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  • 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐論文

    時間:2020-12-08 20:28:23 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

    高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐論文

      自從素質(zhì)教育提出以來,眾多的研究者和教育者投身教育改革,目前已取得了一定成效。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體,但是在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性比較差,其主體地位無法真正實(shí)現(xiàn),課堂效果難以保證。在這種情況下,合作學(xué)習(xí)被引入課堂教學(xué)并發(fā)揮作用。

    高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐論文

      一、合作學(xué)習(xí)概述

      美國明尼蘇達(dá)大學(xué)約翰遜兄弟認(rèn)為,“合作學(xué)習(xí)是一種以小組學(xué)習(xí)為主要形式,目的在于促進(jìn)學(xué)生合作,以此達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法!北本⿴煼洞髮W(xué)教授陳琦對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的概述,即“合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的策略,由2-6名能力不同的學(xué)生組成一個小組,以互助、合作的方式從事學(xué)習(xí)活動,共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),在促進(jìn)個人學(xué)習(xí)能力的同時,提高小組成績!

      二、在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的意義

      1.豐富教學(xué)形式合作學(xué)習(xí)主要采用小組形式,成員數(shù)量2-6名,成員能力相差各異,因此同傳統(tǒng)的小組分組存在區(qū)別,要求教師在實(shí)踐中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,滿足合作學(xué)習(xí)的需要。高中生物具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和探究性,所以在分組時要保證公平、公正,參照多種標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組,使每小組的標(biāo)準(zhǔn)均等,為小組間公平競爭提供條件,同時組內(nèi)成員因能力、分工不同而相互合作。2.凸顯教學(xué)的情感功能高中生物具有很強(qiáng)的探究性和抽象性,探究性可以促進(jìn)學(xué)生探索能力和創(chuàng)造力的發(fā)展,而抽象性又會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式,多注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,而對學(xué)生其他方面的發(fā)展卻不重視,教學(xué)過程側(cè)重于知識的灌輸,強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)及認(rèn)知,因此,學(xué)習(xí)效果并不理想。而合作學(xué)習(xí),講求小組成員間的合作,通過交流發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力,對高中生物課堂充滿歸屬感和成就感,同時,在小組成員溝通交流中也培養(yǎng)了學(xué)生的.溝通能力和人際交往能力。

      三、在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)的方法

      1.選擇合適的內(nèi)容

      學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行離不開教師的引導(dǎo),教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以在對教材整體把握的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活現(xiàn)象,為學(xué)生設(shè)置合適的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)注重合作探究,太簡單的內(nèi)容不需要合作,獨(dú)立即可完成,太難的內(nèi)容,合作也無法完成,因此應(yīng)設(shè)置難易適中的內(nèi)容。另外在生物教學(xué)中,有些問題的解答思路或答案不唯一,教師可以將這類問題進(jìn)行歸納總結(jié),幫助學(xué)生開啟發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,相互合作,進(jìn)行巧妙的解答,F(xiàn)代學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),并愿意親自嘗試,不再單純的依賴于教師,一個問題的好壞主要在于有沒有激發(fā)學(xué)生的好奇心,愿意進(jìn)行挖掘、探究。目前學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著差異,所以教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容還要注意其層次性,滿足不同層面學(xué)生的需要。針對“遺傳基因”的學(xué)習(xí),可以結(jié)合社會現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置。比如:某地一名男孩多年前意外丟失,后經(jīng)家人努力找回,但男孩的父親在尋找孩子途中不幸遇難,孩子的爺爺根據(jù)孩子外貌判斷孩子不是自家孫子,請求司法中心鑒定。針對此情況,鑒定時可以選擇什么方法?有無其他方法鑒定?如果丟失的是女孩,用什么方法?學(xué)生需要從各個側(cè)面進(jìn)行分析,培養(yǎng)發(fā)散性思維。

      2.合理的進(jìn)行課堂調(diào)控

      合作學(xué)習(xí)主要在課堂中進(jìn)行,為保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,高效的完成課堂任務(wù),教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)進(jìn)行調(diào)控。一方面,合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之前,需要針對學(xué)生的情況,進(jìn)行事前調(diào)控。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,學(xué)會表達(dá)、贊賞和互助,針對不同的觀點(diǎn)可以進(jìn)行“批判”,保證合作學(xué)習(xí)的有秩序進(jìn)行;另一方面,教師雖然設(shè)置了學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是學(xué)生的合作過程是不受控制的,如果學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差,教師需要及時調(diào)控,因此,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,并針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行;最后,為保證合作學(xué)習(xí)的有效性,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力,是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中擁有自主能力。在高一生物《從生物圈到細(xì)胞》中病毒的教授時,教師可以結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。如2003年SARS到2015年韓國MERS,再到AIDS、禽流感、狂犬病毒等,給人類帶來巨大威脅,試想一下曾出現(xiàn)的還有哪些病毒?根據(jù)寄生宿主不同,將你總結(jié)的并素進(jìn)行分類。學(xué)生比較樂意搜集資料,合作過程中可能會討論病毒的“題外”內(nèi)容,此時教師要及時的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行實(shí)時的調(diào)控,將其帶回正軌。

      四、結(jié)語

      合作學(xué)習(xí)與個體化學(xué)習(xí)、競爭化學(xué)習(xí)不同,是一種合作的、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)策略,可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力,而且還可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力與合作能力的提升,因此,合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最有價值的教育策略之一。在高中生物的教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)策略,應(yīng)注重提高教師的專業(yè)水平和調(diào)控能力,將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。

      作者:黃仕選 單位:云南省會澤縣茚旺高級中學(xué)

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