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彈性學(xué)制下碩士研究生培養(yǎng)淺談
�。壅撐恼蓦S著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生培養(yǎng)逐步向大眾化轉(zhuǎn)變，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求也發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。本文對(duì)彈性學(xué)制下碩士研究生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和多元化培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真探討。?
［論文關(guān)鍵詞］ 人才需求 彈性學(xué)制 培養(yǎng)目標(biāo)
近年來(lái)，一些高校相繼對(duì)研究生學(xué)制進(jìn)行改革，碩士研究生實(shí)行以2年為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。學(xué)制的改革大大提高了高等院校的教育資源利用率，縮短了研究生的培養(yǎng)周期，降低了社會(huì)的教育投入成本。尤其是隨著工程碩士、法律碩士、MBA、EMBA等研究生職業(yè)教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，高等教育涵蓋面呈現(xiàn)出向上延伸的趨勢(shì)，這是碩士研究生教育從精英型向大眾化轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。
一、學(xué)制改革的意義
學(xué)制，是“學(xué)校教育制度”的簡(jiǎn)稱，是指國(guó)家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)年限的規(guī)定。彈性學(xué)制即彈性的學(xué)習(xí)制度，其核心是自主性、自由性和可選擇性。學(xué)校不再對(duì)修學(xué)分的進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的硬性規(guī)定，研究生可視學(xué)習(xí)、工作、科研，以及導(dǎo)師要求或自身意愿等制定、調(diào)整和執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃，即在彈性學(xué)習(xí)期限內(nèi)達(dá)到研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的考核要求即可畢業(yè)。碩士研究生的學(xué)制改革實(shí)行以二年為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制，改革的核心內(nèi)容是改革學(xué)習(xí)年限和根據(jù)學(xué)習(xí)年限修訂專業(yè)培養(yǎng)方案。碩士研究生的學(xué)制改革也應(yīng)符合學(xué)校的定位與發(fā)展和人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
更高層次的大眾化教育目的是滿足社會(huì)發(fā)展的需求，這種需求決定了高等教育機(jī)構(gòu)的研究生培養(yǎng)目標(biāo)。在彈性學(xué)制下如何確定并實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，并確保和提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，將是一個(gè)探索和研究的課題。
二、學(xué)制改革是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求
在精英教育階段，我國(guó)的高級(jí)人才教育以培養(yǎng)碩士研究生為主，較長(zhǎng)的學(xué)制可以保證碩士培養(yǎng)質(zhì)量。社會(huì)發(fā)展對(duì)高端人才需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化,學(xué)制改革勢(shì)在必行。學(xué)制改革是個(gè)性化培養(yǎng)過(guò)程、多元化培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的必然結(jié)果。培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，是社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與分工細(xì)化對(duì)人才需求多樣化、專業(yè)化的具體體現(xiàn)。
1.個(gè)性化培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是現(xiàn)代教育價(jià)值觀的基本內(nèi)容。人的個(gè)性、智力、需求、追求的目標(biāo)以及愿意付出的代價(jià)不盡相同，因此，其成才周期也不同。研究生按培養(yǎng)方案的規(guī)定在指定的時(shí)間到指定的教室聽(tīng)指定教師的課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有自主權(quán)和選擇權(quán)，忽略了研究生的個(gè)性化需求，壓抑了拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。
個(gè)性化培養(yǎng)是結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)自主選擇適合的發(fā)展方向，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，達(dá)到個(gè)性化培養(yǎng)的目的。
2.多元化培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才的需求突顯出專業(yè)化和專門(mén)化的特征。多元化的培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、研究型、教育型和復(fù)合型等不同類型的社會(huì)需求提供多元化的培養(yǎng)。 個(gè)性化培養(yǎng)過(guò)程是多樣化人才形成的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標(biāo)的手段。三、改革研究生學(xué)制，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)
研究生的個(gè)性化和多元化培養(yǎng)，促進(jìn)了研究生教育的學(xué)制改革。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的規(guī)范性文件，伴隨學(xué)制的改革必然要制定在彈性學(xué)制下學(xué)科、專業(yè)的培養(yǎng)方案，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的管理制度。
1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)修訂培養(yǎng)方案。彈性學(xué)制是研究生教育的創(chuàng)新，是一種新的教育理念。與之緊密相關(guān)的培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的根本依據(jù)，是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)與量的綜合體現(xiàn)，應(yīng)隨學(xué)制的改革而重新修訂。
