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開(kāi)放教育視域下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化論文
摘要：開(kāi)放教育是國(guó)民教育系列中不可缺少的一部分，是學(xué)習(xí)者離開(kāi)學(xué)校教育后繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升自我的一種途徑。青海人才市場(chǎng)上對(duì)會(huì)計(jì)工作者的需求廣泛，作為青海電大的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)之一，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)上，應(yīng)該積極探索適合地方需求的專(zhuān)業(yè)規(guī)則建設(shè)，更新資源建設(shè)理念，做好學(xué)生助學(xué)服務(wù)，強(qiáng)化教師導(dǎo)學(xué)功能，并做到面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互結(jié)合互補(bǔ)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);教學(xué);優(yōu)化
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一直是青海廣播電視大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)之一，學(xué)生人數(shù)較多，課程教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)師資相對(duì)完善，就業(yè)市場(chǎng)也較為廣泛，會(huì)計(jì)從業(yè)者也一直是青海人才需求市場(chǎng)上的一大主力。作為青海省唯一一所以開(kāi)放教育和遠(yuǎn)程教育為辦學(xué)特色的高等教育院校，青海電大在開(kāi)放辦學(xué)的理念下，如何有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化，達(dá)是每個(gè)會(huì)計(jì)教師必須考慮的問(wèn)題。對(duì)此，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考。
一、探索適應(yīng)青海省地方需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)規(guī)則建設(shè)
青海省經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不發(fā)達(dá)，絕大部分企業(yè)都是中小企業(yè)，外企和上市公司極少，但從規(guī)則到教材都沒(méi)有涉及到中小企業(yè)的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)處理方法，僅僅將其作為補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容，由于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此會(huì)計(jì)教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要密切聯(lián)系，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)定位自身人才培養(yǎng)的層次，體現(xiàn)培養(yǎng)的差異。
在目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求相當(dāng)旺盛，但這種財(cái)會(huì)人才需求的層次有高，中，低之分。而數(shù)量眾多的青海地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是實(shí)務(wù)能力強(qiáng)，有一定理論基礎(chǔ)，并且具有培養(yǎng)潛質(zhì)的會(huì)計(jì)管理型人才。作為以開(kāi)放式教育為特色的電大教育，應(yīng)該面向基層、面向小微型企業(yè)，培養(yǎng)能夠從事日常會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及電算化業(yè)務(wù)，具有會(huì)計(jì)從業(yè)型資格的應(yīng)用性人才，解決人才供需矛盾。為適應(yīng)青海地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例。
二、更新會(huì)計(jì)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)理念
教學(xué)資源的使用涉及兩個(gè)客體，一個(gè)是間接用戶——教師，一個(gè)是直接用戶——學(xué)生，建設(shè)教學(xué)資源，必須基于對(duì)用戶的深入了解和深刻分析基礎(chǔ)之上。會(huì)計(jì)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)資料建設(shè)要有針對(duì)性和系統(tǒng)觀。針對(duì)性體現(xiàn)在教學(xué)資料建設(shè)必須結(jié)合我省學(xué)員工作學(xué)習(xí)環(huán)境和具體條件，使學(xué)員可以邊學(xué)邊干，通過(guò)利用學(xué)到的知識(shí)和掌握的能力去解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并且提供的學(xué)習(xí)資料都是學(xué)生學(xué)習(xí)所需的。
系統(tǒng)觀體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資料都是一脈相承的，并且可以反復(fù)查看的，同時(shí)在教學(xué)資料設(shè)計(jì)上，有一個(gè)較為統(tǒng)一的規(guī)劃模板，當(dāng)然，具體課程在細(xì)節(jié)上可以進(jìn)行略微調(diào)整，減少教學(xué)資料五花八門(mén)，讓人眼花繚亂的弊端，也給課程教師建設(shè)教學(xué)資料提供一個(gè)明確的大方向。一門(mén)課程的教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及完成并不代表課程資源建設(shè)的結(jié)束，而這只是課程資源建設(shè)的一個(gè)階段。課程資源應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)行業(yè)轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)者需求變化、教學(xué)實(shí)際情況而不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。
三、給學(xué)生提供一個(gè)良好的助學(xué)環(huán)境
開(kāi)放教育中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，是教學(xué)資源的使用者，因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)中，不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供一個(gè)簡(jiǎn)潔、高效、雙向的學(xué)習(xí)渠道，是必不可少的。
