小學美術(shù)課堂畢業(yè)論文
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兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”。它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)則更寬松，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”的思維。在美術(shù)教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術(shù)活動。如今，課堂游戲已經(jīng)在小學美術(shù)教學中被廣大教師廣泛推廣和應(yīng)用，但每位美術(shù)教師對課堂游戲的認識程度不同，美術(shù)教學活動中不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問題，從而未能起到課堂游戲是為美術(shù)教學服務(wù)的真正作用。
一、小學美術(shù)課堂中游戲教學的應(yīng)用
1、課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學
小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學生，他們會很樂意、很自覺地投入游戲中去。結(jié)合小學生的心理需要和美術(shù)教學的要求，我們在美術(shù)教學中引入課堂游戲，可以很容易地誘導(dǎo)學生參與美術(shù)教學活動。例如：剛上美術(shù)課時，小學生的心還在室外沒有收回來，為了達到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學們：我們來玩一個游戲好嗎？學生一聽玩游戲，就會自然地看教師，聽聽教師說玩什么游戲，這樣學生的注意力就全部集中回來了。此時，教師馬上引導(dǎo)學生做一個小游戲進入教學活動。在小學美術(shù)教學活動中，游戲教學的應(yīng)用除了可以激發(fā)學生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學知識，起到事半功倍的效果。
2、游戲在美術(shù)課堂教學中可以激發(fā)小學生的學習興趣
高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在美術(shù)教學中，把教學內(nèi)容滲透在游戲中，使學生在愉快的學習氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學生更樂于對與游戲教學內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學習，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進行思考。利用游戲活動讓學生在快樂的情境中，順其自然地學習到更多的'知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。
3、游戲在美術(shù)課堂教學中可以培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力
在美術(shù)教學中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學習氛圍，激發(fā)小學生對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。游戲的過程，是讓小學生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發(fā)小學生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。
“游戲”在美術(shù)課堂的這些優(yōu)點顯而易見。課堂游戲進入美術(shù)教學也是新課程倡導(dǎo)的一種新的教學模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術(shù)課都可以應(yīng)用，也并非每節(jié)美術(shù)課都要規(guī)定做幾個游戲。
二、教師應(yīng)用課堂游戲時的注意事項
1、課堂游戲要具有針對性
課堂游戲要從實際出發(fā)，從學生年齡特征和教學內(nèi)容綜合考慮，對于低段美術(shù)課，趣味性較強的美術(shù)課可以多用游戲教學，對于高年級的美術(shù)課、知識性較強的美術(shù)課，由于學生思想逐漸成熟，不愿當眾表演和達不到理想的效果，還是盡量少用或不用。
2、課堂游戲要具有學科特點
課堂游戲在整個教學活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學目標和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學科特點。例如：一位美術(shù)教師在上《滾動樂園》一課時，為了讓學生更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，他先讓學生玩乒乓球、足球和蘋果。在小學美術(shù)課堂中，只有與學科內(nèi)容緊密相連的課堂游戲，才能真正服務(wù)于美術(shù)教學，才能達到美術(shù)教學的目的和效果。
3、課堂游戲要與課程緊密結(jié)合
小學生喜愛游戲活動，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學美術(shù)教師，我們在選擇游戲教學時必須首先考慮其是否有必要，要知道小學美術(shù)課堂中游戲教學的應(yīng)用，其目的是通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與教學活動，并在活動中學到知識、增長能力。但如果所應(yīng)用的游戲單純是為了活躍氣氛，達不到理想的教學效果就毫無意義了。
小學美術(shù)課堂中游戲教學要因針對不同的教學內(nèi)容、不同年級的學生，需要應(yīng)用不同的、符合學生自身特點的游戲內(nèi)容，只有這樣才能使游戲教學更加靈活，充分發(fā)揮其作用，促進小學美術(shù)教學質(zhì)量的提高。
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