互動性教學基礎會計論文

　　一、第一節(jié)課的導入至關重要

　　可以用一個對會計學習具有啟發(fā)性的簡單易懂案例提起學生興趣來開始第一節(jié)課，使學生感到輕松、隨和、愉快�；�礎會計互動性教學引導從一個故事開始，例如讓學生假設自己利用暑假開一個蘋果汁攤，于是從父母那里借了一千元作為本錢，在前期準備工作中需要購買什么，從父母那里借來的錢應計入到哪個會計科目，屬性是什么；蘋果汁攤順利開業(yè)，在經(jīng)營過程中收到賣蘋果汁的錢應該計入到哪里，怎么分配使用經(jīng)營中收到的這些錢；如果想擴大攤位的規(guī)模又要怎么做等等。用這個故事提問來提起學生的注意力和興趣，讓學生自主思考、積極討論、大膽發(fā)言。老師在學生討論發(fā)言的基礎上繼續(xù)深入提問，使課堂緊扣主題，并且在學生的討論發(fā)言中引出“現(xiàn)金”“存貨”“資產(chǎn)”“負債”“所有者權益”“應付票據(jù)”“應收賬款”“應付工資”“資產(chǎn)負債表”等相關概念，讓學生對會計核算的內容以及方法有個總體概念。

　　二、在各章節(jié)知識的教學過程中緊扣“學生主體發(fā)展”這個中心

　　構建雙向互動�；�動性教學要求教師在各章節(jié)教學過程中要以學生自主思考為主，教師講授為輔的模式。如基礎會計課程里“工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務核算”是相對比較難且重要的一章。我們以這一章“工業(yè)企業(yè)供應業(yè)務核算”的教學為例，教師先給學生講授這節(jié)需要用到的幾個會計科目的性質及其核算內容，如“材料采購”、“原材料”、“應付票據(jù)”、“應付賬款”、“應交稅費”等。然后仍然沿用上述故事讓學生思考，在開蘋果汁攤的準備過程工作中，需要購買蘋果、杯子、白糖等，購買回來并已驗收的這些材料怎么做會計處理？經(jīng)過一番來回討論讓學生自己做出“借：原材料/應交稅費貸：銀行存款”的正確會計分錄。再繼續(xù)設問，假設賣蘋果的老板很忙，一般都是購買時先付款開好出貨單兩天后再送貨，那么你回來拿出貨單和付款單又怎么做會計分錄？如果你沒有錢付款，賒賬的情況下又怎么做會計分錄呢？在設置提問的過程中老師一定要注意跟學生做好良好的啟發(fā)式溝通，通過這種層層設問引導學生自主思考，主動學習。

　　三、互動式教學的根本理念是給學生寬闊的活動空間

　　關注學生的全面發(fā)展、全員發(fā)展和個性發(fā)展，強調學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而課堂教學則是實現(xiàn)學生發(fā)展的主陣地。應該緊緊圍繞“學生主體發(fā)展”這個中心，構建互動性教學。老師在每章節(jié)結束時可以給學生一個與該章節(jié)知識相關的實際案例，讓學生分組討論并且各組派代表發(fā)言，各組之間也可以相互評點和補充，最后評比，充分發(fā)揮學生主體的主動性。如基礎會計課程里《會計憑證》這一章結束后可以給學生一些經(jīng)濟業(yè)務案例，讓學生分組制作會計憑證，并且對會計憑證按不同的標準進行分類，然后填制、審核憑證。最后每組派學生代表講述自己組會計憑證作業(yè)的進行評比，各組可以對其他組不足的地方進行補充，由老師做總結點評。這樣來回互動不僅能讓學生對自己學過的知識能牢固掌握，還能提高學生的學習興趣和培養(yǎng)學生實踐能力，并且在學生主體能動過程中發(fā)現(xiàn)問題拓展思維。提高了教學效率。

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