中學生物教學中素質(zhì)教育的探討論文

　　摘要：邊遠山區(qū)中小學校音樂素質(zhì)教育的實踐與思考摘要:舞蹈是人類最為古老的藝術(shù)門類之一，是人類古代通過手舞足蹈來傳情達意的產(chǎn)物。當前，舞蹈教育越來越受到各高校的重視，成為了高校素質(zhì)教育體系的重要組成部分。舞蹈教育對于增強學生審美能力、提升大學生道德素質(zhì)、優(yōu)化學生心理素質(zhì)有著顯著作用。

　　關(guān)鍵詞:高校;舞蹈教育;作用

　　舞蹈是人類最為古老的藝術(shù)門類之一，是人類古代通過手舞足蹈來傳情達意的產(chǎn)物。當前，舞蹈教育越來越受到各高校的重視，成為了高校素質(zhì)教育體系的重要組成部分。舞蹈可以陶冶情操，培養(yǎng)學生高尚道德情操;增強學生審美能力，提升真善美辨別能力;豐富學生內(nèi)心世界，優(yōu)化學生心里素質(zhì)等方面起著重要作用。舞蹈教育在高校素質(zhì)教育中的作用是其他學科無法替代的，是學生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

　　一、舞蹈教育可以提升大學生道德素質(zhì)

　　德育是教育的靈魂和核心，德育在學生人生觀、價值觀、世界觀的形成以及自身個性發(fā)展的全過程中有著重要的作用。但是德育不是說教，最好的德育應該是通過潤物細無聲而使學生形成正確的德育觀。舞蹈教育恰好是通過形象化的表現(xiàn)方式、美的享受中凈化學生心靈，提升學生的思想道德素質(zhì)，它能夠充分發(fā)揮以美輔善、以美引德的作用。我國著名舞蹈家吳曉邦說過:藝術(shù)以他的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。舞蹈作為藝術(shù)的主要門類，也是德育實施的重要途徑之一。如學生在中國古典舞中，可以充分領(lǐng)略中國五千年文化，從而增強民族歸屬感;在中國民族民間舞蹈中，可以感受到56個民族不同風俗習慣，從而增強自己民族認同感;在中國當代舞中，可以充分感受到中國改革開放以來的豪邁，從而增強自己民族自豪感。這些都是提升大學生高尚道德情操，培養(yǎng)學生愛國主義情懷的最好途徑。舞蹈是殘酷的藝術(shù)，學生通過嚴格的舞蹈訓練，可以讓學生從中體會到吃苦耐勞精神以及超越自我的快樂，從而培養(yǎng)學生堅韌不拔的性格。舞蹈同時也是需要共同完成的藝術(shù)作品，讓學生參與其中，共同完成某一個舞蹈作品時，學生可以從中培養(yǎng)自身團隊合作意識，增強學生集體責任感。舞蹈同時可以讓自己通過肢體藝術(shù)去表達自己的內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)學生抽象行為能力，使學生智力、體力兩者同時得到協(xié)調(diào)發(fā)展。這些，通過舞蹈教育對于大學生的道德素質(zhì)可以切實有效的得到提升。

　　二、舞蹈教育可以優(yōu)化大學生心理素質(zhì)

　　當前，隨著社會的發(fā)展，大學生群體就業(yè)學習競爭壓力也隨之加劇，心理承受能力也隨之下降。而舞蹈教育對于放松心理、舒緩情緒、緩解壓力有著一定的作用。具體表現(xiàn)在:一是大學生通過學習舞蹈，可以減輕自身壓力。當前，大學生就業(yè)、學習壓力較大，大學生可以在舞蹈音樂中，可以使人的大腦神經(jīng)產(chǎn)生興奮、悲傷等情緒，這些情緒可以平衡大學生生活、學習對自身造成的緊張感。學生通過舞蹈音樂翩翩起舞，不僅可以發(fā)泄自身情緒，而且可以體會到舞蹈中角色扮演所帶來的不同生活體驗，從而減輕自身壓力;二是大學生通過學習舞蹈，可以讓學生進一步了解自我，增強自身抗壓能力。舞蹈的肢體動作是一種獨特的藝術(shù)語言，有很多大學生在平時生活、學習中不善于與他人進行口頭語言溝通，而肢體動作對于很多大學生來說可以成為自己的第二語言，用肢體動作去感知世界，用肢體動作與他人進行交流，用肢體動作與他人緊密協(xié)作，從而使大學生進一步的去了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，并從中體會到自我實現(xiàn)，從而提升自身自信心，增強自身抗壓能力。三是大學生可以通過舞蹈學習，不斷超越自我，從而完善自身心理素質(zhì)。舞蹈是一種融美感、技術(shù)技巧于一體的藝術(shù)，大學生在學習舞蹈中，不僅要學習舞蹈的基本動作，同時也需要練習一定的技術(shù)技巧。對于很多大學生來說，以前很少接觸舞蹈，但通過舞蹈學習，需要練習柔軟度、旋轉(zhuǎn)、跳躍等等技術(shù)技巧動作。學生在練習技術(shù)技巧動作中，從不會到會，從易到難，不斷去超越自我，不斷去精益求精，使自身得到不斷提高，這本身對于磨練大學生品德意志，豐富大學生內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生目標超越感起著重要的作用，從而使學生通過舞蹈學習，不斷超越自我，完善自身心理素質(zhì)。

