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臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀思考論文（通用6篇）
分析了當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀,并提出了就業(yè)難的原因及解決途徑。為更好地開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作提供依據(jù)和參考。下面是小編搜集整理的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀思考的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀思考論文 篇1
摘要:本文剖析了以后臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生的失業(yè)現(xiàn)狀及緣由，從專(zhuān)業(yè)建立的角度上，爲(wèi)改善畢業(yè)生失業(yè)提出理解決途徑。
關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);專(zhuān)科畢業(yè)生;失業(yè)情況
引言
《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于增強(qiáng)普通初等學(xué)校畢業(yè)生失業(yè)任務(wù)的告訴》和《教育部關(guān)于片面進(jìn)步初等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》兩個(gè)文件中明白要求，“以市場(chǎng)爲(wèi)導(dǎo)向，放慢初等職業(yè)教育教學(xué)變革，進(jìn)步人才培育質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生失業(yè)”。本文就黑龍江護(hù)理初等專(zhuān)迷信校2015屆臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生失業(yè)狀況停止剖析，把人才培育與失業(yè)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，依據(jù)崗位要求的變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，經(jīng)過(guò)更新、調(diào)整及添加必要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)步先生的失業(yè)才能和順應(yīng)性。
一、調(diào)查研討后果
以黑龍江護(hù)理初等專(zhuān)迷信校2015屆臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生爲(wèi)調(diào)查對(duì)象，失業(yè)狀況如下:本校2015屆三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共87名，統(tǒng)計(jì)工夫截止到9月底爲(wèi)止，綜合失業(yè)人數(shù)59，綜合失業(yè)率67.81%，靈敏失業(yè)率8%，實(shí)踐失業(yè)率爲(wèi)59.81%。靈敏失業(yè)次要爲(wèi)經(jīng)過(guò)“專(zhuān)升本”升入本科院校就讀。實(shí)踐失業(yè)率中，面向三級(jí)醫(yī)院比例爲(wèi)3.4%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)院及以下比例爲(wèi)28.73%，未失業(yè)率32.18%。經(jīng)過(guò)以上數(shù)據(jù)顯示，暫緩失業(yè)畢業(yè)生較多。選擇到縣以上醫(yī)院進(jìn)修一年，等候助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，希望拿到助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資歷證當(dāng)前再到經(jīng)濟(jì)效益好的城市大醫(yī)院失業(yè)的畢業(yè)生有近三分之一。還有近8%的先生選擇持續(xù)進(jìn)修。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生由于其共同的專(zhuān)業(yè)特性，招致其失業(yè)渠道絕對(duì)狹隘;其在校時(shí)期學(xué)習(xí)壓力宏大，與社會(huì)的溝通和信息交流才能較低，對(duì)失業(yè)信息的獲取或失業(yè)趨向的理解缺乏，進(jìn)一步減輕了其失業(yè)窘境。
二、應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略
如何面對(duì)越來(lái)越繁重的畢業(yè)生失業(yè)壓力，是擺在一切高校，尤其是高職高專(zhuān)學(xué)校面前的嚴(yán)峻應(yīng)戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)壓力走出窘境，也是每一位高校教員都應(yīng)考慮的成績(jī)。
1.首先，增強(qiáng)失業(yè)任務(wù)的指點(diǎn)和效勞力度，改變畢業(yè)生的擇業(yè)觀念，翻開(kāi)面向基層失業(yè)的寬廣空間和重要渠道。就全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人才需求狀況剖析，雖然以省會(huì)城市爲(wèi)代表的大中型城市對(duì)根底人才的.需求根本飽和，但從全體程度上思索醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)根底人才的需求仍然存在，寬廣的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)及內(nèi)地地域?qū)εR床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求仍然宏大。隨著我國(guó)新型鄉(xiāng)村協(xié)作醫(yī)療的展開(kāi)，基層醫(yī)療衛(wèi)活力構(gòu)急需少量的人才，它們擁有接納和吸收臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生的宏大潛力。
1.1黑龍江護(hù)理初等專(zhuān)迷信校在促進(jìn)畢業(yè)生面向基層失業(yè)方面做出了一些無(wú)益的嘗試，并構(gòu)建了以面向基層失業(yè)爲(wèi)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才培育形式。作爲(wèi)一所高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校，從每年重生入校的第一堂失業(yè)指點(diǎn)課開(kāi)端就爲(wèi)先生樹(shù)立面向基層失業(yè)的思想，強(qiáng)調(diào)效勞基層、效勞鄉(xiāng)村的醫(yī)療理念。針對(duì)三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段，打破原有班級(jí)構(gòu)造，以地域和先生自主報(bào)名爲(wèi)根底，設(shè)置多個(gè)臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，使先生的實(shí)習(xí)醫(yī)院和本身擬失業(yè)的場(chǎng)景接近，有利于畢業(yè)生就近理解擬失業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)效勞特點(diǎn)。
1.2在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的管理上，設(shè)置專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員作爲(wèi)擔(dān)任人，在先生退學(xué)到畢業(yè)的三年中不斷擔(dān)任先生的學(xué)習(xí)催促和失業(yè)指點(diǎn)，并將失業(yè)指點(diǎn)落實(shí)到系部每一位授課教員身上，在授課的進(jìn)程中潛移默化地引導(dǎo)先生自我定位和確立正確的擇業(yè)觀。
2.其次，協(xié)助畢業(yè)生參與并順利經(jīng)過(guò)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資歷考試，取得醫(yī)師執(zhí)業(yè)資歷，合法上崗，進(jìn)步用人單位運(yùn)用醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生的積極性。片面優(yōu)化課程構(gòu)造，進(jìn)步培育精度，針對(duì)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資歷考試對(duì)先生停止專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，進(jìn)步參與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資歷考試經(jīng)過(guò)率。學(xué)校擬行在畢業(yè)生畢業(yè)后開(kāi)設(shè)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資歷考試考前輔導(dǎo)課程，協(xié)助先生考取助理醫(yī)師及醫(yī)師資歷，爲(wèi)先生的高質(zhì)量擇業(yè)再盡綿力。
