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  • 高職物理實驗教學培養(yǎng)策略論文

    時間:2024-08-15 06:49:48 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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    高職物理實驗教學培養(yǎng)策略論文

      物理是一門強調(diào)實驗實踐的學科,探索研究是本性,實驗教學是主要手段。通過實驗教學,學生可以更加直觀地掌握書本知識,培養(yǎng)動手與創(chuàng)造能力。高職物理實驗教學的總體目標就是不斷強化學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)新能力,讓學生將所學知識應(yīng)用到實際操作和探索研究中,為今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

    高職物理實驗教學培養(yǎng)策略論文

      一、高職物理實驗教學存在的問題

      1、知識基礎(chǔ)較差。高中物理與高職物理的內(nèi)容銜接不夠完善,學生在高中學習中對物理基礎(chǔ)知識掌握不牢固,缺少相關(guān)實踐經(jīng)驗。到了高職,理論知識更加高深,實驗步驟更加復(fù)雜,學生很難高效投入到物理知識的學習和實驗操作中,缺少對物理的興趣,影響教學效果的實現(xiàn)。

      2、重視程度不夠。受傳統(tǒng)教育觀念影響,認為只要掌握理論知識就掌握了學習精髓,無論教師還是學生對物理實驗教學重視程度都較低。教師為了追趕課堂教學進度,一般情況下不設(shè)計豐富有趣的實驗,學生學習興趣低落,對物理實驗沒有科學認識。由于不重視物理實驗教學,教學效果不佳,學生掌握得不扎實,嚴重制約創(chuàng)造和實踐能力的提高。

      3、實驗設(shè)備與內(nèi)容過于陳舊。隨著科學技術(shù)發(fā)展,物理學研究領(lǐng)域與范疇越來越大,學生學習的知識越來越復(fù)雜,這就需要物理實驗教學隨著技術(shù)的進步而不斷增添新內(nèi)容。目前,高職物理實驗教學仍然選擇相對簡單且浮于表面的實驗,很難針對不同年齡段的學生展開內(nèi)容相對復(fù)雜、新穎的實驗。同時,物理實驗的儀器設(shè)備相對落后,沒有隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展而提高,無法為學生提供更好的實驗感受,學生缺乏實驗興趣。

      二、學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

      1、創(chuàng)新實驗教學方式。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力首先要激發(fā)學生興趣,學生有了好奇心,才有一探究竟的欲望,進而自主探究與實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。教師在物理實驗教學中應(yīng)適當為學生設(shè)置啟發(fā)性問題,激發(fā)學生自主研究與動手實踐的興趣,促進學生活躍思維。此外,為了讓學生在體驗中開展教學實驗,老師可根據(jù)不同課程讓學生進行一些操作,如“串聯(lián)電阻”,可讓學生有目的地進行電阻與燈泡間串聯(lián)實驗,在班級內(nèi)展開討論,分析不同串聯(lián)方式的現(xiàn)象,掌握實驗要領(lǐng)。

      2、引導學生參與實驗。強化學生創(chuàng)造能力要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神著手。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,提高對物理實驗教學重視程度,為學生提供更多動手操作的機會,引導學生主動參與實驗活動,幫助學生樹立創(chuàng)新精神。教學中,教師要改變以往教師在臺上進行實驗演示、學生在臺下觀看的教學方式,每次物理課堂都要為學生設(shè)計不同的物理實驗,給每位學生提供進行物理實驗的機會。如果條件不允許,教師在演示時應(yīng)盡量擴大實驗可視范圍,在課堂上做交流。學校應(yīng)加大對物理實驗教學的支持力度,為實驗引進質(zhì)量可靠且先進的實驗設(shè)備,為學生提供良好的學習環(huán)境,提高學生物理實驗興趣,為提高學生創(chuàng)造能力提供實質(zhì)性支持。

