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高中歷史教學(xué)的優(yōu)秀論文
歷史是一門記憶性要求很強(qiáng)的學(xué)科,它首先離不開對(duì)歷史概念、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等諸要素的識(shí)記,如何用較少的時(shí)間落實(shí)課標(biāo)中的“雙基”,值得每位歷史教師深思。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐,筆者認(rèn)為通過創(chuàng)新默寫形式,可以豐富默寫內(nèi)容,完善默寫效果,能夠化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng),并取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、情景默寫的形式與內(nèi)容
1.形式情景化
情景默寫可以讓歷史課堂無限增值。一是情景默寫能用生動(dòng)、豐富且又簡潔、準(zhǔn)確的材料,引導(dǎo)學(xué)生鞏固最基礎(chǔ)、重要的史實(shí);二是情景默寫能用最活潑多樣的方式,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟最深?yuàn)W復(fù)雜的內(nèi)容;三是情景默寫能在單位時(shí)間內(nèi),以最低的成本,使學(xué)生得到盡可能多的學(xué)科積累。
情景的呈現(xiàn)方式一改過去單調(diào)的默寫方式,可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)史熱情,提高學(xué)生的學(xué)史效率。
例1:《荀子·儒效篇》記載:“(周公)兼制天下,立七十一國,姬姓獨(dú)居五十三人!笨梢奯___是西周分封的主體。下列材料是《史記》中西周時(shí)期重要諸侯國受封情況的記載。
、佟皡翘苤儆,皆太王之子,麗王季歷之兄也。”
、凇坝谑俏渫跻哑缴潭跆煜拢鈳熒懈赣邶R營丘。”
、邸罢俟c周同姓,姓姬氏。(教學(xué)論文 )周武王之滅紂,封召公于北燕!
、堋瓣惡珴M者,虞帝舜之后也!芪渫蹩艘蠹q,乃復(fù)求舜后……封之于陳”,其中屬于同姓的封國是____和____。周王會(huì)給予他們____。
例2:《孟子·告子》載:“天子適諸侯,日巡守;巡守者,巡其所守也。諸侯朝天子,日述職;述職者,述其職也。無非事者……一不朝則貶其爵,二不朝則削其地,三不朝則六師移之!
該材料說明受封諸侯對(duì)周王應(yīng)履行的義務(wù)有__________________________________________。
2.題型多樣化
目前,高效課堂成為我市歷史學(xué)科的研究重點(diǎn)。所謂高效課堂,筆者理解為:一是高效率,即從時(shí)空上看,以最低的成本,在單位時(shí)間內(nèi)取得最大的效果;二是高效益,即從成果上看,用最生動(dòng)簡便的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)最深?yuàn)W復(fù)雜的內(nèi)容;三是高效應(yīng),即從關(guān)系上看,通過教學(xué)使學(xué)生在心理、人格、思維、情感等方面產(chǎn)生高效應(yīng),得到盡可能有效的發(fā)展。而情景默寫則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)好歷史的良好氛圍,取得事半功倍的教學(xué)實(shí)效.,默寫內(nèi)容的多樣化主要是指題型、范圍和評(píng)估的多樣化。
例3(填空式):“中國政治與文化之變革,莫?jiǎng)∮谝、周之際!^周之所以定天下,必自其制度始矣。周人制度之大異于商者,一日‘立子立嫡’之制,由是而生宗法及喪服之制,并由是而有封建子弟之制,君天子臣諸侯之制……”反映了西周的________、________制度,這兩者之間的關(guān)系是________________。
例4(選擇式):觀察下列圖示,按照西周宗法制的規(guī)定,有資格繼承王位的是____。
有每課默寫、單元默寫、模塊默寫、主題默寫和綜合默寫(即全部考試范圍。初中為六冊(cè)書,高中為三個(gè)必修模塊加兩個(gè)選修模塊)。
以“世界市場(chǎng)從雛形到最終形成”這一主題為例,筆者設(shè)計(jì)了如下一組默寫題目(例5~例12),實(shí)踐下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比以前有了明顯的提高,學(xué)生的學(xué)史熱情日益高漲。
例5:有學(xué)者用三個(gè)“G”來概括新航路開辟的動(dòng)機(jī),即上帝(God)、榮譽(yù)(Glory)、黃金(Gold),其中所謂的“上帝(God)”與“黃金(Gold)”是指________與________。
例6:下列地圖反映了歐洲人對(duì)世界了解的變化,根據(jù)新航路開辟的過程,下列地圖相對(duì)應(yīng)的航海家或航;顒(dòng)分別是
例7:劉明翰在《世界通史·中世紀(jì)卷》中指出:“(新航路的開辟)首先是引起了所謂‘商業(yè)上的革命’,直接表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的擴(kuò)大、商路及商業(yè)中心的轉(zhuǎn)移和商業(yè)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變。”新航路開辟后“世界市場(chǎng)的擴(kuò)大、商路及商業(yè)中心的轉(zhuǎn)移和商業(yè)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變”的表現(xiàn)有____________________________________________________________________。
