《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》專業(yè)的改革與實(shí)踐論文

　　論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 校企合作 課程置換與整合

　　論文摘要:文章結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐，闡述了該專業(yè)改革建設(shè)的思路和具體措施，提出了將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專業(yè)教學(xué)體系，進(jìn)行課程置換與整合，使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，形成較為明顯的以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色。

　　為貫徹落實(shí)教育部與有關(guān)部門共同啟動(dòng)實(shí)施的“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展要求，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)改革。在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合信息類專業(yè)的特點(diǎn)，突出校企合作，將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專業(yè)的教學(xué)體系中，綜合高職教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程置換與整合，做到“今天所學(xué)，即為明天所用”。該課程體系的建立，使學(xué)生未出校門即體驗(yàn)到了企業(yè)的氛圍，完成了理論到實(shí)踐的跨越;使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，形成了較為明顯的以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色。通過二者的互動(dòng)，確保IT人才的培養(yǎng)緊跟市場(chǎng)需求。

　　一、校企合作。構(gòu)建新教學(xué)模式

　　隨著我國(guó)IT經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展以及應(yīng)用推廣，社會(huì)對(duì)IT人才的需求也日益緊迫。然而經(jīng)過調(diào)研表明，原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在著辦學(xué)特色不明顯、有些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在一定的壓力。因此，職業(yè)教育如何關(guān)注企業(yè)需求、信息產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容如何突出本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息和技術(shù)，學(xué)歷教育如何與證書培訓(xùn)有效結(jié)合等問題成為專業(yè)建設(shè)改革中函待解決的問題。

　　1構(gòu)建校企合作教學(xué)模式的意義

　　通過調(diào)研分析我們得出:解決上述問題的有效途徑就是校企合作，構(gòu)建新的教學(xué)模式。因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)人才的需求是最直接也是最能代表當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)，所以高職教育可以通過這種教學(xué)模式，按照企業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，開發(fā)、設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案;可以通過這種教學(xué)模式，密切關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，然后按具體清況開發(fā)和編寫教材和多媒體教學(xué)課件，建立具有自身特色的課程和教材體系。由于企業(yè)最能反映培養(yǎng)的人才是否真正合格，所以我們的高職教育可以通過這種教學(xué)模式有效、合理地將學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得被用人單位認(rèn)可的，對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的職業(yè)資格證書。

　　因此，構(gòu)建校企合作教學(xué)模式，是形成就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色、培養(yǎng)出社會(huì)所需的IT技能人才的有效途徑之一。

　　2.構(gòu)建校企合作教學(xué)模式的方法

　　在與國(guó)內(nèi)多家知名IT廠商進(jìn)行了廣泛的接觸、洽談和評(píng)估的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、企業(yè)技術(shù)條件等各方面因素，學(xué)院以信息工程系為依托，先后與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)和華為數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)合作，建立了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心和華為3COM網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心。依據(jù)“設(shè)備技術(shù)合作、師資培養(yǎng)合作、認(rèn)證考試合作”的校企合作模式，學(xué)校出資近130萬元，先后建立了具有真實(shí)性、先進(jìn)性、適用性、多層次的神州數(shù)碼實(shí)訓(xùn)室和華為3COM網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。這既加強(qiáng)了學(xué)院技能性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的場(chǎng)所，也使學(xué)院成為企業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育的基地，對(duì)員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)的平臺(tái)。學(xué)院在依托現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，選派了四名骨干教師參加了兩家企業(yè)的師資培訓(xùn)，有兩名教師具有華為3COM的網(wǎng)絡(luò)工程師資格，其中一名教師同時(shí)具有華為3COM認(rèn)證培訓(xùn)講師資格，有兩名教師具有神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師資格。我院校企合作過程中，充分利用高職教學(xué)培養(yǎng)人才根基扎實(shí)、企業(yè)掌握最前沿的信息和技術(shù)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)方式靈活的特點(diǎn)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將兩家企業(yè)的培訓(xùn)課程置換與整合到專業(yè)的教學(xué)方案之中;以培訓(xùn)中心課程范型為主進(jìn)行學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程開發(fā);運(yùn)用案例式、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué);通過認(rèn)證考試實(shí)施雙證書教育，確定了“以取得神州數(shù)碼認(rèn)證為合格標(biāo)準(zhǔn)，以取得華為認(rèn)證為優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　二、課程置換與整合

　　在實(shí)施校企合作的新教學(xué)模式中，我們并沒有將企業(yè)培訓(xùn)課程簡(jiǎn)單地替換到現(xiàn)有的課程中，而是按照以下方法，完成課程置換與整合。

　　1.充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以職業(yè)能力為目標(biāo)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

