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讓初中歷史課堂動(dòng)起來教育教學(xué)論文
【摘要】初中歷史因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科地位等多方面的原因，在教學(xué)理念、教材編排、教學(xué)方法上相對呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。教師要主動(dòng)構(gòu)建平等的師生關(guān)系，科學(xué)合理運(yùn)用教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來，積極參與到課堂教學(xué)中去，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和思維能力。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮;策略
歷史是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，通過歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，養(yǎng)成基本的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史、從歷史中學(xué)習(xí)的觀念。但是因?yàn)橹T多原因，初中歷史教學(xué)在很長一段時(shí)間都是跟“死板”聯(lián)系在一起的，教師按部就班就某一歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、影響等古板的敘述，學(xué)生聽的索然無味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲，整節(jié)課就顯得死氣沉沉。這與當(dāng)前新課程理念要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)是相背離的。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，分析了初中歷史實(shí)際教學(xué)中“死”的表現(xiàn)和原因，對如何讓初中歷史教學(xué)“動(dòng)”起來進(jìn)行了初步探討。
1.初中歷史課堂“死”在哪里
1.1教學(xué)理念“死”
在當(dāng)今階段，很多學(xué)校、老師、家長對于歷史課的認(rèn)識(shí)大多停留在“副科”概念之上，將初中歷史教學(xué)的意義定義為讓學(xué)生了解一些歷史事件、知曉一些歷史人物、掌握一些歷史意義，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義在識(shí)記、理解的階段，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、綜合等方面的能力，在這樣教育觀念的指導(dǎo)下，初中歷史課堂缺乏“動(dòng)”起來的主觀動(dòng)機(jī)。此外，一些地區(qū)如福建的福州地區(qū)中考對歷史學(xué)科考試形式是開卷考，學(xué)生可以翻閱課本，部分學(xué)生通過考試前突擊在課本上做筆記，也可以取得好成績，在這樣的情況下，學(xué)生不愛歷史課，老師也很少花氣力主動(dòng)研究教學(xué)、吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
1.2課本編排“死”
雖然教育改革不斷推進(jìn)，中小學(xué)教材也不斷改版，但是主要精力集中在語數(shù)外等學(xué)科之上，初中歷史教材雖然在封面、裝幀上有些改頭換面，但是在內(nèi)容的選取和文字上的改動(dòng)都不大，敘述方式也大多平鋪直述，將歷史事件、歷史意義等直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來，語言上也為了強(qiáng)調(diào)歷史的客觀性而顯得枯燥乏味，在插圖的選擇上，也是十幾年不變，學(xué)生看著就不感興趣。
1.3授課方法“死”
一些老師沒有跟上新課程改革的部分，歷史課的教學(xué)還是根據(jù)以前自己的老師授課的方式，把歷史課堂僅僅作為自己一個(gè)人的舞臺(tái)，通過自己的講授讓學(xué)生盡可能多吸收一點(diǎn)歷史知識(shí)，這種采用是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，費(fèi)力不討好，很容易讓學(xué)生失去對歷史課的好感，讓學(xué)生昏昏欲睡。
2.初中歷史課堂如何“動(dòng)”起來
成功的歷史教學(xué)必須讓學(xué)生盡可能的參與到課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓初中歷史課堂真的“動(dòng)”起來呢?
