高中生物實(shí)驗(yàn)論文
科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)基本、有效的途徑之一,它有助于學(xué)生形成對生命世界的正確認(rèn)識(shí)、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,應(yīng)作為高中生物學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘 要：高中生物實(shí)驗(yàn)一共有30多個(gè),在對高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)把該專題分成了5條主線,并對實(shí)驗(yàn)總體分布情況、各實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的原則、原理步驟等方面進(jìn)行分析,對實(shí)驗(yàn)試劑用法、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行總結(jié)。
在高中生物學(xué)習(xí)中要注重實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，考生要認(rèn)真體會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)企圖和總堅(jiān)固驗(yàn)方法，增強(qiáng)多種方式的實(shí)驗(yàn)鍛煉，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
一、 明確考綱要求，夯實(shí)基礎(chǔ) 教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之前要認(rèn)真研讀考綱，然后依照考綱要求全面復(fù)習(xí)高中教材中的實(shí)驗(yàn)。
高中新教材不只增加了實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，而且擴(kuò)增了實(shí)驗(yàn)類型、基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)(如顯微鏡的運(yùn)用暫時(shí)裝片的制造等)、定性定量實(shí)驗(yàn)(如色素的提取和別離DNA的粗提取和審定、酶專注性的剖析)、探究性實(shí)驗(yàn)(如植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等)、模仿實(shí)驗(yàn)(如性狀別離比的模仿實(shí)驗(yàn))。因而，教師首先要做的是考試闡明中要求的一切高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)，必需親身入手完成，必需對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和步驟了如指掌，并能以這些實(shí)驗(yàn)原理、思想、方法為基礎(chǔ)，借助新狀況，應(yīng)用新資料進(jìn)行刨薪實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，處理探究新問題。其次，除學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)之外，還必需理解教材課文中引見的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。如光協(xié)作用的研討過程、植物生長素有關(guān)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物激素生理作用的研討方法、肺炎雙球菌的'轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤技術(shù)、動(dòng)植物雜交實(shí)驗(yàn)等，這些內(nèi)容常常也是高考命題常用資料。
二、發(fā)掘經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng) 許多高考試題以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為背景，調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用已有知識(shí)在新情境下處理問題的能力。
經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家精心機(jī)考、巧妙設(shè)計(jì)、重復(fù)理論，閱歷屢次反復(fù)證明是正確的、具有代表性的實(shí)驗(yàn)。因而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重教材中觸及的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。首先要使學(xué)生積聚實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)歷。指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、資料用具和步驟，在此基礎(chǔ)上充沛開放實(shí)驗(yàn)室，盡可能發(fā)明條件增強(qiáng)學(xué)生入手操作能力的鍛煉。與此同時(shí)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用資料、藥品的品種、用處等，構(gòu)成表格，組織學(xué)生互相交流，然后完善本人的結(jié)果。其次，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)程序。指導(dǎo)學(xué)生剖析課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用、每一步驟的意義及各步驟之間聯(lián)絡(luò)。最后，使學(xué)生學(xué)會(huì)剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生注重對實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果的記載，又要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的中問過程呈現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行記載。既要注重結(jié)果又注重對結(jié)果的剖析，注重對勝利實(shí)驗(yàn)的剖析，也要注重查找實(shí)驗(yàn)失敗的緣由。
三、傳授生物實(shí)驗(yàn)的原則 生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則的，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高�?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要教學(xué)學(xué)生以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)原則：