　　實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要工作，是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的需求，初步將實(shí)訓(xùn)室劃分為八個(gè)單元:布線實(shí)訓(xùn)單元;網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)單元;交換機(jī)配置與維護(hù)單元;路由器配置與維護(hù)單元;路由交換機(jī)配置與維護(hù)單元;防火墻配置與維護(hù)單元;專業(yè)服務(wù)器配置單元;局域網(wǎng)組建與維護(hù)單元。每個(gè)單元又包含多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須以本專業(yè)的職業(yè)能力要求為依據(jù)，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

　　在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與研究中，我們將實(shí)訓(xùn)平臺(tái)定位在應(yīng)能同時(shí)滿足四個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)要求:理論驗(yàn)證及單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng);動(dòng)手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力的培養(yǎng);滿足學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì);滿足教師教學(xué)研究和科技開發(fā)。

　　2、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行課程置換與整合

　　導(dǎo)致人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間距離的直接原因就是課程框架與內(nèi)容的差距。盡管經(jīng)過不斷地課程改革與研究，但高職課程仍未完全脫離學(xué)科知識(shí)體系組織教學(xué)內(nèi)容的束縛，存在課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，重理論教育、輕技能訓(xùn)練，知識(shí)更新不夠等問題;而企業(yè)培訓(xùn)課程體現(xiàn)了職業(yè)教育“應(yīng)用為根本”的基本方針，其課程理論聯(lián)系實(shí)踐，更注重學(xué)整體技能的培養(yǎng)。但是如果將企業(yè)培訓(xùn)課程直接替換到現(xiàn)有的課程中，則存在著如下兩個(gè)問題:一是導(dǎo)致部分課程內(nèi)容重復(fù)、增加了授課時(shí)數(shù);二是由于針對(duì)性過強(qiáng)，課程內(nèi)容不能全面滿足專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，按照“基礎(chǔ)一定向一專長(zhǎng)”的三段式課程，依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，圍繞規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施小型局域網(wǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了置換與整合后，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、局域網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目三門課程，課程之間具有很強(qiáng)的遞進(jìn)性和相關(guān)勝，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程階段化。

　　在課程整合中既有課程的綜合化又有采用不同手段對(duì)其內(nèi)容的滲透和補(bǔ)充。所謂的綜合化就是考慮各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。滲透和補(bǔ)充就是課程設(shè)置的名目不變，但相關(guān)課程的課程目標(biāo)、教學(xué)與操作內(nèi)容(包括例題、練習(xí)等)、學(xué)習(xí)的手段等課程要素之間互相滲透、互相補(bǔ)充。通過教學(xué)內(nèi)容的刪繁減舊，充實(shí)新的理論知識(shí)，調(diào)整內(nèi)容重點(diǎn)，加強(qiáng)高職課程教學(xué)的針對(duì)性，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，理論知識(shí)以“夠用為度”，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為主”，提升了課程的層次和水平，突出了高職特色，也減少了授課時(shí)數(shù);將具體行業(yè)的專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容置換到相應(yīng)的課程中，學(xué)生學(xué)有方向，加強(qiáng)了學(xué)生技能能力的培養(yǎng)。表1展示了經(jīng)過置換與整合后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程、教學(xué)單元和教學(xué)目標(biāo)。

　　從表中可以發(fā)現(xiàn)，盡管每個(gè)教學(xué)單元名稱與傳統(tǒng)課程中的教學(xué)單元名稱基本相同，但實(shí)際上無論教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)與操作內(nèi)容等均有著明顯的不同。課程的教學(xué)重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試的掌握上，包括交換機(jī)、路由器的工作原理，調(diào)試與運(yùn)行，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將枯燥的理論知識(shí)融合到實(shí)際的組網(wǎng)實(shí)例中，便于學(xué)生掌握。理論知識(shí)性的課程內(nèi)容體系采用提出問題與展示解決問題多種方案的方法構(gòu)建，而技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容體系采用按照職業(yè)專門或綜合技術(shù)運(yùn)用能力決定的工作過程或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的職業(yè)關(guān)鍵能力要求的方法構(gòu)建，使學(xué)生具備一定的整體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　通過課程置換與整合這種校企合作教學(xué)模式后開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程獲得了學(xué)生的大力支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，技術(shù)水平和實(shí)際工作能力也隨之得到了大幅度的提高。目前本專業(yè)已有兩屆學(xué)生參加了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師的認(rèn)證項(xiàng)目，認(rèn)證通過率超過80%，從2006年開始學(xué)生已經(jīng)參加了神州數(shù)碼和華為3COM兩種認(rèn)證項(xiàng)目。

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