2.1同時(shí)在課程體系建立中，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試綱要爲(wèi)底本，確立三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培育方案。以應(yīng)對(duì)理論技藝考試和綜合口試爲(wèi)目的，組織編寫(xiě)適用型校本教材。組織青年教員親身參與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資歷考試，從綜合溫習(xí)和臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)中總結(jié)經(jīng)歷，將第一手的應(yīng)考閱歷交融在執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資歷考試考前輔導(dǎo)教學(xué)中;再將輔導(dǎo)教學(xué)中總結(jié)提煉的歷年考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)融匯在慣例教學(xué)中，注重理論才能和臨床思想才能的培育，從而從基本上進(jìn)步臨床專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生的綜合才能，在失業(yè)和當(dāng)前的臨床任務(wù)中具有更好的順應(yīng)性。
3.再之，鼓舞臨床醫(yī)學(xué)先生輔修或許參與特征專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)兒科、婦幼衛(wèi)生、急診急救等專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地滿(mǎn)足鄉(xiāng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生在此方面的人才需求。市場(chǎng)化機(jī)制的不時(shí)完善，使我們看法到有特征、有特性的商品會(huì)更有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.1雖然醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高，專(zhuān)科生的失業(yè)情勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，但是基層醫(yī)院在特長(zhǎng)型人才方面一直都有相當(dāng)波動(dòng)的需求。也就是說(shuō)在人才培育方向上，不只是要培育高素質(zhì)的全科醫(yī)療人才，還要讓培育的先生具有特征，在本人喜歡的特殊學(xué)科上，在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)成本人的特長(zhǎng)，進(jìn)步失業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育，拓展先生的綜合素質(zhì)。進(jìn)步畢業(yè)生與社會(huì)的溝通和信息交流才能，從而在失業(yè)信息的獲取或失業(yè)趨向的掌握方面失掉增強(qiáng)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變失業(yè)指點(diǎn)思緒，將三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培育目的與面向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)失業(yè)的崗位設(shè)置相結(jié)合，樹(shù)立以失業(yè)爲(wèi)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才培育形式，經(jīng)過(guò)用人單位和畢業(yè)生反應(yīng)，征求基層醫(yī)療一線專(zhuān)家意見(jiàn)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培育形式，進(jìn)而加強(qiáng)畢業(yè)生的失業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，爲(wèi)社會(huì)培育合格的、學(xué)有所長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)型醫(yī)療衛(wèi)生人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李皓，肖愛(ài)平.關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與考慮[J].醫(yī)學(xué)教育探究，2009，8(6):741-743.
[2]牛春紅，劉斌焰，李麗芬，等.醫(yī)學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查剖析及對(duì)策的研討[J].中國(guó)初等醫(yī)學(xué)教育，2011，(11):16-18.
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀思考論文 篇2
【摘要】隨著近年來(lái)醫(yī)療體制改革工作的開(kāi)展，高等教育大眾化的普及，對(duì)高職高專(zhuān)院校的學(xué)生就業(yè)也帶來(lái)巨大的沖擊，特別是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)尤其大�；诖�，本研究首先針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀以及一體化模式進(jìn)行了分析，其次，從兩方面對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，最后提出了實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建途徑，期望以此來(lái)提高臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)能力，從而提升臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科 實(shí)習(xí) 就業(yè) 一體化模式
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常忽視對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)與就業(yè)的綜合教育與培訓(xùn)。而在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)模式當(dāng)中，也未能針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升和就業(yè)定位確立實(shí)習(xí)基地，從而造成了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習(xí)價(jià)值無(wú)法得到有效的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，只有為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的、合理化的實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化模式，才有利于學(xué)生更好的提升專(zhuān)業(yè)技能，提升就業(yè)質(zhì)量。
一、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及前景分析
近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各大醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)條件也得到了極大程度的改善，招生規(guī)模的擴(kuò)大使醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量均呈現(xiàn)出了不斷上升的發(fā)展趨勢(shì)[1]。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)卻較為嚴(yán)峻，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生，不斷增加的就業(yè)壓力使其就業(yè)形勢(shì)更嚴(yán)峻。第一，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，使醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了供過(guò)于求的現(xiàn)象；第二，專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高，自身定位不準(zhǔn)，不愿到基層就業(yè)，存在“眼高手低，有業(yè)不就”的現(xiàn)象；第三，醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)畢業(yè)生；第四，缺少適合臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，不能發(fā)揮實(shí)習(xí)拉動(dòng)就業(yè)能效。
二、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀
（一）缺少適合臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)基地
目前，本科醫(yī)學(xué)高校已經(jīng)建立了完善的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，但由于實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生層次要求高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生很難找到能提升專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習(xí)基地；即使找到適合的實(shí)習(xí)基地，也只能滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升，卻沒(méi)有在實(shí)習(xí)基地就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后還要到人才市場(chǎng)進(jìn)行招聘找工作。
�。ǘ⿲W(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的選擇定位不準(zhǔn)