      3、對實驗設(shè)備進行研究。高職物理實驗教學課程多以驗證性實驗教學為主,這種方式能在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,提高學生的創(chuàng)新精神。課堂教學中,教師在加強基礎(chǔ)知識教學的同時,也要利用一些小的創(chuàng)新方式,循序漸進地提高學生的創(chuàng)造能力。例如,“楊氏彈性模量測定”實驗可以引導學生展開對實驗設(shè)備的分析,教師將實驗所需設(shè)備展示出來,向?qū)W生介紹光杠桿與尺度望遠鏡的組成,讓學生仔細分析所用設(shè)備,找出不足之處,通過觀察得出“儀器不穩(wěn)定”“調(diào)節(jié)不方便”等結(jié)論,想辦法做出改進。通過比較分析,再給學生展示目前較為先進的儀器,指出儀器做出哪些改進。學生通過教師講解,擴大了知識面,驗證了自己提出的不足是否得到改進,為培養(yǎng)創(chuàng)造能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

      三、高職物理實驗教學強化學生創(chuàng)造能力的實效

      1、利用演示型實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。目前,高職物理實驗教學很少為學生建設(shè)足夠大且專業(yè)的物理實驗室,很多學校仍以教師演示為主。雖然這種情況短時間內(nèi)無法改變,但可創(chuàng)新課堂演示實驗,為學生提供更多的實驗機會,提高學生的創(chuàng)造能力。在演示實驗中,教師要保證實驗的科學性與直觀性,確保讓全體學生加入實驗中,避免后排學生看不清而注意力不集中等現(xiàn)象出現(xiàn)。例如,在“楞次定律”實驗,教師可將單純的演示實驗變?yōu)槿w參與的實驗。實驗開始前,每兩位學生分發(fā)一套實驗器材,包括導線、電流表、條形磁鐵、原線圈,老師進行規(guī)范的實驗操作后,學生參與實驗。此外,引導學生探索實驗時,讓學生帶著問題做實驗,合理運用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備為學生演示一些微觀或變化極快的演示實驗。我們設(shè)計了一個課堂案例:用單擺測定當?shù)刂亓铀俣葘嶒。實驗(zāi)康氖亲寣W生了解單擺公式和原理。在實驗中,利用公式測出單擺的長度和周期,由于球體的形狀密度不規(guī)則會對單擺球體中心產(chǎn)生影響,很難準確測量擺長。因此,實驗中我們做出一些改變,由于擺球重心會對實驗結(jié)果造成影響,所以我們用同一半球進行兩次實驗,將兩次實驗結(jié)果進行平方后再將結(jié)果相減,通過整理可以準確得出重力加速度的值,完美避開擺球重心的影響,只要在實驗中測出周期及懸掛線長度就能得出準確結(jié)果。實驗結(jié)束后,教師提供討論內(nèi)容:如何設(shè)計實驗才能減少人為誤差。由于學生進行了具體的實驗操作,此時可展開激烈討論,給出“多次測量,取平均值”“要固定懸點”等建議,既提高了學生的思維能力,又提高了學生的創(chuàng)造能力。

