- 相關(guān)推薦
農(nóng)業(yè)生物學(xué)在生物專業(yè)實踐教學(xué)的地位論文
摘要：本文對將農(nóng)業(yè)科學(xué)知識融入到生物類專業(yè)實踐教學(xué)中的各方面優(yōu)勢進行了分析，明確了農(nóng)業(yè)科學(xué)知識在生物類專業(yè)實踐教學(xué)中的重要地位。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科學(xué)；生物科學(xué)；實踐教學(xué)
隨著我國農(nóng)業(yè)集約化水平的提高，在校大學(xué)生接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一線勞動越來越少。這種情況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時缺少了對各種農(nóng)業(yè)現(xiàn)象的觀察和思考。近年來，從我國高校非農(nóng)學(xué)學(xué)科的生物類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多不愿從事農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)，同時表現(xiàn)出對農(nóng)業(yè)生物學(xué)理解片面、實踐能力差等情況。這也成為限制我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素之一。針對生物類專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，將農(nóng)業(yè)生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容融入實踐教學(xué)可以更加有利于學(xué)生將理論知識運用到實踐中去，加深他們對知識的理解和掌握。已有的研究結(jié)果也表明，將農(nóng)業(yè)知識納入生物實踐教學(xué)課程是一種更有效的科學(xué)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)方法更能使學(xué)生表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)興趣。
1農(nóng)業(yè)生物學(xué)的實踐教學(xué)可大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
美國科學(xué)促進會指出，一個人的科學(xué)素養(yǎng)包括熟悉自然世界、理解科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵概念和原則、具有科學(xué)思維方式的能力、了解科學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方式、知道科學(xué)和技術(shù)是人類的優(yōu)勢、能夠?qū)⒖茖W(xué)知識和思維方式用于個人和社會目的。從以上對科學(xué)素養(yǎng)的界定可以看出，為了提高生物類專業(yè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生對生物科學(xué)本質(zhì)的理解，不能僅僅將生物科學(xué)作為傳統(tǒng)課堂課程來學(xué)習(xí)，而是需要給學(xué)生提供接觸多種科學(xué)思考的機會，以及將科學(xué)推理應(yīng)用于日常復(fù)雜問題的多種機會。而將生物實踐教學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)知識結(jié)合就可以為他們提供這種機會。幫助學(xué)生加強對生物科學(xué)的本質(zhì)的理解，而不是他們對生物科學(xué)的了解，這才是生物實踐教學(xué)研究的最新焦點。一般人群在一系列學(xué)科中擁有詳細的科學(xué)知識既不可能也不必要。相反，重要的是科學(xué)意識。最近的高等教育教學(xué)改革中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，增加了實踐教學(xué)和通識教育內(nèi)容的比例，生物類專業(yè)也將生物學(xué)科的相關(guān)課程進行了整合。但是農(nóng)業(yè)知識作為生物類專業(yè)實踐教學(xué)和通識教育的良好載體，其重要性并沒有為生物類專業(yè)的教學(xué)工作者所重視。生物類專業(yè)的教師應(yīng)該尋找更多將農(nóng)業(yè)知識納入生物實踐教學(xué)課程的方式和方法。
2農(nóng)業(yè)生物學(xué)的實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力
將農(nóng)業(yè)科學(xué)知識整合進生物學(xué)的實踐教學(xué)，可以將生物科學(xué)教育提升到更高層次，使理論知識與實踐緊密結(jié)合，并可以發(fā)展生物科學(xué)與其他科學(xué)的相互關(guān)系，從而使生物類專業(yè)的學(xué)生認識到自己的專業(yè)知識與周圍生活和環(huán)境的緊密聯(lián)系。農(nóng)業(yè)科學(xué)知識融入生物實踐教學(xué)應(yīng)該將農(nóng)業(yè)科學(xué)知識置于教學(xué)重點的高度，不斷鼓勵學(xué)生批判地、客觀地和理性地思考，從而從理論到實踐全面提高其專業(yè)知識水平。另外，教師不僅要繼續(xù)以更多的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識應(yīng)用案例來進行實踐教學(xué)，還要與其他相關(guān)學(xué)科教師密切合作，體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的不同。這種共享和發(fā)展策略可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在進行生物實踐學(xué)習(xí)時更有浸入感和成就感。已有的研究表明，農(nóng)業(yè)和生物學(xué)是課堂上的天然伙伴。農(nóng)業(yè)為教授生物學(xué)概念提供了一種神奇的手段，其真實的例子和實踐經(jīng)驗可作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。國外農(nóng)業(yè)相關(guān)的政策制定者、教育者、管理者和學(xué)者都主張將農(nóng)業(yè)科學(xué)知識融入生物科學(xué)實踐教學(xué)中，以提高生物相關(guān)專業(yè)的教學(xué)水平，從而適應(yīng)新時代生物科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。