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高中生物實驗教學(xué)的策略
高中生物《考試大綱》把實驗探究能力確定為測試的重要能力之一。高考實驗題目的設(shè)計思路主要 有以下四種：考查內(nèi)容貼近教材;設(shè)計實驗方案，驗證生物學(xué)事實：設(shè)計實驗方案獲取新知識，考查科學(xué)探究能力;設(shè)計實驗方案。下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會喜歡!
摘要：實驗是生物學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是教學(xué)過程中重要的組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中生物實驗教學(xué)長期以被認(rèn)為是理論教學(xué)的補充，從屬于理論教學(xué)。隨著新課程的推進，高中生物課程中加大了實驗教學(xué)的比重，力圖通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)態(tài)度。就優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)的策略進行探討。
關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);策略探討
實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可替代的組成部分，通過實驗來探究生物的規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、觀察能力、實驗操作能力以及分析解決生物學(xué)問題能力，實驗教學(xué)是達成高中生物教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。新課程增加了教材中實驗所占的比重，突出了實驗教學(xué)重要地位，將發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和增強學(xué)生的生物學(xué)實驗的基本技能列入了具體目標(biāo)。而且從理科綜合測試的發(fā)展趨勢來看，實驗試題著重于考查學(xué)生設(shè)計和完成實驗的能力�？梢哉f優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)，不但有利于學(xué)生掌握知識和技能，而且是生物教學(xué)發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)新時期人才的要求。本文結(jié)合教學(xué)中對高中生物實驗教學(xué)進行優(yōu)化的嘗試，提出以下幾點建議。
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在實驗教學(xué)過程中往往都是受教師支配進行操作，屬于被動的接受，不能體現(xiàn)實驗探究性的目的，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高更無從談起。因此教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，從思想意識上充分認(rèn)識到實驗探究對培養(yǎng)學(xué)生能力，實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要性，才能真正改變實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。由于新教材加大了實驗教學(xué)的比重，增加了許多實驗和實習(xí)的內(nèi)容，這就要求生物教師必須加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，除了具備較強的實驗操作和一定的實驗教學(xué)管理能力之外，還要有較強的實驗創(chuàng)新意識，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師首先要對實驗探究要有積極態(tài)度，堅定的信念，執(zhí)著的精神，同時要善于學(xué)習(xí)和積累，不斷提高自身素質(zhì)和實驗探究教學(xué)的能力。
二、完善實驗教學(xué)設(shè)施
當(dāng)前很多學(xué)校實驗設(shè)備難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，實驗教學(xué)受到場地、器材和設(shè)備的制約，導(dǎo)致學(xué)生無法通過生物實驗教學(xué)理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，生物實驗教學(xué)難以達到新課標(biāo)的要求。學(xué)校及有關(guān)部門應(yīng)對實驗教學(xué)有足夠的認(rèn)識，根據(jù)新課標(biāo)的要求，投入一定的經(jīng)費配備必要的實驗設(shè)備、器材等，支持實驗教學(xué)的開展。另一方面教師也應(yīng)刻克服困難，充分利用一些優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用現(xiàn)有實驗條件，合理改進實驗，完成教學(xué)目標(biāo)。
三、優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)生實驗?zāi)繕?biāo)的不同可以將高中生物實驗教學(xué)分為技能性實驗、驗證性實驗以及探究性實驗。教師要對具體的實驗教學(xué)進行分析，根據(jù)不同的實驗類型做好實驗教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實驗教學(xué)。
1.技能性實驗以訓(xùn)練學(xué)生操作技能為主，目的是要通過實驗讓學(xué)生掌握儀器的規(guī)范使用，和生物實驗基本操作技能。這種實驗主要通過增加訓(xùn)練量來提高教學(xué)效果，孰能生巧，通過訓(xùn)練讓學(xué)生了解實驗中的一些常識，學(xué)會規(guī)范使用器材。
2.驗證性實驗以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為目的所進行的實驗過程，能有效培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的知識和技能�？梢酝ㄟ^優(yōu)化教師指導(dǎo)以及將驗證性實驗改成探究性實驗的策略優(yōu)化驗證實驗教學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)認(rèn)知進行有針對性的指導(dǎo)，可以先讓學(xué)生初步嘗試，教師再根據(jù)嘗試中出現(xiàn)的問題進行示范講解，然后讓學(xué)生再次嘗試，直至基本掌握操作要領(lǐng)。另外就是盡可能的將驗證性實驗轉(zhuǎn)換為探究式實驗，從實驗原理的角度和實驗過程的角度將驗證性實驗改進設(shè)計為探究性實驗。
3.探究性實驗是以實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過用實驗來驗證自己的質(zhì)疑和假設(shè)，同歸分析和思考最終歸納總結(jié)得出結(jié)論，形成科學(xué)概念的過程。實驗探究法的一般模式是：問題誘導(dǎo)-產(chǎn)生質(zhì)疑-大膽假設(shè)-實驗驗證-思考分析-歸納總結(jié)。探究式實驗教學(xué)是教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過一系列的自主探究實驗，主動的掌握認(rèn)識和解決問題的方法，通過研究客觀事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最終形成對概念的認(rèn)知。探究性實驗中教師要設(shè)置有效的問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，然后讓學(xué)生對質(zhì)疑進行大膽的猜想和假設(shè)，并針對假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證，在得到驗證的成果之后進行思考和分析，最終歸納總是得出結(jié)論。例如探索蔗糖溶液質(zhì)量濃度與植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離和分離現(xiàn)象的關(guān)系，預(yù)測植物細(xì)胞細(xì)胞液的濃度等實驗都可以用探究式實驗進行驗證。學(xué)生在探究過程中收集和分析得到的信息，并對信息進行加工和處理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。
四、改進高中生物實驗教學(xué)的評價體系
教學(xué)過程中的有效評價是不可缺少的，評價是教師了解教學(xué)過程、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。生物實驗教學(xué)需要建立科學(xué)合理的評價體系，對實驗過程與實驗結(jié)果進行科學(xué)合理的評價，有助于優(yōu)化實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師對學(xué)生充分肯定和理解才能讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與到生物實驗教學(xué)的探究中去。優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)對于高中學(xué)生來說，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。伴隨著新課改的不斷深入，對生物教師也提出了更高的要求，要通過加強學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研新教材，不斷優(yōu)化和改進高中生物實驗教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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