要使學(xué)生獲得多樣化的培養(yǎng)，要制定彈性的培養(yǎng)方案。一個(gè)彈性的培養(yǎng)方案既要求培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性，又要考慮培養(yǎng)計(jì)劃的彈性和可選擇性，為研究生的個(gè)性化發(fā)展留出空間和時(shí)間。
學(xué)分是量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)制的壓縮會(huì)導(dǎo)致課程學(xué)分的減少和課程學(xué)時(shí)的精減，因此，應(yīng)科學(xué)、合理分配學(xué)位課和非學(xué)位課的學(xué)分比例，根據(jù)課程特點(diǎn)和要求確定開(kāi)課方式和考核方法。
2.課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心，應(yīng)遵循個(gè)性化和多元化培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。研究生的培養(yǎng)過(guò)程主要是課程學(xué)習(xí)和撰寫(xiě)學(xué)位論文，而課程學(xué)習(xí)是教育的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心，也是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的核心。課程設(shè)置要保證滿足各種類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)位課的設(shè)置應(yīng)厚基礎(chǔ)，重質(zhì)量，突出學(xué)科特色。任選課程應(yīng)該是不設(shè)限課程，應(yīng)打破課程性質(zhì)，以及學(xué)科、專業(yè)間的界限，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)反映當(dāng)前成熟的主流技術(shù)和方法的課程，以滿足培養(yǎng)目標(biāo)需求。
3.結(jié)合學(xué)科的規(guī)劃發(fā)展，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教材建設(shè)。學(xué)科的發(fā)展方向具有前瞻性和實(shí)用性。結(jié)合學(xué)科的發(fā)展方向，按照培養(yǎng)方案的課程設(shè)置要求，規(guī)劃師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科的課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生思維方式和解決問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。
按研究生的培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)劃調(diào)整教師隊(duì)伍架構(gòu)，注重學(xué)科的師資結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)建設(shè)，吸納和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的中青年教師。注重研究生教材特別是學(xué)位課教材質(zhì)量和數(shù)量，注重前沿技術(shù)型和主流應(yīng)用技術(shù)型講座、課程和教材的建設(shè)。
4.改革招生和培養(yǎng)模式，拓寬選拔渠道。研究生的選拔和培養(yǎng)應(yīng)給予導(dǎo)師一定的自主權(quán)，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣均衡選拔各類人才。導(dǎo)師一般均承擔(dān)本科生和研究生的教學(xué)工作，有條件的導(dǎo)師在本科生中選拔有潛質(zhì)的學(xué)生，通過(guò)免推（免試推薦攻讀碩士學(xué)位）、直博、本碩連讀或本碩博連讀等模式，或在碩士階段選拔有培養(yǎng)前途的學(xué)生通過(guò)碩博連讀和提前攻博的模式繼續(xù)深造，拓寬入門(mén)口徑，為實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造基本條件。
5.制定與彈性學(xué)制相配套的課程、學(xué)籍和學(xué)位管理制度，建立和完善培養(yǎng)目標(biāo)的后評(píng)估體系。摒棄傳統(tǒng)僵化的學(xué)籍管理制度。在學(xué)生入學(xué)注冊(cè)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、結(jié)業(yè)、縮短或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限等方面采取更加靈活的動(dòng)態(tài)管理體制，重視目標(biāo)管理，充分調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性。
建立科學(xué)合理的課程體系，實(shí)行靈活自主的選課辦法，當(dāng)然，這種自主性和可選擇性并非沒(méi)有限制。除培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課程外，其他課程可根據(jù)培養(yǎng)要求和學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足選擇。
6.培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)能體現(xiàn)導(dǎo)師的主體作用。導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)應(yīng)是對(duì)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)貫穿研究生在校的學(xué)習(xí)、工作過(guò)程。個(gè)人以為，導(dǎo)師承擔(dān)了研究生培養(yǎng)的責(zé)任，研究生的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)突出導(dǎo)師的主體作用，給予導(dǎo)師充分的自主權(quán)，包括確定學(xué)生的學(xué)位申請(qǐng)時(shí)間等。
實(shí)施彈性學(xué)制不再對(duì)研究生的學(xué)習(xí)年限作嚴(yán)格界定，因此應(yīng)建立明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，應(yīng)建立靈活的學(xué)位申請(qǐng)制度與之相適應(yīng)。比如，實(shí)行每年兩次學(xué)位申請(qǐng)。制度的科學(xué)性、合理性應(yīng)通過(guò)后評(píng)估體系加以完善。
參考文獻(xiàn)：?
[1]張憲民，丁康．全面質(zhì)量觀與多元培養(yǎng)目標(biāo)．學(xué)位與研究生教育，2006，（8）．?
[2]唐一科．大學(xué)彈性學(xué)制管理模式的探索．重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2001，（5）．?
[3]張憲民．丁康:全面質(zhì)量觀與多元培養(yǎng)目標(biāo)．學(xué)位與研究生教育，2006，（8）．
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