　　三、舞蹈教育促進審美能力的提高

　　藝術(shù)作為美育的主要實施途徑，舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一種載體，主要培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。舞蹈藝術(shù)離不開美，沒有美的指引，教育將會出現(xiàn)偏差。學生通過舞蹈教育，要從中領(lǐng)悟到舞蹈的動作、節(jié)奏、韻律以及意境所產(chǎn)生的美感。

　　(一)領(lǐng)悟舞蹈的動作之美

　　舞蹈是一門人體動作藝術(shù)，它是隨著人的肢體動作變化而產(chǎn)生的流動之美。肢體動作是舞蹈的最基本的元素構(gòu)成，表達著人們豐富的思想感情，所以舞蹈也被謂之表情藝術(shù)。舞蹈在音樂、燈光、舞美等其他要素的配合下，通過人的肢體動作塑造出不同的人物形象及人物性格，表達著人民的喜怒哀樂等豐富的思想感情。通過情感的沖突、心境的表達、人物性格來展示自身的舞蹈動作。動作是舞蹈直觀展示的元素，不同舞種在經(jīng)過長期的藝術(shù)提煉中，已經(jīng)形成了自身固有的舞蹈動作，這些動作大大提升了不同舞種的審美規(guī)范及情感表達，這也為舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力提供了藍本。

　　(二)領(lǐng)悟舞蹈的節(jié)奏美和韻律美

　　舞蹈離不開音樂，舞蹈因此也被稱為“視聽藝術(shù)”。舞蹈是隨著音樂旋律的起伏、節(jié)奏的變化而產(chǎn)生肢體動作的，從而塑造出典型的人物形象及人物性格。舞蹈隨著音樂的律動去變換自己的舞蹈動作的，音樂律動的起伏決定著舞蹈動作的起，韻律美是憑借舞者韻化了的形體動作來體現(xiàn)的。如中國古典舞中的呼吸決定著舞蹈的提沉，這都是根據(jù)音樂的律動來進行實現(xiàn)的。節(jié)奏決定著舞蹈的動作的快慢，音樂節(jié)奏一般是舞蹈動作的基本構(gòu)成因素，但有時舞蹈也會打破音樂本身的節(jié)奏特點，形成自身的舞蹈節(jié)奏，以此和音樂節(jié)奏形成鮮明對比。學生在學習舞蹈的過程中，不僅是培養(yǎng)自身舞蹈感覺的一個過程，也是對自身造型美的需求過程。韻律美是舞蹈中一種較為高級的審美形態(tài)，它是舞者通過充滿韻律的形體動作來實現(xiàn)的，在舞者的舉手投足之間、動靜虛實之間而產(chǎn)生的一種充滿韻味的肢體美。韻律美主要是通過舞者運用氣息、身韻而使其氣脈混成一體，以氣息、動靜等通過節(jié)奏來表現(xiàn)舞蹈的韻律美。

　　(三)領(lǐng)悟舞蹈的意境美

　　學生在學習舞蹈的過程中，教師應帶領(lǐng)學生走入舞蹈作品當中，并在舞蹈作品中深刻領(lǐng)會舞蹈動作、舞蹈節(jié)奏、舞蹈韻律的同時，更應要學生在此其中領(lǐng)略舞蹈所呈現(xiàn)出來的意境之美。舞蹈的意境就是舞蹈作品所描繪的生活圖景和所要表現(xiàn)的思想感情相融合，從而形成的一種藝術(shù)境界，它通過形象化的情景交融，把觀眾引入一個想象的空間，進而獲得更加豐富的審美享受。舞蹈來源于生活，又高于生活，同樣舞蹈的意境美也是來自于廣泛的生活主題、生活人物、生活情節(jié)之中，藝術(shù)家通過對生活的提煉，從而產(chǎn)生舞蹈的意境，并力求舞蹈藝術(shù)形式感、情感真實感、意境審美感和諧統(tǒng)一。舞蹈意境的創(chuàng)造結(jié)構(gòu)特征是虛實結(jié)合，在音樂、舞美等多種手段的結(jié)合下，可以塑造出不同的人物情感，創(chuàng)造出各具特色、生動鮮明的意象。舞蹈的情感是細膩的，它創(chuàng)造出來的意境也是獨特的。在當代的新舞蹈創(chuàng)作中有許多優(yōu)秀作品，都是以意境取勝的。

　　參考文獻:

　�。�1］田培培，王鈺．談校園舞蹈文化建設(shè)［J］．藝術(shù)教育，2008(2)．

　�。�2］林運清．校園藝術(shù)文化建設(shè)初探［J］．湖南包裝，2005(2)．

　�。�3］劉桂芳．高等師范院校舞蹈教育研究［J］．山東省青年管理干部學院學報，2004(4)．

　�。�4］湯旭梅．試論普通高校舞蹈教育的途徑與目標［J］．北京舞蹈學院學報，2003(4)．

【中學生物教學中素質(zhì)教育的探討論文】相關(guān)文章：

小學數(shù)學素質(zhì)教育教學心得探討論文07-11

體育與素質(zhì)教育接軌的探討的論文09-29

日常教學中幼兒素質(zhì)教育論文08-13

體育教學中素質(zhì)教育實施論文08-24

在體育專業(yè)教學中貫徹素質(zhì)教育的論文10-12

音樂教學中的美感教育探討論文06-23

情境教學中的中學化學探討的論文07-28

音樂教學中的細節(jié)處理探討論文10-24

生物教學中探究式教學活動探討論文10-05

物流教學中的案例教學法探討論文07-21