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初中生物教學(xué)中語言藝術(shù)探討論文
摘要：不得而知，語言是教師“傳授、授業(yè)、解惑”的基本外觀表現(xiàn)，不論是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新課改下新興的教學(xué)模式，在實(shí)際落實(shí)課堂教學(xué)的過程中都需要教師通過語言這個(gè)工具來與學(xué)生交流，傳達(dá)相關(guān)的知識(shí)，所以說，課堂語言既可以是一門學(xué)問，也可以是一種藝術(shù)，對于初中生物課堂的教學(xué)工作同樣如此。因此，本文采用文獻(xiàn)資料等研究方法在闡述了語言藝術(shù)在初中生物教學(xué)中的重要作用之外，分析語言藝術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中存在的問題，并就如何解決問題，確保語言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：初中生物；語言藝術(shù)；重要作用；優(yōu)化建議
一、語言藝術(shù)在初中生物教學(xué)中的重要作用
概括的來講，語言藝術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)為能夠?yàn)閷W(xué)生營造真切的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于課堂教學(xué)效率和效果的提高，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有助于學(xué)生更快更好的掌握更多的初中生物知識(shí)。也就是說，語言藝術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生形象、生動(dòng)、科學(xué)的感受到生物知識(shí)，能夠幫助學(xué)生從感性化的視角學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，并進(jìn)行思考和研究，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在潛移默化的過程中記憶一些抽象的生物知識(shí)。尤其是新課程改革之后，初中生物更注重對學(xué)生探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的考核，而語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。第二，有助于提高學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛程度。相比刻板、單調(diào)、壓抑沉悶的語言，精煉規(guī)范、科學(xué)形象、幽默生動(dòng)的語言更能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能夠抓住學(xué)生的新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生今后生物學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和落實(shí)。第三，有助于教師博得更多學(xué)生的喜愛。語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠使得生物課堂變得更精彩，而精彩的課堂就能夠博得更多學(xué)生的喜歡，教師也就更能加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，這樣一來，就有助于形成一個(gè)兩性循環(huán)的課堂。
二、語言藝術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中存在的問題
由上述分析可知，語言藝術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用能夠有著自身的價(jià)值和魅力，所以，近年來也得到了更多教師的關(guān)心和重視。但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中由于種種主客觀因素，致使其在實(shí)際應(yīng)用的過程中依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師綜合素養(yǎng)不夠高，教師很難達(dá)到語言藝術(shù)對其的要求。也就是說，由于教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，時(shí)間又受到一定的限制，再加上一些教師本來就沒有什么語言天賦，致使其并不能達(dá)到語言藝術(shù)對其的幽默、生動(dòng)、準(zhǔn)確等高層次的要求，在實(shí)際教學(xué)的過程中更多的教師僅僅是將講清楚課本的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，很難取得令人滿意的結(jié)果。第二，初中生物得不到重視，教師的教學(xué)熱情不夠高。就目前情況來看，很多地區(qū)的初中生物課程在初二就要通過會(huì)考的方式結(jié)束，并沒有納入中考的范圍，所以，不論是學(xué)校、學(xué)生還是家長，對其的重視程度都不夠高，所以一些初中生物教師也就沒有更多的積極性去研究初中生物的語言教學(xué)藝術(shù)。第三，語言評價(jià)不到位。也就是說，在課堂教學(xué)中，教師并不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)去對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，并不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、解決問題，確保語言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的建議
1、教師形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度的形成首先需要教師能夠刻意的避免語音錯(cuò)誤、不規(guī)范生物用語等基礎(chǔ)錯(cuò)誤的發(fā)生；其次，要意識(shí)到語言藝術(shù)的魅力和價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中各教師之間能夠多交流、多溝通，研究出更適合學(xué)生特點(diǎn)的語言；此外，要不斷的學(xué)習(xí)其他學(xué)科或者其他地方的語言藝術(shù)精髓，提高自己的藝術(shù)水平，有意識(shí)的用更有藝術(shù)價(jià)值和教學(xué)價(jià)值的語言去開展課堂教學(xué)工作。
2、加強(qiáng)教師自身的語言修養(yǎng)
語言修養(yǎng)的加強(qiáng)一是需要教師能夠系統(tǒng)的掌握專業(yè)的知識(shí)，熟悉生物與社會(huì)、生產(chǎn)、科學(xué)即使之間的密切聯(lián)系和溝通；二是要關(guān)注社會(huì)中生物熱點(diǎn)問題，不斷的給自己充電；三是要多鍛煉，多研究，多實(shí)踐，以不斷的提高自己的語言藝術(shù)修養(yǎng)。
3、注重日常的積累
語言藝術(shù)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，因此，初中生物教師在日常教學(xué)的過程中就要養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，能夠?qū)⒆约旱玫綄W(xué)生和其他教師肯定的教學(xué)語言記錄下來，同時(shí)也能夠?qū)⑵渌處熀玫慕虒W(xué)語言和教學(xué)方法記錄下來，供自己和他人使用，長此以往，就能夠讓自己的生物課成為真正有語言魅力的生物課程。
四、結(jié)語
總之，語言藝術(shù)在初中生物教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用雖然在實(shí)際應(yīng)用中存在一定的困難和局限性，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中也顯現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價(jià)值。所以，作為一線的初中生物教師，一定要意識(shí)到語言藝術(shù)的價(jià)值和魅力，在實(shí)際授課的過程中能夠應(yīng)用正規(guī)的生物語言有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并不斷的努力和嘗試，以確保語言藝術(shù)化教學(xué)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮更迷人的魅力。
作者:馬步濤 單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育高新區(qū)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]高紅兵.新課程理念下初中生物教學(xué)語言藝術(shù)的研究.[J].《兒童大世界月刊》2016(7)
[2]張翠.狂歡的不只是語言,還有生命——初中生物課堂教學(xué)有效性初探.[J].《考試周刊》2016(10):129-129
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