學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期，因?qū)W生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己實(shí)習(xí)定位不準(zhǔn)。在選報(bào)實(shí)習(xí)基地的時(shí)候，好高騖遠(yuǎn)。認(rèn)為等級(jí)高的醫(yī)院，實(shí)習(xí)資源好，提升技能快，都選報(bào)這樣的基地。而等級(jí)高的醫(yī)院，只有好的資源和技術(shù)，但是卻沒(méi)有給學(xué)生提供就業(yè)崗位；還有部分學(xué)生選擇報(bào)考專(zhuān)升本，就隨意找實(shí)習(xí)單位掛靠，甚至一些個(gè)體診所，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生既不能考上本科，又沒(méi)有進(jìn)行穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，最終畢業(yè)時(shí)無(wú)業(yè)可就，阻礙了學(xué)生的就業(yè)水平提升。
三、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建
實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化模式，主要是指以實(shí)習(xí)和就業(yè)為基礎(chǔ)，從而制定出的一套適合學(xué)校、行業(yè)以及學(xué)生共同參與和發(fā)展的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化教學(xué)模式，是目前提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)質(zhì)量的主要途徑。因此，醫(yī)學(xué)高職院校有必要從實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建角度出發(fā)，以“學(xué)生”和“員工”的雙重標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培訓(xùn)和教育，使其在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，提升專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)按照員工的模式進(jìn)行定崗就業(yè)實(shí)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。為學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)工作能力等綜合水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化模式主要通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：
（一）改變實(shí)習(xí)模式，實(shí)行分段實(shí)習(xí)
改變目前學(xué)生實(shí)習(xí)模式，實(shí)行分段實(shí)習(xí)制：專(zhuān)業(yè)技能提升階段和以就業(yè)為主的定崗實(shí)習(xí)。
第一階段即學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一建立的等級(jí)高的綜合醫(yī)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能提升實(shí)習(xí)6個(gè)月，在這6個(gè)月內(nèi)，學(xué)生完全按照實(shí)習(xí)大綱進(jìn)行醫(yī)院科室輪轉(zhuǎn)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能提升的.同時(shí)，更開(kāi)拓了視野。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期一年，即每年6月開(kāi)始，至次年畢業(yè)返校結(jié)束。第一階段專(zhuān)業(yè)技能提升實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，正是畢業(yè)生招聘季開(kāi)始，學(xué)生已有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)人才招聘、學(xué)校拓展就業(yè)基地等方式，安排學(xué)生進(jìn)入第二階段定崗就業(yè)實(shí)習(xí)。
第二階段即以就業(yè)為主的定崗實(shí)習(xí)。此階段學(xué)生可通過(guò)三種方式完成定崗就業(yè)實(shí)習(xí)：一是學(xué)校以就業(yè)為主拓展適合高職專(zhuān)科學(xué)生就業(yè)的二級(jí)甲等以下、民營(yíng)、私企及一些社區(qū)醫(yī)院作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在此階段按照個(gè)人喜好，定崗到某一科室進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)至畢業(yè)返校，獲取畢業(yè)證書(shū)再返回就業(yè)實(shí)習(xí)基地就業(yè)；二是學(xué)生通過(guò)人才市場(chǎng)招聘及家庭、社會(huì)關(guān)系尋找到適合自己就業(yè)的醫(yī)院崗位，以試用工的形式進(jìn)入該單位定崗實(shí)習(xí)；三是準(zhǔn)備繼續(xù)求學(xué)深造的學(xué)生（專(zhuān)升本），可向?qū)W校申請(qǐng)專(zhuān)升本復(fù)習(xí)假，全力進(jìn)入專(zhuān)升本備考階段，待考試結(jié)束后，根據(jù)考試情況，選擇升學(xué)或者就業(yè)。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地、定崗就業(yè)實(shí)習(xí)基地的了解，合理定位
學(xué)校管理老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)需求和目的，以“以人為本”為理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)定位。除此之外，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同就業(yè)期望的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，邀請(qǐng)有用人需求的定崗就業(yè)實(shí)習(xí)單位到校做招聘宣講，讓學(xué)生直接與用人單位見(jiàn)面，選擇適合就業(yè)的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。
綜上所述，實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化模式作為當(dāng)前社會(huì)背景下，為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生教育模式改革所提出的新要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)教育的重視程度，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與更新，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以此來(lái)構(gòu)建一體化的實(shí)習(xí)與就業(yè)教育模式，從而提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀思考論文 篇3
【摘要】隨著醫(yī)學(xué)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革以及高考招生的不斷擴(kuò)增，口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。正確分析口腔醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)難的原因，并采取相應(yīng)的措施使口腔醫(yī)學(xué)生合理、及時(shí)充分的就業(yè)，是醫(yī)學(xué)高校和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，也是值得探討和研究的一個(gè)課題。
【關(guān)鍵詞】口腔；醫(yī)學(xué)生；就業(yè)
為了推進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，近年來(lái)我國(guó)逐年擴(kuò)大高校招生規(guī)模，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，口腔醫(yī)學(xué)曾作為朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)也面臨逐年走低態(tài)勢(shì)[1]。
1、口腔醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.1口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生持續(xù)增加，就業(yè)率呈下降趨勢(shì)：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，但與之相矛盾的是每年社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求數(shù)量卻增速有限。我�？谇会t(yī)學(xué)本科是學(xué)校的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，每年招收人數(shù)由過(guò)去45人擴(kuò)招到60余人，畢業(yè)后就業(yè)率95%以上，但大多數(shù)畢業(yè)生卻很難進(jìn)入三甲醫(yī)院,出現(xiàn)工作好找，好工作難求的局面。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革使各大醫(yī)院、醫(yī)療單位用人自主權(quán)增加，很多醫(yī)院減員增效，靠提高質(zhì)量增進(jìn)效益來(lái)促進(jìn)發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求明顯提高[2]。近年來(lái)，各層次醫(yī)學(xué)畢業(yè)生逐漸呈現(xiàn)這樣的趨勢(shì)：碩博士就業(yè)基本持平，本科生就業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)供過(guò)于求，專(zhuān)科生供遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)于求；其中，重點(diǎn)院校比普通院校就業(yè)率要高�？谇槐究粕茈y進(jìn)入二甲以上大醫(yī)院[3]。因此，口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度在今后幾年將會(huì)越來(lái)越大。