1.保持良好的信息溝通渠道。電大教師與學(xué)生的時(shí)空分離，造成教師在教學(xué)上處于輔助的地位，教師教學(xué)的目的是通過(guò)各種助學(xué)和導(dǎo)學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)課程學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)教育中通過(guò)面對(duì)面講授來(lái)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，故而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題要有一個(gè)暢通的溝通渠道，使學(xué)生在遇到問(wèn)題是第一時(shí)間就能知道如何與教師取得聯(lián)系，如何獲得問(wèn)題解答。建議在課程表上每門(mén)課程教師后面?zhèn)渥⑸辖處熾娫捄蚎Q等聯(lián)系方式，在開(kāi)學(xué)時(shí)就告知各位學(xué)生。教師也應(yīng)該加入所授課程班級(jí)群，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了小組討論的目的，而且范圍更廣，打破小組的界限，避免自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感。教師根據(jù)討論較多的問(wèn)題進(jìn)行集中回答，學(xué)生養(yǎng)成每天觀看群消息的習(xí)慣，可以手機(jī)上網(wǎng)的同學(xué)更是隨時(shí)可以知道群中的消息。
2.課程教學(xué)按周推薦學(xué)習(xí)安排計(jì)劃。為了更好的達(dá)到引導(dǎo)作用，在課程教學(xué)中建議按周推薦學(xué)習(xí)安排計(jì)劃，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)材料，是一種積極有效的遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)方法。學(xué)習(xí)安排計(jì)劃是一種具體的學(xué)習(xí)文件，將一個(gè)學(xué)期劃分為15-20周，每周需要2-3小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，標(biāo)注每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生自學(xué)有一個(gè)清晰明了的時(shí)間規(guī)劃，并明確每周的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。它需要從課程導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)三個(gè)方面入手，其中，課程導(dǎo)學(xué)能為學(xué)生學(xué)習(xí)建立清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，告訴學(xué)生本周課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)；課程助學(xué)則是課件、重難點(diǎn)講解視頻、小練習(xí)等多種學(xué)習(xí)資料的綜合體，以最簡(jiǎn)潔明了的方式，把知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，可以采用梯度教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生將教、學(xué)、練融為一體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助；課程促學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)時(shí)間管理和及時(shí)完成作業(yè)，幫助學(xué)生形成簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見(jiàn)，要做好一份好的學(xué)習(xí)安排計(jì)劃，每個(gè)課程責(zé)任教師都必須是課程設(shè)計(jì)師，需要過(guò)硬的現(xiàn)代教育教學(xué)能力，較高的信息技術(shù)水平。
3.減輕學(xué)生對(duì)面授教學(xué)的依賴(lài)性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)。開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)和現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)方式的改變，利用信息教育技術(shù)和各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，避免因加班、出差、堵車(chē)等原因造成的面授課缺失，其實(shí)是一種經(jīng)濟(jì)有效的學(xué)習(xí)方式，但會(huì)計(jì)專(zhuān)科學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不感興趣的本質(zhì)原因不是工作忙沒(méi)時(shí)間上網(wǎng)，而是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教育的意識(shí)。在這方面，學(xué)校需要加強(qiáng)引導(dǎo)，如輔導(dǎo)教師和課程教師利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，將各種教學(xué)及輔助信息在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行公布。讓學(xué)生能夠方便快捷地完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成自身的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，徹底剝離學(xué)員對(duì)于面授課的依賴(lài)，解決工學(xué)矛盾，做到對(duì)每一開(kāi)放學(xué)員的“一對(duì)一”服務(wù)，真正體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)。
四、強(qiáng)化教師導(dǎo)學(xué)功能
會(huì)計(jì)課程的艱深、教學(xué)與實(shí)際社會(huì)需要脫節(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要原因。建議學(xué)校采取“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的辦法，提升教師教學(xué)質(zhì)量。在招聘和引進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，更多考慮具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才，也可著重考慮實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力，而次要考慮學(xué)歷水平；對(duì)現(xiàn)有的師資要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，尤其注重實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，可以每學(xué)期選派會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職或?qū)嵙?xí)，通過(guò)讓教師到這些單位實(shí)際工作，既能加強(qiáng)與外部各單位的溝通和聯(lián)系，展現(xiàn)電大教師風(fēng)采，加強(qiáng)校企合作，又能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，利用企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，尤其把會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)融入到實(shí)際案例中，讓學(xué)生面對(duì)、體會(huì)、討論和嘗試解決，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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