了任務(wù)小組的團(tuán)結(jié)性，缺一不可。

　　4、注意評價(jià)功能。對任務(wù)的評價(jià)要將團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的評價(jià)和獎勵(lì)緊密結(jié)合起來，并且將結(jié)果與過程相結(jié)合。教師對任務(wù)的評價(jià)不能只注重結(jié)果，而忽略了過程。因?yàn)閷θ蝿?wù)結(jié)果的評價(jià)有助于學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的成就感和自豪感。而對學(xué)生在任務(wù)過程中的表現(xiàn)的評價(jià)，則有助于學(xué)生反思自己的成功與不足。因?yàn)橐�綜合進(jìn)行評價(jià)，才能使任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢徒現(xiàn)出來。

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