1.2大城市口腔醫(yī)療人才需求縮減，基層醫(yī)院求賢若渴，但“門(mén)可羅雀”：經(jīng)過(guò)多年的不斷培養(yǎng)，大城市的口腔醫(yī)療人才已經(jīng)到了基本飽和的狀態(tài)，難以大
量接受口腔畢業(yè)生，由于可供選擇的畢業(yè)生較多，大醫(yī)院都基本上都要求具有碩士或博士以上學(xué)歷。中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院對(duì)口腔本科生有強(qiáng)烈的需求，但由于條件相對(duì)較差，很多口腔畢業(yè)生不愿去。如今招聘會(huì)可以看到這樣的場(chǎng)景：大城市大醫(yī)院招聘臺(tái)前門(mén)庭若市；中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院態(tài)度熱情、但無(wú)人問(wèn)津[4]。
1.3口腔醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀念陳舊：過(guò)去幾年口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好，部分口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有緊迫感。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，部分口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念陳舊，追求高薪、舒適、名氣的大醫(yī)院，向往輕輕松松地做一名口腔醫(yī)務(wù)工作者，而沒(méi)有把目光投向民營(yíng)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)或者口腔相關(guān)行業(yè)[3]。
2、口腔醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的原因分析
2.1社會(huì)因素：地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇的偏差。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，醫(yī)生需求已經(jīng)發(fā)生變化：從城市轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村，從大型醫(yī)院轉(zhuǎn)移到了基層醫(yī)院。衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人事制度和用人機(jī)制改革的步伐相對(duì)較慢，導(dǎo)致了就業(yè)中的“關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)”優(yōu)于“素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)”，滋長(zhǎng)了口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生“一次擇業(yè)定終身”的思想觀念，間接導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀[5]。而與此同時(shí)，用人單位的選才也存在人才浪費(fèi)現(xiàn)象，一味追求高學(xué)歷，造成不必要的人才浪費(fèi)。
2.2學(xué)校教育和口腔醫(yī)學(xué)生個(gè)人因素：目前，絕大多數(shù)高等醫(yī)藥院校的教育模式依然是強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上的優(yōu)秀，忽視人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)院校的口腔臨床教學(xué)資源相對(duì)匱乏，口腔醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作機(jī)會(huì)不斷減少。部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)滯后，這些都成為口腔醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的原因。醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望往往會(huì)比用人單位提供的高，而就業(yè)前準(zhǔn)備不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，就業(yè)期望值過(guò)高，個(gè)別醫(yī)學(xué)生挫折耐受力低，還有部分醫(yī)學(xué)生把考取研究生當(dāng)做唯一的就業(yè)途徑，都會(huì)影響就業(yè)。
3、解決口腔醫(yī)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策
3.1從社會(huì)角度出發(fā)，完善口腔醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。逐步完善以“市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)制度。按照醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的規(guī)律、特點(diǎn)來(lái)制定積極的就業(yè)政策，調(diào)整學(xué)生的`期望值，使有就業(yè)愿望的廣大畢業(yè)生得到充分就業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生樹(shù)立到基層去的就業(yè)思想。
3.2從學(xué)校角度出發(fā)，正確引導(dǎo)口腔醫(yī)學(xué)生就業(yè)。
對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)從入學(xué)教育開(kāi)始抓起，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景等，意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，淡化“天之驕子”的意識(shí)。幫助醫(yī)學(xué)生更新就業(yè)觀念，樹(shù)立“先生存、后發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想，多次就業(yè)，不斷提高自己的社會(huì)生存能力[7]。加強(qiáng)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)和心理咨詢(xún)系統(tǒng)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),提高畢業(yè)生資源的配置效率,千方百計(jì)提高就業(yè)率。
從口腔醫(yī)學(xué)生自身角度出發(fā)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，調(diào)適就業(yè)心理誤區(qū)，拓寬就業(yè)思路。隨著新醫(yī)改方案的逐步實(shí)施，口腔醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)方向?qū)l(fā)生變化,城市重點(diǎn)補(bǔ)充社區(qū),農(nóng)村重點(diǎn)補(bǔ)充鄉(xiāng)鎮(zhèn),整個(gè)就業(yè)重心將下移。降低就業(yè)層次，搶先到那些目前經(jīng)濟(jì)雖然欠發(fā)達(dá)，但發(fā)展后勁足、有廣闊發(fā)展空間的城市去施展才華；拓展就業(yè)領(lǐng)域，不必拘泥于專(zhuān)業(yè)對(duì)口，敢于到那些與口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作。
今后的很長(zhǎng)一段時(shí)期，口腔醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)會(huì)相當(dāng)嚴(yán)峻，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、醫(yī)院之間的互相配合、理解支持。相信只要社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，各級(jí)政府職能部門(mén)、高校和學(xué)生本人的共同努力，廣大口腔醫(yī)學(xué)生都能找到適合自己的工作。
參考文獻(xiàn)
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臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀思考論文 篇4
