有關(guān)提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的思考

摘要： 高校擴(kuò)招以來，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加過快，教學(xué)質(zhì)量較前明顯下降，特別是實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀更不容樂觀。筆者建議，應(yīng)通過修改現(xiàn)行的教學(xué)計劃、增大實踐性教學(xué)的課時比例、加強會計學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)、注重專業(yè)教師實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)等途徑，不斷提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 會計專業(yè)；會計實踐；教學(xué)質(zhì)量
　　
　　據(jù)筆者走訪調(diào)查，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實務(wù)工作。用人單位均認(rèn)為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學(xué)校方面對此也感到壓力巨大。教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊伍等遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要，存在諸多急待研究、解決的問題。
　　
　　一、現(xiàn)階段會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的狀況
　　
　�。ㄒ唬�會計學(xué)專業(yè)專科層次實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
　　會計學(xué)�？粕�的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性的技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)過程看，由于種種原因，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，尤其是在實踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，存在著以下問題：
　　１. 在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式。受過去計劃經(jīng)濟(jì)及其教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時太少，理論性教學(xué)課時偏多。
　　2. 在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上采用封閉式的訓(xùn)練方式，造成會計專業(yè)理論和實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，既滿足不了社會需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時間。
　　3. 現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，自身就沒有參加過會計實踐，動手能力較差，無法滿足實踐性教學(xué)的需要。
　　4. 資金投入嚴(yán)重不足，有的學(xué)校的畢業(yè)生，三年的實習(xí)經(jīng)費每人只有100多元，根本不能適應(yīng)會計專業(yè)實踐性教學(xué)的需要。
　�。ǘ�）會計學(xué)專業(yè)本科層次實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
　　會計學(xué)本科生的實踐性教學(xué)存在的主要問題是：在思想觀念上，片面強調(diào)理論教學(xué)，幾乎完全忽略了實踐性教學(xué)。有的學(xué)校，在第一至第七學(xué)期的教學(xué)中，基本上不安排學(xué)生的實習(xí)活動和社會實踐活動，而是將實踐性教學(xué)集中在第八學(xué)期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實際動手能力大大減弱。雖然有的學(xué)校也開展了會計模擬實驗，但由于會計模擬實驗室數(shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生實驗的需要，在一定程度上也影響了會計實踐性教學(xué)的效果。存在的主要問題是：
　　1. 模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實驗資料時，過于強調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學(xué)校的會計實驗資料與實際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學(xué)生失去興趣。
　　2. 過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本上都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于老師在準(zhǔn)備模擬資料時，就沒有設(shè)計不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。
　　3. 偏重于手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學(xué)校在會計模擬實驗方面，還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實驗的較少，學(xué)生工作后，仍然要經(jīng)過較長的適應(yīng)期，才能勝任本職工作。
　　4. 過分夸大模擬實驗的作用，忽視了社會實踐的積極意義。理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是會計教學(xué)的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實踐環(huán)節(jié)，由于時間短、長期穩(wěn)定的實習(xí)基地少、實習(xí)單位容納人員有限以及實習(xí)經(jīng)費緊張等原因，學(xué)校完全靠模擬實驗來代替在企事業(yè)單位的實際動手訓(xùn)練。事實證明，再先進(jìn)的實驗室也難以完全“模擬”出會計實際工作中的“真情實景”，完全取消會計社會實踐，不利于會計教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　5. 模擬實驗的指導(dǎo)完全由會計專業(yè)的教師擔(dān)任，其指導(dǎo)缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們中間有些教師對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗不足，在模擬實驗過程中只能靠自己現(xiàn)有的知識和能力來應(yīng)付教學(xué)，教師的水平不高，要想提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力談何容易！
　　
　　二、提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的對策
　　
　　針對目前的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對策：
　�。ㄒ唬┬薷默F(xiàn)行的教學(xué)計劃，增大實踐性教學(xué)的課時比例
　　會計學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性很強、實際動手能力較高的專業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學(xué)計劃，將學(xué)生實踐性教學(xué)時間較大幅度的增加；將原來的“放羊式”校外實習(xí)改為校內(nèi)“仿真模擬實驗”和社會調(diào)研相結(jié)合；在會計專業(yè)本科各門主干課中均增加10%左右的實踐性教學(xué)時間，要從時間和內(nèi)容上強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是�？茖W(xué)生的實踐性教學(xué)時間一定要達(dá)到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學(xué)和實踐教學(xué)之比）的基本要求，否則，學(xué)生的實際應(yīng)用能力還是無法保證。
　�。ǘ�）加強會計學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，注重專業(yè)教師實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)
　　一位教育思想家曾說過：“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生�！币�想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實踐性教學(xué)水平，筆者建議，對于會計實踐經(jīng)驗少的老師應(yīng)輪換著到廠礦企業(yè)的財會部門去實習(xí)、調(diào)研，以豐富自己的實際工作經(jīng)驗。同時，在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動，讓有會計實踐經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長起來，以適應(yīng)實踐性教學(xué)的需要。
　　（三）通過“請進(jìn)來”“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會、以便將來能夠更好的適應(yīng)社會、服務(wù)于社會
　　應(yīng)試點“請進(jìn)來”“走出去”的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實驗課，同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習(xí)，實習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
　　(四) 積極開展“多層次”“多環(huán)節(jié)”的實踐性會計教學(xué)法
　　所謂多層次、多環(huán)節(jié)實踐性會計教學(xué)法，就是指在會計專業(yè)教學(xué)過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應(yīng)的會計技能訓(xùn)練，以便提高實踐性教學(xué)的質(zhì)量。這種方法是針對目前會計專業(yè)課程由淺入深，由低級向高級，即初級會計、中級會計、高級會計這種現(xiàn)實存在的層次結(jié)構(gòu)而提出來的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應(yīng)的會計實際技能訓(xùn)練。具體的做法是：會計專業(yè)的大學(xué)生在校期間的會

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