例8:“他們之間有遍布全球的沖突點(diǎn)——北大西洋的漁業(yè)、東方的商戰(zhàn)、美洲的殖民地以及非洲和西印度群島的奴隸貿(mào)易。這些爭端直接促成1652至1674年的接連三次的戰(zhàn)爭!边@里的“他們”指的是____(國家)。
例9:馬克思說:“美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn),土著居民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井,對(duì)東印度開始進(jìn)行的征服和掠奪,非洲變成商業(yè)性獵獲黑人的場(chǎng)所。這一切標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)時(shí)代的曙光!薄斑@一切標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)時(shí)代的曙光”是因?yàn)開__________________________________________。
例10:從下圖可以讀取的信息有
____
___________________________________
_______________________________________。
例11:“資產(chǎn)階級(jí),由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進(jìn),由于交通的極其便利,把一切民族甚至最野蠻的民族都卷到文明中來了。它的商品的低廉價(jià)格,是它用來摧毀一切萬里長城、征服野蠻人最頑強(qiáng)的仇外心理的重炮。它迫使一切民族……如果它們不想滅亡的話……采用資產(chǎn)階級(jí)的生產(chǎn)方式:它迫使它們?cè)谧约耗抢锿菩兴^文明,即變成資產(chǎn)者。一句話,它按照自己的面貌為自己創(chuàng)造出一個(gè)世界!豆伯a(chǎn)黨宣言》”根據(jù)材料,資產(chǎn)階級(jí)征服世界的有利條件有________________________________。
工業(yè)革命后,西方國家對(duì)外擴(kuò)張的主要目的是________________________________________。
例12:“此時(shí),國際分工達(dá)到‘世界城市’和‘世界農(nóng)村’的分離與對(duì)立的完成階段,形成日益明朗的分工格局:糧食和原料的生產(chǎn)越來越集中于發(fā)展相對(duì)滯后的亞非拉第三世界國家,工業(yè)生產(chǎn)則集中于工業(yè)化程度高、科技先進(jìn)的歐美和日本諸國”(王斯德主編《工業(yè)文明的興盛:16~19世紀(jì)的世界史》)根據(jù)材料,“此時(shí)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢(shì)”是_______________________________________________。
二、情景默寫應(yīng)遵循的原則
1.及時(shí)反饋原則
遵循學(xué)生的記憶規(guī)律,我們一般實(shí)行每課默寫制。教師要對(duì)學(xué)生的默寫作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批閱和反饋,通過及時(shí)反饋有利于教師把握課堂教學(xué)情況,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和提優(yōu)補(bǔ)差工作。及時(shí)反饋,就能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則,面向每個(gè)學(xué)生,面向?qū)W生的每個(gè)方面,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。
2.適度適量原則
默寫時(shí)間一般以5~8分鐘為宜,題量要適中,難度要適宜?梢园才旁谡n前,也可安排在課中或課尾。如課時(shí)允許,在一單元或一模塊新授課或復(fù)習(xí)課結(jié)束時(shí)可以安排一堂默寫課,以便對(duì)階段性學(xué)習(xí)作一小結(jié)和評(píng)估。
3.初高中有別原則
默寫要符合不同年段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn).做到初高中有別,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣、學(xué)史習(xí)慣、學(xué)史方法和學(xué)史能力為宗旨。
4.因材施教原則
默寫內(nèi)容可以分必默和選默兩部分,這樣不僅可以照顧到不同層次的學(xué)生,也可以讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽,在學(xué)科上得到更大的發(fā)展空間。
總之,情景化默寫是指教師在課堂教學(xué)巾運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景,要求學(xué)生根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)正確回答相關(guān)問題,以此激發(fā)學(xué)生的歷史思維,引導(dǎo)學(xué)生鞏固最基礎(chǔ)、最重要的史實(shí)。情景默寫在我市還在嘗試階段,實(shí)踐證明效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。但情景默寫對(duì)教師的要求比較高,作為一線教師我們必須認(rèn)真研究課標(biāo)、說明、要求(江蘇省歷史學(xué)科教學(xué)要求)、教材、試題和學(xué)情,并精心編制情景化默寫的提綱,充分開發(fā)課程資源,為高效課堂奠基。
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