隨著高校逐年擴(kuò)招、高等教育走向大眾，自2008年十七大報(bào)告中提出的擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略[1]起，醫(yī)學(xué)生在面對(duì)“雙向選擇，自主擇業(yè)”的新形勢(shì)下，仍感受到越加劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性，已不再是普通的輿論焦點(diǎn)，更是政黨、社會(huì)用人單位、高校和醫(yī)學(xué)生這四者需共同努力面對(duì)的問(wèn)題。理性地分析就業(yè)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生盡早地做好心理準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生更為全面客觀地評(píng)價(jià)自我，有效應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題。
1. 新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.1 專(zhuān)業(yè)與就業(yè)
據(jù)麥可思研究院的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》[2]中，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校和專(zhuān)業(yè)在近年高考熱門(mén)專(zhuān)業(yè)內(nèi)名利前茅，熱度絲毫不減，卻免不了被成為失業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)。據(jù)教育部報(bào)道[2]，2011年本專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率≥80%，近三年的綜合醫(yī)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率基本約75%～80%，高職高專(zhuān)類(lèi)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)被列為就業(yè)紅牌第一，但實(shí)際上本專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院的遠(yuǎn)少于40%；而在畢業(yè)半年后，本科專(zhuān)業(yè)失業(yè)率排名中，臨床醫(yī)學(xué)位居榜首，占23.1%，中醫(yī)學(xué)居第六，占18.4%；高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)中，臨床醫(yī)學(xué)以28.5%名列第一，中醫(yī)學(xué)就業(yè)率僅10%，事實(shí)上，幾乎20%的中醫(yī)學(xué)生另取它業(yè)，可見(jiàn)就業(yè)嚴(yán)峻性不容樂(lè)觀。
醫(yī)學(xué)大學(xué)生從舊時(shí)的精貴族逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀�，全�?guó)各高等院校的逐年擴(kuò)招扭轉(zhuǎn)了供不應(yīng)求的舊況，各中大規(guī)模醫(yī)院編制有限，漸趨飽和，成熟的醫(yī)師退休后返聘的機(jī)率較大，就業(yè)難度日益加大，甚至開(kāi)始出現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)難的現(xiàn)象。
1.2 醫(yī)學(xué)生的就業(yè)期望
據(jù)麥可思研究院的《2013中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》[3]指出，醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生讀研占15.6%，位居第一，讀研轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)的中，醫(yī)學(xué)占18%，與工學(xué)一起排名最低，當(dāng)中5%的人出于就業(yè)難而選擇讀研，34%認(rèn)為是職業(yè)發(fā)展需要，24%認(rèn)為讀研利于就業(yè)前景。醫(yī)學(xué)生選擇讀研的原因[4]，一方面可能出于自身職業(yè)發(fā)展需要，希望通過(guò)讀研拓展自身學(xué)術(shù)和技能水平；另一方面可能悉知醫(yī)療機(jī)構(gòu)不斷提高就業(yè)門(mén)檻和崗位層次，旨在提高人才質(zhì)量，希望招到經(jīng)驗(yàn)足、資格足、學(xué)歷足的人才，要求研究生學(xué)歷以上的'醫(yī)院不在少數(shù)；再一方面，薪資福利偏低、基層環(huán)境內(nèi)個(gè)人發(fā)展空間不夠、工作內(nèi)容相關(guān)度較低、對(duì)相關(guān)企業(yè)管理制度和文化不適應(yīng)、畢業(yè)半年后就業(yè)滿(mǎn)意度不高等，造就學(xué)生期望借考研暫緩就業(yè)，避開(kāi)高峰。2013年數(shù)據(jù)顯示[3]，迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)再擇業(yè)的醫(yī)學(xué)生僅占25%，且醫(yī)學(xué)類(lèi)本科在職業(yè)期待吻合度和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度排名最高，分別占52%、69%；高職高專(zhuān)學(xué)生在兩排名分別占47%、62%，表明基于學(xué)科的特殊性和培養(yǎng)政策的不同，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生及家長(zhǎng)期待在多年的教育投資下可盡快得到高回報(bào)，加上醫(yī)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，或?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)的定位不清晰，造成在求職上過(guò)于樂(lè)觀，就業(yè)面較窄，對(duì)擇業(yè)的視野不夠開(kāi)闊，局限了擇業(yè)范圍，或在求職時(shí)扎推于大城市和沿海地區(qū)，就業(yè)期待在此與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求不能吻合，滿(mǎn)足不了現(xiàn)實(shí)的供求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力加大，就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)[4]。
2.新形勢(shì)下的對(duì)策
2.1 在高校方面
學(xué)校應(yīng)該通過(guò)積極的宣講活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生正視就業(yè)新形勢(shì)，著力挖掘不同專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，配合其相應(yīng)課程，與配合學(xué)生提出的意見(jiàn)改進(jìn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等[5]，設(shè)計(jì)合適其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新型培訓(xùn)，倡導(dǎo)術(shù)宜精鉆；廣納最新就業(yè)信息，創(chuàng)建廣闊的就業(yè)平臺(tái)，充分利用已有的校友資源和用人單位的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)單位對(duì)校方學(xué)生的認(rèn)同感，建立良好口碑，為醫(yī)學(xué)生做好生源輸送的準(zhǔn)備工作；在就業(yè)指導(dǎo)中，讓學(xué)生端正對(duì)“學(xué)歷造就事業(yè)”的觀念，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行多方面選擇相關(guān)職業(yè)，不輕易放棄合適自己發(fā)展的機(jī)會(huì)，不全憑靠薪資福利而決定職業(yè)貴賤，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地考慮就業(yè)環(huán)境、城市發(fā)展?jié)摿�、個(gè)人特點(diǎn)、單位前景等因素，做出最優(yōu)性?xún)r(jià)比的選擇。
2.2 在家庭方面
家長(zhǎng)應(yīng)該按照子女的性格特點(diǎn)、個(gè)人意愿、能力優(yōu)勢(shì)去與子女商討未來(lái)的就業(yè)道路。適度的期待值對(duì)學(xué)生奮發(fā)自強(qiáng)、自力更新帶來(lái)更多正面的力量和推進(jìn)，畢竟就業(yè)才是大學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)獨(dú)立人的開(kāi)始，但其中家長(zhǎng)應(yīng)要給予多一分理解和信任，支持和尊重學(xué)生的就業(yè)意愿，鼓勵(lì)學(xué)生在顧及到未來(lái)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上自食其力，先就業(yè)再擇業(yè)，能站在學(xué)生的角度思考和主動(dòng)向校方了解學(xué)生情況。
2.3 在醫(yī)學(xué)生方面
據(jù)麥可思研究院調(diào)查反映[2，3]，眾多用人單位反饋多數(shù)本科畢業(yè)生或高職高專(zhuān)畢業(yè)生的基本工作能力尚未達(dá)到崗位要求，甚至其掌握力的水平普遍低于工作崗位要求。這說(shuō)明醫(yī)學(xué)生需在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中全面地深入到學(xué)科基礎(chǔ)和前沿去，穩(wěn)打穩(wěn)扎于培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)，正確評(píng)估自身實(shí)力和能力的基礎(chǔ)下，不自視過(guò)高，不缺乏自信，務(wù)實(shí)準(zhǔn)備好每一樣考核，抓好每一次機(jī)遇順利就業(yè)，在用人單位內(nèi)體現(xiàn)自身責(zé)任感、使命感，考慮好自身情況后適調(diào)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求。
