環(huán)境科學專業(yè)教學體系改革分析
高師院校開設(shè)環(huán)境科學專業(yè)具有 自身優(yōu)勢和明顯不足。從環(huán)境科學專業(yè)實踐教學所面臨的現(xiàn)狀入手,剖析該專業(yè)發(fā)展中遇到的主要問題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：為了滿足社會發(fā)展對環(huán)境科學專業(yè)人才的要求，黑龍江八一農(nóng)墾大學環(huán)境科學專業(yè)自2007年招生以來不斷進行教學改革研究和教學平臺建設(shè)，取得了一定的成果。從理論課教學體系改革，實驗課教學體系改革以及實踐教學改革三方面進行闡述。相應的研究成果已在學校環(huán)境科學專業(yè)的本科生教學工作中開展。
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學;教學體系;改革
1.環(huán)境科學是一門理論實踐于一體，與多門學科交叉滲透的綜合應用性專業(yè)。其需要掌握的基礎(chǔ)知識寬厚，應用方向明確。畢業(yè)生需要掌握環(huán)境科學與管理的原理與技能，并具有實驗設(shè)計、實施、歸納、整理和分析的能力;同時掌握水處理、大氣處理、土壤修復、環(huán)境評價、生態(tài)環(huán)境保護等的基本原理和技能。為了順應學科發(fā)展的需要，2007年黑龍江八一農(nóng)墾大學依托資源與環(huán)境系組建了環(huán)境科學系。2007年招生27人，2008年招生31人，2014年招生增至56人，現(xiàn)有在校生222人。
2.2010年經(jīng)上級教育部門批準，環(huán)境科學系正式成立。自2007年環(huán)境科學專業(yè)創(chuàng)立以來，我們不斷進行教學改革和教學平臺建設(shè)，以便我系學生能夠更好地掌握專業(yè)知識和技能，提升進入社會后的競爭力。2014年我們對幾年來的`教改成果進行了總結(jié)，并依據(jù)教改成果重制了教學計劃。把原教學重點的知識傳授向技能培養(yǎng)傾斜、理論學習為主變?yōu)榕c社會實踐并重。為此我們增設(shè)了實習點，延長了實習周數(shù)，把社會實踐的教學內(nèi)容坐實做細。并調(diào)整了實驗課，把原來理論驗證性實驗大幅減少，加入了綜合性和設(shè)計性實驗。
一、理論課教學體系改革
1.1為了使學生更好地學習相關(guān)專業(yè)知識，2014年教學改革我們優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)了課程間的關(guān)系。以“拓寬基礎(chǔ)、突出主干、強調(diào)應用”理論教學的原則[1]。為了突出必修課的主干作用，精簡了必修課增設(shè)了選修課，并對課時設(shè)置和學分設(shè)置都進行了調(diào)整。教學內(nèi)容上刪除陳舊、重復的內(nèi)容。例如，在氣象學原理與氣候?qū)W中有關(guān)大氣的組成、大氣層的垂直結(jié)構(gòu)、大氣的穩(wěn)定度等內(nèi)容已經(jīng)講授過了，在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學和大氣污染處理原理與技術(shù)這兩門課就可以通過回顧性教學，啟發(fā)學生利用已學過的這些知識解決和分析現(xiàn)有問題。再如，在環(huán)境監(jiān)測中利用大篇幅介紹了水質(zhì)指標，在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護和水污染控制原理與技術(shù)中這部分內(nèi)容也應該刪減。同時，課程之間的銜接也是非常重要的，如在講授水方面時要先講授水文與水資源再上農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學(水污染及其防治一章)，最后是水污染控制的原理與技術(shù)。
1.22007年必修課程設(shè)置了土壤學、環(huán)境科學概論、環(huán)境化學、環(huán)境微生物、儀器分析、環(huán)境分析與監(jiān)測、水文與水資源、土壤農(nóng)化分析、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學、環(huán)境質(zhì)量評價、大氣污染控制原理與技術(shù)、水污染控制原理與技術(shù)等12門課程。為了更好地突出必修課的主干作用，同時拓寬相關(guān)知識的學習，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，2014年我們對必修課程進行了重新設(shè)置，減少了2門專業(yè)課，增加了選修課課程科目，修改后的課程包括生物學、生物化學、水文與水資源、氣象學原理與氣候?qū)W、土壤學、農(nóng)業(yè)微生物、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、水污染控制原理與技術(shù)、大氣污染控制原理與技術(shù)10門課程。為了進一步拓寬基礎(chǔ)，選擇具有突出方向性和實用技術(shù)性的課程，2014年教學計劃調(diào)整后選修課由原來的30門增加為36門。
1.3將選修課程分設(shè)3個模塊，即生態(tài)環(huán)境污染檢測及治理方向、環(huán)境微生物方向、環(huán)境影響評價方向。生態(tài)環(huán)境污染檢測及治理方向主修：環(huán)境環(huán)境科學專業(yè)導論、環(huán)境化學、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學、儀器分析、固體廢物處置與資源化、環(huán)境毒理學、環(huán)境生物修復、環(huán)境生態(tài)學等。環(huán)境微生物方向主修：農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學、環(huán)境生物學、儀器分析、環(huán)境生物修復、環(huán)境生態(tài)學等。環(huán)境影響評價方向主修：環(huán)境生物安全評價、環(huán)境管理與環(huán)境法規(guī)、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、污染生態(tài)學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境科學專題講座等。改革后的理論教學體系應用方向明確了，實用性和靈活性增強了。
