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以動(dòng)“治”靜,歷史課堂方能春潮涌動(dòng)論文賞析
【摘 要】該文建議教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)腦思、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)情演、動(dòng)口答，以動(dòng)“治”靜，歷史課堂方能春潮涌動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】歷史課堂；以動(dòng)“治”靜
如何根治傳統(tǒng)的歷史課堂沉悶乏味、效率低下這一“頑疾”？其靈丹妙藥只能是“以動(dòng)‘治’靜”！這就要求教師在歷史課堂上要引導(dǎo)學(xué)生：動(dòng)眼看，動(dòng)情讀，動(dòng)腦思，動(dòng)口議，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)筆寫(xiě)，動(dòng)情演，動(dòng)口答。
一、動(dòng)眼看，以激發(fā)學(xué)習(xí)情意
歷史圖文資料蘊(yùn)藏著豐富的歷史情景、歷史現(xiàn)象，比純文字表達(dá)更具有說(shuō)服力，更能直觀形象地從不同角度折射出歷史的本質(zhì)。教師如果能恰當(dāng)?shù)赜枰赃\(yùn)用，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的積極性，極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)情意。因此，教師應(yīng)廣泛搜集相關(guān)歷史圖片，從中選擇那些直觀性較強(qiáng)、震撼力可能更大、學(xué)生更感興趣、特別是更能說(shuō)明相關(guān)歷史問(wèn)題者，制作成幻燈片，供學(xué)生觀賞。
例如，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的背景，我展示了《袁世凱在復(fù)辟期間到天壇拜祭》、《刀大殺人多》、《名為“共和”，實(shí)為猿（袁）家之天下》三張圖片，學(xué)生探究問(wèn)題的興趣盎然，取得了極佳的效果。
二、動(dòng)情讀，以獲取歷史信息
歷史課堂的“動(dòng)情讀”是學(xué)生按照要求從文本、史料中獲取歷史信息、理解并記憶相關(guān)歷史知識(shí)的根本途徑。
“動(dòng)情讀”包括如下內(nèi)容：瀏覽文本題目與子目錄，以初步感知其大致內(nèi)容；精讀相關(guān)內(nèi)容，探究相關(guān)歷史問(wèn)題。例如，為引導(dǎo)學(xué)生理解“雙百”方針，教師提出了如下問(wèn)題：讀課本相關(guān)內(nèi)容，思考并回答“雙百”方針提出的背景、時(shí)間、適用范圍及其內(nèi)涵、時(shí)效。要求學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課本，獨(dú)立思考；熟讀單元引言及每課要旨；熟讀師生共同建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、動(dòng)腦思，切實(shí)進(jìn)行自主探究
歷史學(xué)習(xí)并非天生枯燥無(wú)味、毫無(wú)規(guī)律可言。問(wèn)題的關(guān)鍵是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)之間、歷史事件之間的規(guī)律與聯(lián)系，理清歷史的來(lái)龍去脈；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用心感悟歷史；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)重視理解、推導(dǎo)方法的運(yùn)用。
例如，在學(xué)習(xí)《除舊布新的梭倫改革》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先回顧梭倫改革的背景，接著啟發(fā)學(xué)生思考矛盾的根源，學(xué)生指出是貴族的政治專橫和經(jīng)濟(jì)壓榨。我又提出了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：假如你是當(dāng)時(shí)的執(zhí)政官梭倫，面對(duì)此種局面，會(huì)怎樣改革呢？問(wèn)題一出，學(xué)生稍作思考，便爭(zhēng)先恐后地闡述其改革思路及措施。我對(duì)這些思維火花均予以積極肯定。這為新課的學(xué)習(xí)提供了源頭活水，學(xué)生不會(huì)對(duì)新課內(nèi)容再感到突兀�！八髠惖降讜�(huì)采取怎樣的改革措施呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文�！痹掍h一轉(zhuǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚興趣進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
再如，在探究歷史事件的影響或評(píng)價(jià)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合歷史事件的背景、內(nèi)容來(lái)推導(dǎo)結(jié)論。
四、動(dòng)口議，完成“探究”之核心任務(wù)
“動(dòng)口議”是師生之間、生生之間進(jìn)行的相互討論，是一種多向信息交流、思維相互撞擊的重要形式。特別是生生之間，因其思維特征相協(xié)調(diào)，語(yǔ)言特點(diǎn)相接近，相互議論有利于開(kāi)闊思路、促進(jìn)理解、活躍氣氛、提高時(shí)間利用率、增強(qiáng)協(xié)作精神、高效完成“探究”之核心任務(wù)。