目前，農(nóng)業(yè)生物學(xué)在農(nóng)學(xué)、作物科學(xué)、動物科學(xué)、林業(yè)、自然資源、家禽科學(xué)和園藝等多學(xué)科研究中，應(yīng)用了化學(xué)、生物學(xué)和動物學(xué)的概念和原理。農(nóng)業(yè)科學(xué)知識在促進生物類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和農(nóng)業(yè)文化發(fā)展方面具有非常重要的地位。在生物實踐課程中融入農(nóng)業(yè)科學(xué)知識和技能，可以加強學(xué)生對生物科學(xué)及其科學(xué)素養(yǎng)的理解。將生物學(xué)原理和農(nóng)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，可改善學(xué)生的歸納思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，農(nóng)業(yè)相關(guān)的生物學(xué)實踐課程也為培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)主題和情境研究的積極態(tài)度提供了一種積極的手段。這不僅有助于強調(diào)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科學(xué)性，而且還有助于讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在解決生物類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題上的巨大潛力。
3農(nóng)業(yè)生物學(xué)的實踐教學(xué)需要適合的教學(xué)方式和教學(xué)方法
過去的研究表明，生物類專業(yè)學(xué)生缺乏對生物科學(xué)理論知識靈活應(yīng)用的能力，主要原因是因為缺乏利用或轉(zhuǎn)移知識到現(xiàn)實世界形成相關(guān)技能的教學(xué)情境。當農(nóng)業(yè)科學(xué)知識應(yīng)用于生物學(xué)實踐中時，生物科學(xué)原理和其他相關(guān)學(xué)科諸如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等的綜合運用，可大大提高學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識的能力。這些涉及科學(xué)整合的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更深入學(xué)習(xí)和理解生物學(xué)知識，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。已有的案例也表明，當生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)發(fā)生融合時，學(xué)生的態(tài)度會發(fā)生變化，個人學(xué)習(xí)技能會提高，學(xué)生在生物科學(xué)方面的成就更高。農(nóng)業(yè)科學(xué)知識在生物實踐教學(xué)中的重要性源于農(nóng)業(yè)科學(xué)知識的多樣性，以及現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)要素的多樣性和實踐活動的多樣性。因此，農(nóng)業(yè)科學(xué)知識融入生物科學(xué)的實踐教學(xué)增加了基于文化傳統(tǒng)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教育機會。生物科學(xué)需要創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，使學(xué)生獲得的科學(xué)知識與接受傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生有所不同。雖然農(nóng)業(yè)科學(xué)是一個傳統(tǒng)學(xué)科，農(nóng)業(yè)教育的潛在作用已得到認可，但是如何真正將農(nóng)業(yè)科學(xué)知識在生物科學(xué)實踐教學(xué)中進行體現(xiàn)還未受到應(yīng)有的重視。生物實踐教學(xué)中，可將農(nóng)業(yè)科學(xué)與生物學(xué)知識綜合運用，為學(xué)生提供真實、相關(guān)、反思等多個教學(xué)場景，以便學(xué)生在實踐教學(xué)中更好的理解科學(xué)知識。這種實踐教學(xué)方法鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地和批判性地思考問題，并促進學(xué)生對科學(xué)概念的更深入理解，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的農(nóng)業(yè)科學(xué)水平有積極的作用。
參考文獻
[1]朱佩燕.論生物工程專業(yè)開設(shè)實踐教學(xué)研討課的必要性[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2018(06)：242~243.
[2]伍國強，李善家，鞏慧玲，等.生物工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐[J].大學(xué)教育，2018(06)：31~33.
[3]唐琳，劉思恩，史明艷，等.應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2018，37(02)：73~76.
[4]程新，李昆太，黃林.地方院校生物工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化與提高[J].教育教學(xué)論壇，2017(40)：108~109.
[5]王剛，郭明珠，陳歡，等.地方農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].吉林農(nóng)業(yè)，2014(24)：92.
【農(nóng)業(yè)生物學(xué)在生物專業(yè)實踐教學(xué)的地位論文】相關(guān)文章：
生物學(xué)的論文07-07
有關(guān)生物學(xué)的論文08-19
生物工程專業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)論文10-10
生物學(xué)論文的致謝09-17
生物學(xué)專業(yè)學(xué)位論文的寫作與發(fā)表06-25
生物教學(xué)中學(xué)生主體地位的落實論文09-24
生物學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的研究論文10-25
生物工程專業(yè)普通生物學(xué)雙語教學(xué)課程體系研究論文08-13
高中生物學(xué)的教學(xué)論文09-04