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高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析
信息時(shí)代的快速發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求不斷擴(kuò)大。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的主要課程,需要不斷的改革和創(chuàng)新。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職院校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是社會(huì)對(duì)高職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必然基本要求，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力上的要求將會(huì)越來越高，基于網(wǎng)絡(luò)情境的高職生應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革研究，將促進(jìn)高職生如何迅速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是值得研究的問題。
關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí);高職生;構(gòu)建主義
一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求與含義
1.1高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)過級(jí)率作為課程教學(xué)績(jī)效考核的重要指標(biāo)。課程教學(xué)本著“以學(xué)生能力為本位，以職場(chǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)，以就業(yè)訓(xùn)練位導(dǎo)向”的出發(fā)點(diǎn)來開展。教學(xué)模式一般采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，采用“項(xiàng)目講解，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應(yīng)用、電子表格處理軟件Excel2010應(yīng)用、演示文稿軟件PowerPoint2010應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)應(yīng)用、郵件應(yīng)用與病毒防御等內(nèi)容。
1.2為確保高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過程后，增加了文字錄入訓(xùn)練、個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝、辦公室(家庭)網(wǎng)絡(luò)組建、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建、宣傳手冊(cè)制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作、電子相冊(cè)制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作等一系列綜合應(yīng)用實(shí)例，可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容開展計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用技能。高職院校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是社會(huì)對(duì)高職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必然基本要求，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力上的要求將會(huì)越來越高，高職生如何迅速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是值得研究的問題。
1.3對(duì)于各個(gè)專業(yè)的高職生而言，較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力都能幫助其在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，更加順利的獲取知識(shí)，并提升高職學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣。高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力越強(qiáng)，其選擇崗位的范圍就越大，就業(yè)的可能性就越大。另外由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中廣泛應(yīng)用，較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，可以幫助高職生更好的生活，提升自身的生活品質(zhì)，促進(jìn)其更好的生活和學(xué)習(xí)。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中遇到的問題
2.1當(dāng)前，高職院校中在校生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力普遍不高。由于高考模式等諸多原因，許多高職生并未在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上有所投入，其理論知識(shí)與應(yīng)能能力上仍處于初級(jí)階段。設(shè)置少數(shù)高職生在進(jìn)入高職學(xué)院學(xué)習(xí)之前，計(jì)算機(jī)能力方面就是“零經(jīng)驗(yàn)”和“零能力”。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課教師在如何解決高職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的情況，盡量將知識(shí)合理傳授給不同能力層面的學(xué)生，是當(dāng)前急需解決的第一問題。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應(yīng)用、電子表格處理軟件Excel2010應(yīng)用、演示文稿軟件PowerPoint2010應(yīng)用等學(xué)習(xí)章節(jié)，其相互之間的聯(lián)系并不緊密，相互之間不存在上下位知識(shí)的關(guān)系，即學(xué)生學(xué)會(huì)某一個(gè)章節(jié)的知識(shí)，并不會(huì)對(duì)他學(xué)習(xí)其他章節(jié)知識(shí)產(chǎn)生過多的影響。
2.2如何確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)連貫性，是需要解決的第二個(gè)問題。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，高職生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的上課時(shí)間跨度為18周，前后四個(gè)月時(shí)間，由于時(shí)間跨度較大，學(xué)習(xí)的課程知識(shí)相關(guān)性又較小，而且全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一般安排在課程完結(jié)之后的第二個(gè)學(xué)期開學(xué)，因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸忘記最開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，課后的總結(jié)與期末的回顧等等，建立幫助高職生不遺忘之前所學(xué)知識(shí)，是需要解決的第三個(gè)問題。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)多，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)的題目類型難以實(shí)現(xiàn)全行業(yè)全科目類型的全面覆蓋，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中，容易忽略某些不常見的操作類型或習(xí)題類型。如果幫助學(xué)生融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到一通百通的教學(xué)目標(biāo)，是需要解決的第四個(gè)問題。高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中，由于操作試題結(jié)合實(shí)踐不夠緊密，以及操作試題觀念落后、內(nèi)容陳舊等問題，學(xué)生容易對(duì)實(shí)操題缺乏興趣，影響實(shí)際教學(xué)效果。提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要解決的第五個(gè)問題。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)
3.1解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的五個(gè)問題，即：學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊;確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)連貫性;確保高職生不遺忘知識(shí)點(diǎn);幫助高職生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí);提升高職生學(xué)習(xí)興趣。需要兩方面來入手，一方面需要提升教師的教學(xué)能力，一方面需要擴(kuò)充計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)“情境”。此“情境”即為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中的“學(xué)習(xí)情境”，即可以促進(jìn)高職生學(xué)習(xí)的外在學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)在學(xué)習(xí)心境以及幫助高職生理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.2以“世界大學(xué)城”空間學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，世界大學(xué)城空間具備訪問便捷，學(xué)習(xí)功能強(qiáng)，交互功能強(qiáng)，覆蓋范圍廣等特點(diǎn)。高職院校每一位計(jì)算機(jī)教師均可以上傳計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課件和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一位高職生都具備登錄世界大學(xué)城學(xué)習(xí)的權(quán)限。因此，通過世界大學(xué)城空間，既可以實(shí)現(xiàn)全員、全覆蓋的高職生學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，即為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力各異的同學(xué)定制不同的學(xué)習(xí)方案，推薦不同難度的學(xué)習(xí)資源，以幫助不同能力階段的同學(xué)、特別是沒接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)盡快的創(chuàng)建“學(xué)習(xí)情境”的“內(nèi)因”，即自身的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.3在教學(xué)中，任課教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方法，將之前學(xué)生學(xué)習(xí)過多知識(shí)點(diǎn)融合到新知識(shí)點(diǎn)中，通過講解和實(shí)際操作，幫助學(xué)生通過較熟悉的老知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)知新知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)溫故而知新。并且將每一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”放置在大學(xué)城空間中，建設(shè)好鏈接，幫助學(xué)生期末復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。大學(xué)城空間具備交互功能，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，可以通過興趣小組的方式組成討論組，對(duì)感性的知識(shí)進(jìn)行交流討論，任課老師應(yīng)主動(dòng)建設(shè)知識(shí)點(diǎn)答疑的空間討論組，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，解釋實(shí)際操作中遇到的困惑，幫助高職生提升學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣。通過以上幾種解決辦法，可以以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的方式，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試通過率。
四、小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)“情境”通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)來構(gòu)建，課程教學(xué)改革的方向是構(gòu)建更適合高職生學(xué)習(xí)的“情境”。教學(xué)改革工作是否成功，其關(guān)鍵在于課程改革所依托的學(xué)習(xí)理論是否科學(xué)，是否能預(yù)測(cè)未來教學(xué)改革發(fā)展的正確方向。只有依托科學(xué)的理論，結(jié)合教師集體的智慧，才能完美的解決課程教學(xué)改革研究這個(gè)問題。
參考文獻(xiàn)
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