如何引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)口議”呢？教師要做好下列工作：
�。ㄒ唬┩诰蛭谋局须[藏的“探究點(diǎn)”，設(shè)置一環(huán)套一環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)明確的導(dǎo)向性信息。亦即不但明確提出問(wèn)題，而且明示解決問(wèn)題的途徑、方法。例如，我要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作探究“雙百”方針在相關(guān)三個(gè)歷史時(shí)期貫徹情況及影響，小組間比賽探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，每個(gè)小組只回答一個(gè)歷史時(shí)期的貫徹情況及影響，說(shuō)得不全面的，其他小組可予以補(bǔ)充。
（二）對(duì)某些活動(dòng)，還要設(shè)置合適的開(kāi)放性問(wèn)題情境，給學(xué)生提供嘗試探究、展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)。例如，我用課件展示：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)貫徹“雙百”方針的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，你從中能得出什么啟示？假定你擔(dān)任了某個(gè)部門(mén)的主要領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)如何對(duì)待下屬的不同意見(jiàn)？請(qǐng)暢談自己的見(jiàn)解及打算。
五、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)筆寫(xiě)，保障探究學(xué)習(xí)質(zhì)量
自主、合作、探究式課堂特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作探究，倡導(dǎo)向別的同學(xué)學(xué)習(xí)，反對(duì)教師多講。如不善于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，特別是不善于傾聽(tīng)老師的點(diǎn)評(píng)，不能從中獲取最大收益，其學(xué)習(xí)效果可想而知。有鑒于此，教師要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生：傾聽(tīng)討論過(guò)程中組內(nèi)成員的發(fā)言并積極發(fā)表自己的見(jiàn)解；傾聽(tīng)其他小組代表的發(fā)言；傾聽(tīng)老師對(duì)討論做出的總結(jié)評(píng)價(jià)或精講點(diǎn)撥內(nèi)容。
“動(dòng)筆寫(xiě)”亦萬(wàn)分重要。然而，在課堂上總有部分學(xué)生不善于動(dòng)筆寫(xiě)，只是在教師提示時(shí)才做筆記，且速度慢、效率低。有鑒于此，教師要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)記筆記的良好習(xí)慣，掌握記筆記的正確方法，諸如速記法等，課下再去整理詳細(xì)筆記。教師也要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間“消化”課件展示的結(jié)論并簡(jiǎn)要做筆記。
六、動(dòng)情演，以親近歷史
歷史已成為過(guò)去，然而曾經(jīng)是充滿靈性和情感的現(xiàn)實(shí)劇。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史人物的處境與情感，與歷史人物同呼吸、共命運(yùn)，在此基礎(chǔ)上，扮演好歷史“劇中人”。
例如，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生高呼“五四”口號(hào)；再如，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家，以這些人的口吻談其思想主張；又如，讓學(xué)生分別扮演農(nóng)民、士兵、縣官、貴族子弟、商人，暢談自己在商鞅變法后的秦國(guó)的生活境遇。
這樣一來(lái)，不但使學(xué)生親近了歷史，熟練掌握了相關(guān)知識(shí)，而且極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了不竭的動(dòng)力。
七、動(dòng)口答，確保全面互動(dòng)
教師應(yīng)一方面鼓勵(lì)勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，另一方面應(yīng)切實(shí)關(guān)注那些不善于表現(xiàn)自我的學(xué)生，要指名回答，如果他們回答得對(duì)，則積極表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其今后主動(dòng)回答問(wèn)題以張揚(yáng)個(gè)性；如果回答得不對(duì)，更要小心呵護(hù)，助其發(fā)現(xiàn)疑難所在，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與信心。唯有如此，才能讓全體學(xué)生都處在緊張、積極的學(xué)習(xí)氣氛之中而不至于懈怠。
簡(jiǎn)言之，唯有以動(dòng)“治”靜，歷史課堂才能春潮涌動(dòng)，才能成為高效課堂，才能實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本”的教育初衷。
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