      2、學生親自試驗培養(yǎng)創(chuàng)造能力。再精準詳細的演示實驗,如果沒有學生動手操作,也就無法從根本上提高學生的創(chuàng)造能力。由于學生過分相信書本的實驗結(jié)果與實驗報告,學校沒為學生實驗提供設(shè)備、場地等,即便學生想自主實驗也沒有充足條件。因此,學校應(yīng)盡可能為學生的自主實驗創(chuàng)造條件,教師在學生實驗中給予技術(shù)指導,保證學生能正確、規(guī)范地開展實驗。同時,教師在實驗過程中可不斷提出新問題與新要求,使學生優(yōu)化實驗步驟與重點,創(chuàng)新實驗?zāi)J,提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在此,我們設(shè)計了一個課堂案例:電表的改裝與校正實驗。學生以小組的形式展開實驗活動,利用替代法測量表頭內(nèi)阻情況,更換不同量程進行電表改裝實驗。學生通過實驗對電壓表歐姆數(shù)的含義有了了解,掌握了電流表改裝與校正的具體步驟,通過具體實驗掌握了如何擴大電表量程,自我解答了原有的疑問。此外,組織學生進行實驗時,教師可為學生提供一些實驗小竅門,為學生提供一些實驗設(shè)備的替代品,增長學生見識,啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。實驗完成后,教師要鼓勵學生在小組內(nèi)部、班級內(nèi)部進行實驗過程與結(jié)果探討,通過互相交流探索更好的實驗方法。要讓學生對實驗過程及結(jié)果進行分析總結(jié),引導學生分析實驗失敗的原因,找到防止失敗發(fā)生的辦法,讓學生對實驗報告中的各項數(shù)據(jù)進行比對,對自己實驗情況進行反思。

      四、高職物理實驗教學進一步提高學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的感悟

      1、創(chuàng)新期末測評方式。傳統(tǒng)的教育方式都是通過考試評價學生的學習情況且以期末成績?yōu)闃藴剩瑳]有體現(xiàn)學生在學習過程中做出的努力,這使很大一部分學生認為學習過程中的實驗操作無關(guān)緊要,只要考試成績好就可以,影響了實驗教學順利進行,學生創(chuàng)造能力無法提高。因此,學?煞e極創(chuàng)新學生期末測評方式,將學生平時成績、課堂實驗參與程度、實驗操作準確程度、實驗報告撰寫情況、實驗項目創(chuàng)新情況及課外實驗情況等綜合成績納入期末測評與考核,引導學生重視物理實驗,使學生主動參入實驗,不斷創(chuàng)新實驗項目,提高學生自主創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。對于學生的實驗報告,教師要嚴格要求并加以指導,將實驗報告納入學生學業(yè)情況的評判標準中,為學生今后工作打下基礎(chǔ)。此外,教師可在班級內(nèi)設(shè)定鼓勵機制,對創(chuàng)造能力較強的同學加以表揚,激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情,在班級內(nèi)部營造一股創(chuàng)新、創(chuàng)造的優(yōu)良風氣。

      2、激發(fā)學生課外實驗興趣。高職學生課外時間較多,有大量時間可進行課外實驗。課外實驗可豐富學生的知識體系,小到研究雪的溶解凝固,大到參加專業(yè)的科研團隊進行項目實驗研究,不一而足。為了更好地激發(fā)學生課外實驗的興趣,可采取以下措施:首先,教師主動加入學生的課外實驗活動,與學生一起走出課堂,以定期定時的方式帶領(lǐng)學生進行課外實驗,實驗項目可大可小,意在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)造能力,如簡單地用單擺測量桌子長度的實驗,這種實驗可以在家進行,步驟簡單,要點明晰,學生能通過簡單的實驗,掌握單擺的使用技巧。其次,要對學生設(shè)計的實驗項目進行指導,保證學生的設(shè)計思路科學無誤。最后,為學生提供有趣味且易操作的實驗項目,使學生能有目的地進行課外實驗,讓學生在實驗中提高實踐能力和創(chuàng)造能力。

      綜上所述,物理實驗教學與學生創(chuàng)造能力相輔相成,高效物理實驗教學有助于提高學生的創(chuàng)造能力,學生的創(chuàng)造能力提高后又可推動實驗教學水平的不斷提高與創(chuàng)新。高職物理教學必須強調(diào)實驗教學的重要性,提高學生創(chuàng)造能力,不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,使高職物理實驗教學課堂取得更好的教學效果,全方位提升高職教育質(zhì)量。

      參考文獻:

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      [3]李雪琴,王樂,羅積軍,趙云芳、注重大學物理演示實驗教學,培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力[J]、物理與工程,2016

      [4]張春建、加強物理實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力[J]、教育現(xiàn)代化,2017

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