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創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)的論文
問題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段。教師在教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情境”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師要根據(jù)反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。我在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用了“問題情境”教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。
一、精心選擇教學(xué)材料，為“問題情境”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)
問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。
問題情境可用于新授課，從一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍的高潮。例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》時，因?yàn)閷W(xué)生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，所以在頁制作的開始，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準(zhǔn)備好的許多優(yōu)秀的網(wǎng)頁，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。
通過教師精心選擇的資料，使學(xué)生進(jìn)入一個美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對性地學(xué)習(xí)解決問題。而且經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀網(wǎng)頁——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在解決問題這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生再通過不斷的觀察——將問題分解細(xì)化——逐一解決，從而達(dá)到自己的目標(biāo)。
二、巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，為問題情境創(chuàng)設(shè)選擇良好時機(jī)
課堂教學(xué)過程是一個整體，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面又要創(chuàng)設(shè)問題情境，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)問題情境。
問題情境可貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，將計算機(jī)課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。計算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計算機(jī)只有和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會更有意義。
巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識解決實(shí)際問題的愿望，學(xué)生對計算機(jī)知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的計算機(jī)知識應(yīng)用到實(shí)際生活，去解決實(shí)際生活中的問題。
例如在學(xué)習(xí)excel時，通過建立班級通訊錄學(xué)習(xí)建立和編輯excel表格，由學(xué)生采集身邊的數(shù)據(jù)，分小組來完成。在學(xué)習(xí)powerpoint時，以向同學(xué)介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿，學(xué)生積極搜集素材，興趣濃厚等。
一堂課的教學(xué)效果比較容易評價，那么學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，到底要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果呢?我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對他們的評價分為三個等級。一級水平要求：掌握教材中規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本操作；二級水平要求：掌握教材中規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本操作，熟練教材中介紹的應(yīng)用軟件并可以完成課堂中布置的練習(xí)；三級水平要求：能夠靈活使用書本中介紹的軟件解決實(shí)際問題并能綜合應(yīng)用各種操作有創(chuàng)造性的制作出精美作品。信息技術(shù)教學(xué)注重操作性，通過分級考核更能合理和全面的評價學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握情況。
三、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，使問題情境創(chuàng)設(shè)收到良好效果
問題情境創(chuàng)設(shè)，其最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效益。因此，要使問題情境的創(chuàng)設(shè)收到良好教學(xué)效果，教師在組織課堂教學(xué)時，必須科學(xué)、合理設(shè)計教學(xué)過程，營造良好教學(xué)氛圍。
改革教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，要善于運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生缺乏思考、形成思維惰性，往往與教師教學(xué)方法簡單、機(jī)械、教學(xué)手段落后、教學(xué)思路狹隘有緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)教育的深入開展，一堂好的教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計算機(jī)等科技成果，而且要在豐富學(xué)生情感的過程中，重視學(xué)生道德、理想的培養(yǎng)。信息技術(shù)教育的目標(biāo)是：在素質(zhì)教育的環(huán)境下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完全可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，釋放創(chuàng)造力與想象力，發(fā)展個性思維，完成自身知識體系的意義建構(gòu)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，成為我們國家未來的棟梁之材。
綜上所述，要創(chuàng)設(shè)“問題情境”，往往要求教師既備教材、教法，又備學(xué)生，既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題提供階梯，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生在“問題情境”中開拓思維、活躍思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。
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