2.1構(gòu)建平等師生關(guān)系，營造民主和諧氛圍
因?yàn)闅v史學(xué)科都是學(xué)習(xí)已經(jīng)過去的事實(shí)，初中歷史教材中所選取的內(nèi)容也大多精煉簡要，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，往往是老師講，學(xué)生記，很少有學(xué)生主動(dòng)提問，老師也很少鼓勵(lì)學(xué)生提問，即使有問題提出，老師的解答一往往以“歷史就是這樣的”作為解答，久而久之，形成了學(xué)生對教師的懼怕感，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，歷史課堂自然無法“活”起來。為了改變這樣的狀態(tài)，首先就要求教師改變師生觀念，克服自我中心意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生提出疑問和發(fā)表不同的見解進(jìn)行鼓勵(lì)。如人教版七年級下冊介紹金與南宋的對峙知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就有學(xué)生提出疑問：“岳飛抗金符合南宋的利益，但為什么宋高宗卻害怕抗金力量的壯大?”對于這個(gè)開放性的問題，學(xué)生可以大膽地假設(shè)和猜想，讓學(xué)生盡情暢想，讓歷史課堂真正“動(dòng)”起來。
2.2科學(xué)合理運(yùn)用教材，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容
初中階段的歷史學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生最基本的歷史素養(yǎng)，知識(shí)體系較為全面完善，但是很多知識(shí)點(diǎn)都只是簡單的敘述。初中學(xué)生大部分還是以感性認(rèn)識(shí)為主，課堂教學(xué)中教師僅僅是如果對教材內(nèi)容的平鋪直敘，學(xué)生就會(huì)覺得乏味，失去進(jìn)一步探究的興趣。因此，教師有必要通過補(bǔ)充一些生動(dòng)詳實(shí)的細(xì)節(jié)來營造歷史氛圍。比如：在講到“南京大屠殺”時(shí)，教師可以補(bǔ)充日軍攻占南京時(shí)，中國軍隊(duì)進(jìn)行的英勇抗擊的事例。也可通過課前布置學(xué)生尋找有關(guān)南京大屠殺的資料，來激發(fā)學(xué)生探索考證的興趣。此外，教師也可以用歷史小論文、手抄報(bào)形式鼓勵(lì)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。
2.3選取恰當(dāng)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛
教學(xué)有法而教無定法，教師根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，要讓初中歷史課堂“動(dòng)”起來，可以采用以下幾種教學(xué)方法：
一是精心導(dǎo)入課堂。課堂導(dǎo)入的好，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使老師授課水到渠成，輕松自如。教師可以利用講述歷史故事、引用名人名言等形式，將學(xué)生的注意力吸引到新課學(xué)習(xí)上來。比如，在教學(xué)人教版七下《民族政權(quán)并立的時(shí)代》，可以引用楊家將抗遼，岳飛抗金的故事，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們探討的欲望，然后提出如下疑問：“楊家將抗遼與岳飛抗金他們?nèi)〉檬裁礃拥膽?zhàn)果?北宋與遼，南宋與金的關(guān)系是不是一直處于戰(zhàn)爭的狀態(tài)?”使學(xué)生意識(shí)到了課程的趣味性和探索性，急切的想了解新課的內(nèi)容。
二是利用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)集圖、文、聲音、視頻為一體，將抽象的歷史事件以聽覺、視覺多種感覺形式呈現(xiàn)出來，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)“盧溝橋事變”時(shí)，播放視頻歌曲《大刀向鬼子們頭上砍去》，展示了全國人民對日本發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭的滿腔憤恨，對歷史場景的渲染，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，融入歷史。
三是安排課堂歷史活動(dòng)。歷史長河中發(fā)生過很多有趣的、精彩的故事，教師可指導(dǎo)學(xué)生編排歷史劇，開展歷史知識(shí)搶答競賽，演講比賽等活動(dòng)。比如在講到“楚漢之爭”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采取當(dāng)下最流行的穿越元素，讓學(xué)生進(jìn)行演講：假如你穿越到楚漢相爭時(shí)期，你愿意輔佐項(xiàng)羽和劉邦中的哪一位，他身上所具有的什么魅力讓你選擇跟隨他?這種寓教于樂的教學(xué)方式，在讓學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。
四是引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。改變學(xué)生被動(dòng)受教育的地位，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是讓初中歷史課堂“動(dòng)”起來的策略之一。初中歷史課堂上通過小組合作、討論的形式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)“鄭和下西洋”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題。比如，鄭和為什么能夠成功的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航?為什么說鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉?讓盡可能多的學(xué)生積極、大膽的參與到教學(xué)活動(dòng)中，使課堂充分“動(dòng)”起來。
3.結(jié)語
課堂應(yīng)該是學(xué)生舒展靈性的空間。作為歷史老師，要認(rèn)真研究課堂教學(xué)，讓課堂真正“動(dòng)”起來，讓學(xué)生學(xué)好歷史，感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]杜君. 讓初中歷史課堂“活”起來[J]. 成功(教育),2008,09:55.
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