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生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透論文
一、拓展書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)教學(xué)
首先，不能只顧著向?qū)W生傳授生物書(shū)本上的相關(guān)內(nèi)容，更應(yīng)該擴(kuò)展生物書(shū)上的內(nèi)容，慢慢引入生命教育這一概念。學(xué)校要重視生命教育這一課程，經(jīng)常組織生命教育的講座，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命教育的意義。教師不能只一味地和學(xué)生講書(shū)本上的內(nèi)容，而要尋找書(shū)本上的內(nèi)容和生命教育的相似點(diǎn)，從而引進(jìn)生命教育的內(nèi)容。將生物學(xué)加以拓展，不能局限于書(shū)本知識(shí)，從生物學(xué)很好地過(guò)渡到生命教育的課程中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)可以知道，一個(gè)很小的生命，它們?cè)谏锶Χ际窍嗷ゴ嬖诘�。在如此大的生物圈中，少了任何一種生物，哪怕是螞蟻，都會(huì)影響生物圈的平衡。所以我們應(yīng)該尊重每一個(gè)生命，愛(ài)護(hù)生命。
二、運(yùn)用新的科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué)
生命教育的主要目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命中的美，從而更加地?zé)釔?ài)生命。生命中一個(gè)細(xì)胞的成長(zhǎng)、衰老到死亡，細(xì)胞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都得以見(jiàn)證了。再到以人為個(gè)體，人類的孕育、出生、成長(zhǎng)再到死亡，這一步步的不容易。從人類的孕育，看出生命的艱辛；從人類的死亡，看出生命的脆弱。只有讓學(xué)生真正在心里明白這些，才能讓他們珍愛(ài)自己的生命。老師找到了生物書(shū)本中和生命教育中的融合點(diǎn)，就可以把生命教育帶入到課堂中去。多向?qū)W生傳授生命的美好和生命的不易，讓學(xué)生知道珍愛(ài)生命。在對(duì)植物的探討中，講到了植物生命的孕育和“種子的萌發(fā)”，學(xué)生在看種子是如何萌發(fā)，然后生長(zhǎng)成為一棵參天大樹(shù)的時(shí)候，都會(huì)情不自禁地發(fā)出驚嘆。那么一顆小小的種子，在地下悄然無(wú)息地生長(zhǎng)著，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，慢慢地成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)，這見(jiàn)證了生命的強(qiáng)大和生命發(fā)展的不容易。在教育形式上，我們應(yīng)該多采用新的形式，比如多媒體教育，多給學(xué)生看一些視頻影像，直觀地沖擊學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生為生命的存在而感到自豪�，F(xiàn)今，我們已經(jīng)跨入了網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在教育上，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的積極性。
三、布置相關(guān)作業(yè)鞏固課程知識(shí)
在教學(xué)中，我們要合理地給學(xué)生布置課后作業(yè)，因?yàn)樯镌诔踔薪虒W(xué)中本不是特別重要的學(xué)科，如果沒(méi)有任何的課后練習(xí)，那么學(xué)生可能真的會(huì)忘之腦后。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課后作業(yè)的布置，也能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的記憶性。在初中生物教學(xué)課程中，會(huì)有很多開(kāi)放性的研究性課題，這些課題就可以讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，不用明確的規(guī)定實(shí)踐報(bào)告的主題。這種開(kāi)放性的主題，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，想問(wèn)題的方面也就更多了。教師在課上所講的一些知識(shí)，學(xué)生在課堂上可能沒(méi)有辦法很好地消化，所以要進(jìn)行一些課后作業(yè)的布置，學(xué)生才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。老師在課堂上傳授的知識(shí)，可能比較有針對(duì)性，都是一些要求掌握和考試必考的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)可能沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，所以需要在課后花一些時(shí)間進(jìn)行鞏固。同時(shí)，也可以從多一些方面去了解知識(shí)，幫助學(xué)生消化知識(shí)。
四、舉辦講座提高學(xué)生積極性
學(xué)校全面支持生命教育的課程，不僅在生物課上要求老師對(duì)生物學(xué)和生命教育的融合，還要經(jīng)常舉辦生命教育的講座，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)�？梢哉�(qǐng)一些生命教育的專家，或者是一些比較有權(quán)威的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)以外的，從不同的角度對(duì)生命教育進(jìn)行講解。初中生的思維比較活躍，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較高，所以學(xué)校應(yīng)該多舉辦講座來(lái)增加學(xué)生的積極性，在講座中，多推及一些課外知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)科主要就是對(duì)生命進(jìn)行探索的一門課程。初中生物與生命教育的交融，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的真正意義。每一個(gè)生命都應(yīng)該值得我們?nèi)?ài)護(hù)，只有學(xué)生真正意識(shí)到了生命的意義，才懂得如何去珍愛(ài)生命，善待他人。同時(shí)學(xué)校也要做好調(diào)節(jié)，讓生命教育能夠真正地實(shí)施下去。如多采用一些新的教育理念和教育方式，舉行校園講座等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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