二、實驗課教學體系改革
2.12007年我校的環(huán)境科學實驗課教學體系中實驗課程內(nèi)容較少，而且多為一些簡單的理論驗證性實驗。實驗課僅是讓學生再一次熟悉了課堂理論知識，沒有辦法更好的學以致用，增加動手能力和實踐經(jīng)驗。教學改革中我們探討了實驗教學中存在的問題據(jù)此調(diào)整了實驗教學內(nèi)容，使實驗教學內(nèi)容的設(shè)置既要有系統(tǒng)性、通用性，又要有綜合性和創(chuàng)新性。具體是減少簡單的驗證性實驗，開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗。為了提高大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，讓學生制訂實驗方案，配備實驗藥品和調(diào)試實驗儀器，這樣使學生受到系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)科學研究的潛能，為以后的工作和研究生階段的學習打下基礎(chǔ)。
2.2同時，開放實驗室，讓學生在課余時間進實驗室，提高實驗室和儀器設(shè)備的利用效率。對比2007年教學計劃，2014年增加了生物學、環(huán)境化學、生物化學、氣象學與氣候?qū)W、大慶污染控制原理與技術(shù)5門實驗課程(見表1)。原有實驗課如環(huán)境毒理學、環(huán)境質(zhì)量評價、水污染控制原理與技術(shù)等課程學時數(shù)也相應增加了。實驗內(nèi)容總體設(shè)置兩大類：第一類是生態(tài)環(huán)境系列類實驗，包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、水污染控制原理與技術(shù)、大氣污染控制原理與技術(shù);第二類微生物類系列實驗，包括微生物學、環(huán)境微生物、生物工程等課程。調(diào)整后的實驗課時增加近一倍，不論是教學的廣度還是深度都得到了加強。
三、實習實踐教學體系改革
3.1實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學生綜合技能的關(guān)鍵，是鞏固學生專業(yè)理論，加強理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[2]。在培養(yǎng)具有高競爭能力和創(chuàng)新精神的復合型高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才的過程中，實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要[3]。過去我校實踐教學只是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充，停留在對理論知識的驗證上，只充當著為理論教學服務的角色，造成了實踐教學的低效性、附屬性。實際上實踐教學和理論教學兩者應該是相互依存，相互支撐的。通過此次教學改革，我們將實踐教學內(nèi)涵予以新的詮釋和發(fā)展，將實踐教學融入人才培養(yǎng)系統(tǒng)的整體規(guī)劃之中[4]。在實踐教學培養(yǎng)模式中，我們增加了“合作教學”的方式，與企業(yè)合作，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”相結(jié)合。
3.2例如，在水污染控制原理與技術(shù)實習中，我們與污水廠合作，讓學生吃住在企業(yè)，深入生產(chǎn)，了解和掌握所學課程在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中的運用情況及管理流程，同時污水廠也將生產(chǎn)中的技術(shù)問題拿到我們實驗室進行實驗，學生和教師一起參與技術(shù)攻關(guān)，解決實際問題。在實踐教學體系改革中，增加了實習課程和實習學時數(shù)。2007年環(huán)境科學專業(yè)課程實習有只有土壤學、環(huán)境監(jiān)測、氣象學、地學基礎(chǔ)、水污染控制原理與技術(shù)五門課程。2014年除上述實習課程外又新增加了環(huán)境質(zhì)量評價、大氣污染控制原理與技術(shù)、固體廢物處理與資源化、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境生物修復、噪聲控制工程等6門課程實習。
3.32007年認識實習時間為1學時，勞動實習時間為1周。2014年增設(shè)了教學內(nèi)容，教學計劃分別更改為2學時及2周。通過課程實習使學生驗證課堂上所學的基本概念、原理、技術(shù)，鞏固書本知識，增強學生的感性認識，了解和掌握所學課程在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中的運用情況。學生走出校園，走向社會，走向大自然進行實踐性教學，培養(yǎng)了學生認識自然，了解社會，保護環(huán)境的專業(yè)意識。通過綜合實習，也使學生對自己將來的職業(yè)預期和所從事的職業(yè)背景有一些感性認識，充分了解用人單位對人才規(guī)格的需求情況。使學生更加積極努力學習，目標更明確。
四、結(jié)束語
經(jīng)過幾年的改革和發(fā)展，我們教學體系更加完備，能更好地培養(yǎng)學生，滿足社會需求。教學體系不僅主干突出基礎(chǔ)雄厚，而且理論結(jié)合社會實踐，并在實驗過程中培養(yǎng)了學生動手能力和思維創(chuàng)新的能力。教學改革提升了學生進一步深造的空間，拓寬了學生的就業(yè)渠道。近年來，我校環(huán)境科學專業(yè)考研率達到40%以上，就業(yè)率在90%以上，畢業(yè)生得到了社會的一致好評。社會在日新月異的變換，環(huán)境科學必須要與時俱進迎頭趕上，在以后的工作中還需要不斷地補充和完善。
參考文獻
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