2.4 在國(guó)家政策與用人單位方面
完善建立健全的用人體制和戶(hù)籍制度[5]，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生走向基層，或西部去建功立業(yè)，以緩解醫(yī)學(xué)類(lèi)人才短缺的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，同時(shí)秉著公開(kāi)、公平、公正的原則落實(shí)招聘流程，糾正用人單位可能出現(xiàn)的歧視行為，保障醫(yī)學(xué)生順利就業(yè)。重視醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的衍生發(fā)展，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生多層次選擇職位，以滿(mǎn)足衛(wèi)生保健領(lǐng)域的人才需求。
用人單位應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)政府的方針和政策，轉(zhuǎn)變只追求高學(xué)歷，高回報(bào)的用人觀念，踏實(shí)于培養(yǎng)合適單位發(fā)展的人才，從引進(jìn)人才起抱有責(zé)任感和信任感地培養(yǎng)、使用，著力打造自己的人才團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力，這樣既切實(shí)于雙方利益，又保證了投入與產(chǎn)出的最優(yōu)比例。
參考文獻(xiàn)
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臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀思考論文 篇5
一、臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
高校持續(xù)擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)生的教育由“精英化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀�，雙向選擇的就業(yè)模式，不可避免地造成了用人單位找不到人才，而醫(yī)學(xué)畢業(yè)生找不到滿(mǎn)意工作的兩難局面。
就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)也因醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增加和用人單位需求層次的不斷提高而受到影響。大多數(shù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念往往偏離自身實(shí)際，沒(méi)能客觀定位好就業(yè)期望值。就業(yè)時(shí)，他們往往將目標(biāo)定位于大型綜合醫(yī)院。與此同時(shí)，大型醫(yī)院的用人標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)社會(huì)服務(wù)的需求在逐步提高。其次，由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生在表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和溝通交流能力等非專(zhuān)業(yè)能力方面稍有欠缺，致使大多數(shù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在面試技巧、應(yīng)變能力等方面明顯弱于其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。他們?cè)谇舐殨r(shí)雖然具備了很好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床技能，但往往由于面試表現(xiàn)不佳而失去了就業(yè)機(jī)會(huì)。這樣就容易造成專(zhuān)業(yè)能人的流失和用人單位難尋能人的矛盾局面。
據(jù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)反映，一些聘用的醫(yī)學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)連基本的臨床常識(shí)和操作技能都沒(méi)有熟練掌握，考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證多次都沒(méi)通過(guò)。不難看出，許多醫(yī)學(xué)生的能力尚達(dá)不到職業(yè)要求�，F(xiàn)如今高校培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生大多是應(yīng)試型學(xué)生，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性，這就導(dǎo)致了我們的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查顯示，用人單位相對(duì)于學(xué)歷要求來(lái)說(shuō)更加看重求職人的臨床實(shí)踐能力。從當(dāng)前的臨床實(shí)習(xí)狀況來(lái)看，很多學(xué)生的實(shí)習(xí)效果較差，查體基本功及外科手術(shù)基本功不扎實(shí)。
大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不能對(duì)自己進(jìn)行合理分析并正確定位，導(dǎo)致在選擇就業(yè)方向上存在一定的問(wèn)題。自負(fù)或是自卑，在求職面試中不能夠充分展示自己的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，職業(yè)素養(yǎng)不足也有一定影響，主要體現(xiàn)在缺乏與人溝通的基本技能和禮貌，在人際交往中不善于交流，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)和吃苦精神；誠(chéng)信觀念不夠等等。
二、臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析
（一）畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵分析
就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力即畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有能找到適合自身才能發(fā)揮和可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作崗位的能力。一定程度上，反映了大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力，讓自己在某些領(lǐng)域勝于他人，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)的一種綜合能力，不僅包括素質(zhì)修養(yǎng)等內(nèi)在能力，還包括一些外在的環(huán)境因素和條件。
（二）臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的原因探析
影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱的因素既有高校畢業(yè)生人數(shù)增加，高校教育模式有待改進(jìn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生要求提高等外在因素；也有大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏，擇業(yè)觀念偏離實(shí)際，綜合能力欠佳等內(nèi)在因素。其中，大學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的缺乏是造成就業(yè)困難的根本原因。
首先是學(xué)生就業(yè)觀念的局限性。剛剛脫離高校這一模擬社會(huì)環(huán)境的大學(xué)生們，往往帶著“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的較高就業(yè)期望值去擇業(yè)，目標(biāo)定位過(guò)高，不切實(shí)際。大多數(shù)畢業(yè)生把自己的職業(yè)生涯定位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的綜合醫(yī)院，片面認(rèn)為只有在大城市才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
其次是學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。據(jù)調(diào)查，不少醫(yī)療服務(wù)單位反映新參加工作的畢業(yè)生在科研和人文素質(zhì)方面普遍不高，甚至缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感和使命感。高校在不斷擴(kuò)招的過(guò)程中，大學(xué)生起點(diǎn)不一，整體素質(zhì)參差不齊。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，有的高校甚至盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，忽略了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)模式的合理改革，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)難以致用。