3.1 科學(xué)性原則�？茖W(xué)性原則是指實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，實(shí)驗(yàn)原理要正確，實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)驗(yàn)手腕的選擇要恰當(dāng)，整個(gè)設(shè)計(jì)思緒和實(shí)驗(yàn)方法確實(shí)定都不能偏離生物學(xué)基本知識(shí)和基本原理以及其他學(xué)科范疇的基本原則。
3.2 單一變量原則。變量，又稱因子，是指實(shí)驗(yàn)過程中所被控制的特定要素或條件。單一變量原則是處置實(shí)驗(yàn)中的復(fù)雜關(guān)系的原則之一，當(dāng)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)多個(gè)實(shí)驗(yàn)變量時(shí)到底是哪個(gè)變量惹起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同或是多個(gè)不同的要素惹起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同就不曉得了。所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要教會(huì)學(xué)生遵照單一變量原則。
3.3 對照原則。對照是實(shí)驗(yàn)控制的手腕之一，目的還是在于消弭無關(guān)要素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。實(shí)驗(yàn)對照原則是設(shè)計(jì)和施行實(shí)驗(yàn)的原則之一。經(jīng)過設(shè)置實(shí)驗(yàn)對照進(jìn)行比照，既可掃除無關(guān)要素的影響，又可增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和壓服力。
3.4 可行性原則�？尚行栽瓌t是指在設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的施行到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生，都應(yīng)具有可行性。
3.5 煩瑣性原則。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能做到實(shí)驗(yàn)資料容易取得，實(shí)驗(yàn)安裝比擬簡單，實(shí)驗(yàn)藥品比擬廉價(jià)，實(shí)驗(yàn)操作過程比擬煩瑣，實(shí)驗(yàn)步驟比擬少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間比擬短。
3.6 可反復(fù)性原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必需注惹實(shí)驗(yàn)的可反復(fù)性，也就是本次實(shí)驗(yàn)是隨機(jī)完成的，實(shí)驗(yàn)的任何一步都必需能夠反復(fù)，禁受得住考驗(yàn)，這樣才能判別結(jié)果的牢靠性。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不能只能進(jìn)行一次，在無法反復(fù)的狀況下，做出的結(jié)論容易被推翻。
四、指導(dǎo)學(xué)生熟習(xí)實(shí)驗(yàn)題的普通題型及其解題方法 考試中常見的實(shí)驗(yàn)題型有考證型實(shí)驗(yàn)和探求型實(shí)驗(yàn)，考察方式有補(bǔ)充完善型、設(shè)計(jì)型、評(píng)價(jià)和修訂型等。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)考生控制不同題型的解題規(guī)律和技巧：考證型實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是既定的，獨(dú)一的;而探求型實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不肯定的，需求討論。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)還可參考以下4點(diǎn)：
(1) 肯定實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。�?shí)驗(yàn)?zāi)康氖墙馕鰧?shí)驗(yàn)題的方向，原理論述、步驟設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測、實(shí)驗(yàn)剖析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等都需求盤繞實(shí)驗(yàn)?zāi)縼磉M(jìn)行。
(2) 剖析實(shí)驗(yàn)用具。高考命題者為了讓考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及剖析有一定的范圍，常常經(jīng)過給出實(shí)驗(yàn)用具來進(jìn)行限制，有些命題背景學(xué)生并不熟習(xí)，命題者也會(huì)經(jīng)過給出實(shí)驗(yàn)用具加以提示。因而剖析實(shí)驗(yàn)用具常常是解題的打破口。解題時(shí)可將實(shí)驗(yàn)用具分為三類：生物資料、普通用具和藥劑以及特殊用具或藥劑，在剖析實(shí)驗(yàn)用具的過程中，促使考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步明晰明了。
(3) 要聯(lián)絡(luò)課本中的原理。高考中無論考察的能力層次有多高，考察的知識(shí)點(diǎn)都在課本中。因而，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮统渑嫫饰鰧?shí)驗(yàn)用具的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生留意分離考題尋覓課本中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用高中生物學(xué)知識(shí)解答相關(guān)問題。所以在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵到外延有機(jī)地串聯(lián)起來，構(gòu)建起完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
(4) 進(jìn)行解題形式的鍛煉。分組編號(hào)――設(shè)置對照――同條件下處置――察看比擬――得出結(jié)論。強(qiáng)化對學(xué)生解題形式的鍛煉，讓學(xué)生做到游刃有余，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)才能有章可循，思緒明晰，表達(dá)自若。
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