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情感化教育在大學(xué)美術(shù)課程中的作用論文
論文摘要：大學(xué)美術(shù)教育的目的在于大學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。因此，大學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何與師生的感情投入有著極為重要的關(guān)系。加強(qiáng)師生之間的情感交流，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中貫穿情感，是大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)值得探討的課題。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢？結(jié)合筆者自己大學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，情感投入極為重要。
論文關(guān)鍵詞：情感化教育大學(xué)美術(shù)課程
大學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用更活躍、更具創(chuàng)造力的教學(xué)方法，營(yíng)造創(chuàng)新型思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力，顯得尤為重要。在大學(xué)美術(shù)教育中，我們必須明確教育的目的或終點(diǎn)就是為了發(fā)展和創(chuàng)新，必須清楚我們的美術(shù)教育要在發(fā)展和創(chuàng)新的觀念下進(jìn)行。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)美術(shù)教育體系重視基礎(chǔ)課教學(xué)，著力強(qiáng)調(diào)基本功的練習(xí)。美術(shù)教育，要求學(xué)生以感性為前提，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)一性”的塑造。其目的是通過(guò)基本技能的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的審美個(gè)性與獨(dú)特創(chuàng)造力。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行情感化教育，及早激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，試就大學(xué)基礎(chǔ)課程靜物寫(xiě)生、石膏像寫(xiě)生兩個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何進(jìn)行情感化教育予以探討。
一、靜物寫(xiě)生的情感化教育
靜物寫(xiě)生作為最初的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中往往是教師擺好靜物，學(xué)生選好角度、位置，就開(kāi)始繪制。在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程中，教師一般是就學(xué)生畫(huà)面的構(gòu)圖、造型、色彩、整體關(guān)系等寫(xiě)實(shí)性藝術(shù)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地完成若干張靜物寫(xiě)生作業(yè)。這樣的作品雖然寫(xiě)實(shí)性較強(qiáng)，但大多千篇一律，僵化而無(wú)生氣。美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，有著自身獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律，“寫(xiě)實(shí)”性課程作為大學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是對(duì)物象真實(shí)地描繪，如實(shí)地再現(xiàn)，學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的基本理論知識(shí)、技法、技巧等。但是，在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為，藝術(shù)教育的關(guān)鍵是技能教育，有了技能技巧，到了“畢業(yè)創(chuàng)作”階段就會(huì)水到渠成。因此，教學(xué)中，有些教師只注重技能技巧的訓(xùn)練，忽略了藝術(shù)如何審美這一本質(zhì)特征，視美術(shù)為技術(shù)，忘記了藝術(shù)表現(xiàn)技巧不能脫離審美意識(shí)與審美情感而獨(dú)立存在。掌握的技巧都是為了更好地表現(xiàn)自己獨(dú)特的、審美的情感與認(rèn)識(shí)。為技巧而技巧，甚至“玩弄技巧”，實(shí)際上也就失去了藝術(shù)技巧自身的意義。優(yōu)秀的藝術(shù)作品是藝術(shù)家內(nèi)心情感的充分體現(xiàn)，是審美意識(shí)的獨(dú)特寫(xiě)照。“藝術(shù)與人類(lèi)情感活動(dòng)之間有著不解之緣。藝術(shù)家的審美情感，構(gòu)成了藝術(shù)的深層內(nèi)涵，藝術(shù)家審美情感的品位和質(zhì)量，決定著藝術(shù)作品的品位和質(zhì)量�！� 一張優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，感人的并不單純是畫(huà)面中的色彩、線條，更重要的是透過(guò)色彩、線條組成的關(guān)系所表達(dá)出的思想情感和審美情懷。筆者認(rèn)為，在靜物寫(xiě)生的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)生之前就應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)那楦谢逃h(huán)節(jié)。教學(xué)中所使用的靜物大多為日常用品：陶瓷制品、玻璃器皿、紡織物、水果蔬菜等，這些物品均是勞動(dòng)人民智慧的科技結(jié)晶，有著悠久的歷史，包含著豐富的傳統(tǒng)文化精神。寫(xiě)生時(shí)不能把它們看作無(wú)生命的“死物”，而應(yīng)充滿(mǎn)感情地對(duì)待它們。教師可以給學(xué)生簡(jiǎn)要講解各類(lèi)靜物的制作歷史，造型特點(diǎn)的發(fā)展創(chuàng)造，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生深入地了解“靜物”。在寫(xiě)生過(guò)程中,由于學(xué)生對(duì)所擺放靜物了解的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)之會(huì)產(chǎn)生不同的感情，或以崇敬的心情對(duì)待它們，或以感恩的心態(tài)對(duì)待它們，或以精確的方式對(duì)待它們，刺激學(xué)生的創(chuàng)造激情，產(chǎn)生各式各樣的“珍貴”作品。
二、石膏像寫(xiě)生的情感化教育
石膏像寫(xiě)生在大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中是人物畫(huà)教學(xué)的先導(dǎo)課程，是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一般的教學(xué)過(guò)程與靜物寫(xiě)生的方式大同小異，也易產(chǎn)生雖然技能技巧不錯(cuò)，卻毫無(wú)生氣的作品。由于我國(guó)美術(shù)教學(xué)歷年來(lái)所使用的石膏像大多來(lái)自西方雕刻的翻制品，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的人對(duì)其造型特點(diǎn)都非常熟悉，所以對(duì)畫(huà)出來(lái)的作品的“形”的準(zhǔn)確性要求較高，造型準(zhǔn)確與否，一望便知。如果將石膏像“冷冰冰”地?cái)[放在畫(huà)室里，讓學(xué)生在一無(wú)所知的狀態(tài)下進(jìn)行寫(xiě)生，只能產(chǎn)生“冰冷”作品。
三、結(jié)束語(yǔ)
美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性精神生產(chǎn)，它是一項(xiàng)非常復(fù)雜的審美作活動(dòng)。情感教育在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中起著極為重要的作用，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作。情感教育不僅是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動(dòng)的重要因素，而且貫穿于整個(gè)美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的基本動(dòng)力。情感教育在美術(shù)課堂教學(xué)中是必不可少的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生在參加美術(shù)活動(dòng)中的基本素質(zhì)：感知、愿望、再現(xiàn)、創(chuàng)造及它們之間的關(guān)系，并以此為據(jù)，注重激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望。在教學(xué)中開(kāi)展情感教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)得到豐富，審美能力得到培養(yǎng)和提高，這是美術(shù)課堂教育改革的一個(gè)重要方向。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］南京大學(xué)美術(shù)研究院動(dòng)態(tài)信息.民族藝術(shù)，2007（4）.
�。�2］工科院校中的藝術(shù)通識(shí)教育.廣東工業(yè)大學(xué)高等工程教育研究，2009（6）.
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