再者是學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的'不夠充分，綜合素質(zhì)有待提高。就業(yè)的過(guò)程其實(shí)也是生活技能的體現(xiàn)過(guò)程，包含了許多的知識(shí)和技巧，需要學(xué)生全方位地打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。如果基礎(chǔ)不牢，準(zhǔn)備不充分，他們將無(wú)法及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，產(chǎn)生不良心理，很可能走上極端的道路。醫(yī)學(xué)生在就業(yè)中面臨著巨大的心理壓力，如果學(xué)生自我定位不合實(shí)際，極易產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴(lài)、積極選擇與消極待業(yè)、選擇與放棄等矛盾。就業(yè)準(zhǔn)備不充分主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是大學(xué)生缺乏對(duì)市場(chǎng)需求和市場(chǎng)發(fā)展的深入了解，不能正確規(guī)劃自己的擇業(yè)方向，錯(cuò)失適合自身的就業(yè)機(jī)會(huì)；二是對(duì)于面試技巧掌握的不全面，沒(méi)有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流溝通能力，甚至缺乏一定的人文知識(shí)和法律意識(shí)，忽視了醫(yī)德和內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成；三是大學(xué)生的抗就業(yè)挫折等心理承受能力不強(qiáng)。
最后是學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論功底缺乏和臨床實(shí)踐能力不足�，F(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育，很大程度上存在著“老師照本宣科、學(xué)生死記硬背”的現(xiàn)象，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)，缺乏臨床思維能力，不能將已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不能對(duì)癥下藥，活學(xué)活用。有些學(xué)生甚至以“60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，會(huì)影響教師的教學(xué)熱情，最終受害的還是學(xué)生自己。就連詢(xún)問(wèn)病史、書(shū)寫(xiě)病歷等基本操作技能都不能熟練掌握，更不用說(shuō)臨床實(shí)際工作能力和動(dòng)手能力。此外，醫(yī)院對(duì)求職者學(xué)歷要求的提高，導(dǎo)致本科生較研究生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。加之醫(yī)患關(guān)系緊張?jiān)斐傻呢?fù)面影響使有些病人不積極配合實(shí)習(xí)醫(yī)生的工作。
三、促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的有效途徑
綜合院校提升臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在思想政治教育、人文素質(zhì)教育、心理教育和就業(yè)指導(dǎo)等方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。因地制宜，立足實(shí)際，提升醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是綜合院校的整體競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵所在。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思想教育，指導(dǎo)其合理規(guī)劃職業(yè)生涯
大學(xué)生的就業(yè)觀念決定著他們的擇業(yè)行為。高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生思想教育，為學(xué)生提供更多接觸合和了解職業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀，建立符合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)以市場(chǎng)的發(fā)展和需求為主要導(dǎo)向，以指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線，通過(guò)開(kāi)展模擬面試、社會(huì)實(shí)踐、生涯指導(dǎo)等形式，使他們對(duì)未來(lái)就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)有一定的了解，能夠科學(xué)定位自身的發(fā)展方向和職業(yè)方向，能夠初步制定符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的教育管理過(guò)程中，我們還要突出理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)與國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)緊密聯(lián)系在一起，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。
（二）加強(qiáng)素質(zhì)教育，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)心理，使其養(yǎng)成良好的行為風(fēng)尚
擇業(yè)就業(yè)心理是影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。在醫(yī)學(xué)生求職過(guò)程中常常出現(xiàn)因高估自己的能力、缺乏自信心等不適宜社會(huì)的心理狀態(tài)而導(dǎo)致就業(yè)失敗。從某種意義上說(shuō)，適應(yīng)社會(huì)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，其高低表明一個(gè)人的成熟程度，是這個(gè)個(gè)體融入社會(huì)，接納社會(huì)能力的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育片面重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的的灌輸，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)薄弱，思考和處理問(wèn)題不夠全面。醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成才離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐是學(xué)習(xí)成才活動(dòng)的載體。高�？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展醫(yī)學(xué)生素質(zhì)拓展、朋輩式的心理調(diào)適等方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要有意識(shí)地把學(xué)生工作與提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教育效能最大化來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展最大化。
�。ㄈ┩貙捑蜆I(yè)渠道，為醫(yī)學(xué)生做好就業(yè)服務(wù)工作
綜合院校要充分挖掘、整合各方面的校內(nèi)外資源，為醫(yī)學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，提供支持和幫助；把握好新形勢(shì)下的就業(yè)方向，與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新社會(huì)資源，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，幫助醫(yī)學(xué)生掌握更多的臨床技能；深入實(shí)際，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，及時(shí)解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所遇的新問(wèn)題。
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀思考論文 篇6
摘 要
當(dāng)前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)高等教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，由于醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，行業(yè)準(zhǔn)入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對(duì)狹窄，加之近幾年來(lái)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由供不應(yīng)求到供過(guò)于求，這些直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學(xué)術(shù)的上進(jìn)以后再就業(yè)等問(wèn)題是醫(yī)學(xué)生迫切需要解決的。本文將針對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導(dǎo)等進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 就業(yè)率下降 就業(yè)方向 就業(yè)指導(dǎo)
一直以來(lái)，讀醫(yī)是很多高考生的目標(biāo)，因?yàn)閷?duì)于大部分人來(lái)說(shuō)從事于醫(yī)學(xué)工作就是一份保障，但是近幾年來(lái)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了變化。由于高等醫(yī)學(xué)院校連年擴(kuò)大招生規(guī)模，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的總量明顯增加，人才供需之間的天平越來(lái)越失衡。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由供不應(yīng)求變?yōu)楣┻^(guò)于求，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)難度日趨加大。在這種就業(yè)困難的時(shí)代，如何才能成功就業(yè)呢？
一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題概述
長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)生是具有較高社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定的一個(gè)群體，因此，醫(yī)學(xué)生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度開(kāi)始增加，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難已成為全國(guó)普遍現(xiàn)象。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境已引起政府、學(xué)校和全社會(huì)的高度關(guān)注，政府出臺(tái)了一些政策，學(xué)校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境至今難見(jiàn)逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。
二、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成因分析
�。ㄒ唬┽t(yī)學(xué)人才市場(chǎng)需求相對(duì)過(guò)剩
上個(gè)世紀(jì)九十年代末，中國(guó)大學(xué)開(kāi)始了大規(guī)模的擴(kuò)招，目前，全國(guó)舉辦醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本專(zhuān)科醫(yī)學(xué)生已多達(dá)170余萬(wàn)，其增長(zhǎng)速度之快，增長(zhǎng)幅度之大是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育史上前所未有的。每年30多萬(wàn)的醫(yī)學(xué)生走出校門(mén)，而衛(wèi)生機(jī)構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字，醫(yī)學(xué)生總量已超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理
我國(guó)醫(yī)學(xué)教育層次繁多，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)制比較混亂，不少高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學(xué)院校為了追逐經(jīng)濟(jì)利益，什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)就辦什么專(zhuān)業(yè)，什么專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)多；新增醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大肆向人文社科類(lèi)侵入，法律、文史專(zhuān)業(yè)盲目擴(kuò)招，有的舉辦外語(yǔ)系，有的舉辦信息專(zhuān)業(yè)等等，這些專(zhuān)業(yè)在校是被邊緣化的一個(gè)群體，最后學(xué)生走入社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)力必然處于弱勢(shì)。
�。ㄈ┚蜆I(yè)服務(wù)工作不到位
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務(wù)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展。首先，一些學(xué)校對(duì)就業(yè)服務(wù)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)服務(wù)的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有就業(yè)服務(wù)的固定經(jīng)費(fèi)；其次，就業(yè)指導(dǎo)人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導(dǎo)老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生提供有實(shí)際價(jià)值的幫助。
（四）醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值偏高
多年來(lái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)一直較好，致使醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有緊迫感。很多學(xué)生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的非臨床崗位不容易接受。相當(dāng)部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)，如健康、保健、康復(fù)、咨詢(xún)、保險(xiǎn)業(yè)等對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求增加不敏感， “高不成低不就”，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
三、醫(yī)學(xué)生就業(yè)方向與指導(dǎo)
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隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層人次需求也不斷增加，國(guó)家需要高層次的醫(yī)療人才，升學(xué)深造無(wú)疑是一個(gè)提升自己競(jìng)爭(zhēng)力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學(xué)生個(gè)人繼續(xù)追求學(xué)術(shù)上進(jìn)的'一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對(duì)與本科生而言，就業(yè)的幾率就會(huì)相對(duì)提高。
�。ǘ� 出國(guó)進(jìn)修
國(guó)外醫(yī)療行業(yè)備受?chē)?guó)內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，醫(yī)生工資高受尊重，社會(huì)地位高，有海外關(guān)系或者家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國(guó)進(jìn)修的學(xué)生可以將其作為首選，不過(guò)在出國(guó)進(jìn)修前要評(píng)估各國(guó)的政策和學(xué)術(shù)水平，如美國(guó)將要進(jìn)行醫(yī)改，可能會(huì)產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
�。ㄈ┛坚t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的公務(wù)員和事業(yè)單位
公務(wù)員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對(duì)輕松，不會(huì)受到外圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，無(wú)太多的收入風(fēng)險(xiǎn)，且公務(wù)員的福利保障比較全面，社會(huì)地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當(dāng)然是一條很好的就業(yè)途徑。
�。ㄋ模┟嫦蜥t(yī)療保障部門(mén)和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門(mén)的就業(yè)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當(dāng)其沖，國(guó)家對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對(duì)加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生中各項(xiàng)事業(yè)的細(xì)化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會(huì)管理的隊(duì)伍。
四、小結(jié)
醫(yī)學(xué)畢業(yè)生作為大學(xué)畢業(yè)生的一個(gè)群體，就業(yè)難是一個(gè)共性的問(wèn)題，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)提高的表現(xiàn)，只要社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，各級(jí)政府職能部門(mén)、高校和學(xué)生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學(xué)生找到適合自己的工作，為祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的才華。
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