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七年制低年級醫(yī)學生就業(yè)認知調查
摘要：目的了解臨床醫(yī)學專業(yè)七年制低年級學生就業(yè)壓力和對醫(yī)學新動態(tài)的關注情況，及其對未來就業(yè)方向和影響就業(yè)競爭力因素的認知情況，并提出相關建議供七年制醫(yī)學生、醫(yī)學院校及教育部門參考。方法以問卷調查形式收集河南省某高校臨床醫(yī)學專業(yè)七年制1～3年級819名醫(yī)學生就業(yè)認知的相關信息。結果低年級醫(yī)學生中，l1.7%有就業(yè)壓力，9.3%關注醫(yī)學新動態(tài)，37-8%想關注醫(yī)學新動態(tài)卻無渠道，10.6%就業(yè)方向不明確，醫(yī)學生對影響就業(yè)競爭力因素的認知不全面。結論醫(yī)學生、學校及教育部門應采取相應措施，使七年制醫(yī)學生及早關注醫(yī)學新動態(tài)并明確就業(yè)方向，根據市場需求培養(yǎng)核心競爭力。
關鍵詞：臨床醫(yī)學專業(yè);醫(yī)學生;就業(yè)方向
臨床醫(yī)學專業(yè)七年制醫(yī)學生是醫(yī)療戰(zhàn)線上一支不可或缺的新生力量[1]，具有明顯就業(yè)優(yōu)勢。但近年來，各院校招生規(guī)模不斷擴大，使得社會需求量遠小于醫(yī)學畢業(yè)生人數。2003—2007年衛(wèi)生技術人員和醫(yī)生平均每年增加2.O% ，而高等醫(yī)學院校畢業(yè)人數則平均每年增加28.0%~-1。據衛(wèi)生部統(tǒng)計，2009年醫(yī)學畢業(yè)生首次超過百萬，2010年醫(yī)學畢業(yè)生有119萬，其中研究生55 485人。盡管七年制醫(yī)學生具有就業(yè)優(yōu)勢，但進入較好醫(yī)院的難度增加，就業(yè)壓力隨之增大。有調查稱七年制醫(yī)學生實習階段主要壓力為就業(yè)壓力[3]而七年制低年級醫(yī)學生尚未學習臨床課程，就業(yè)壓力小，若此時其能具有競爭意識，及早為就業(yè)做準備，可有效緩解將來的就業(yè)壓力。
筆者對七年制低年級醫(yī)學生進行就業(yè)認知狀況調查，并提出相關建議，供七年制醫(yī)學生、醫(yī)學院校及教育部門參考，引導七年制醫(yī)學生及早為就業(yè)做準備。
1、對象與方法
1.1 對象2010年春季對河南省某高校臨床醫(yī)學專業(yè)七年制1—3年級819名學生進行調查。收回問卷727份，回收率88.8%，其中有效問卷635份，有效率為87.3%，其中男生311人，女生324人。
1.2 內容(1)個人基本特征：性別、年級、家庭所在地;(2)主要壓力來源(可多選)：家庭、學習、經濟、人際關系、感情、就業(yè)、不適應周圍環(huán)境;(3)醫(yī)學新動態(tài)關注情況;(4)就業(yè)方向：醫(yī)生、科研與教學人員、轉行、不確定;(5)影響就業(yè)競爭力因素(可多選)：人際關系、專業(yè)知識、各種證書及榮譽、擔任過學生 邦或是黨員、個人形象和氣質修養(yǎng)、其他。
1.3 方法
1.3.1調查方痞采用問卷調查法。自制問卷并進行預測試，統(tǒng)一指導語。問卷采取無記名方式填寫，當場發(fā)放并收回。
1.3.2 統(tǒng)計方法采用SPSS 17.0軟件分析，進行 檢驗。
2、結果
2.1 壓力來源七年制低年級醫(yī)學生壓力來源依次為：學習(41.3%)、經濟(12.7%)、就業(yè)(11.7%)、家庭(11.4%)、人際關系(11.3%)、感情(6.6%)、不適應周圍環(huán)境(5.3%)。
2.2 醫(yī)學新動態(tài)關注情況9.3%的醫(yī)學生經常關注醫(yī)學動態(tài)，認為可以拓寬視野;35.1%的醫(yī)學生偶爾關注;37.8%的醫(yī)學生想關注卻無渠道;4.6%的醫(yī)學生認為沒必要關注醫(yī)學動態(tài);13.2%的醫(yī)學生表示沒時間關注。
2.3 就業(yè)方向在不同年級、性別和家庭背景的醫(yī)學生中，79.7%的醫(yī)學生選擇將來做醫(yī)生。選擇其他行業(yè)依次為：不確定(10.6%)、科研與教學人員(8.O%)、轉行(1.7%)。
2.4 七年制低年板醫(yī)學生對影響就業(yè)競爭力園素的認知調查顯示，影響就業(yè)競爭力因素依次為：專業(yè)知識(79.4%)、個人形象和氣質修養(yǎng)(34.2%)、人際關系(33.9%)、其他(21.7%)、各種證書及名譽(15.6%)、擔任過學生干部或是黨員(10.7%)。
性別間對影響就業(yè)競爭力因素的認知比較見表l。表1顯示，男女生在人際關系、專業(yè)知識、各種證書及榮譽上的選擇存在顯著性差異(P<0.05)，在個人形象和氣質修養(yǎng)、擔任過學生干部或是黨員和其他方面的選擇無顯著性差異(P>O.05)。
3、建議
3.1 及早關注醫(yī)學新動態(tài)調查顯示，只有1 1.7%的七年制低年級醫(yī)學生有就業(yè)壓力。而有調查表明，畢業(yè)的醫(yī)學研究生中，88.7%認為當前就業(yè)形勢嚴峻，66.1%認為就業(yè)壓力大H。由于低年級醫(yī)學生尚未感到就業(yè)危機，目前繁重的課程、雙語學習的困難和淘汰制使其學習壓力最大(41.3%)，七年學習的生活費用造成的經濟壓力也較大(12.7%)。同時筆者發(fā)現，只有9.3%的醫(yī)學生經常關注醫(yī)學新動態(tài)，37.8%的醫(yī)學生想關注卻無渠道。這一方面說明低年級醫(yī)學生對醫(yī)學動態(tài)關注較少，不知道就業(yè)形勢的嚴峻程度;另一方面也說明學校沒有給予足夠信息引導醫(yī)學生關注醫(yī)學新動態(tài)。為此，筆者建議學校圖書館訂閱與醫(yī)學相關的雜志和報刊，供醫(yī)學生查閱;以班級為單位，組織醫(yī)學生搜集醫(yī)學新動態(tài)，周末集中交流。
3.2 及年明確就業(yè)方向有調查表明，醫(yī)學畢業(yè)生認為最佳職業(yè)依次為：臨床醫(yī)生(74.4%)、科研人員(7.7%)、教師(6.2%)、黨政干部(5.9%)、企業(yè)管理人員(3.8%)、其他(2.3%)圈。將其與本次低年級醫(yī)學生就業(yè)方向調查比較，發(fā)現低年級醫(yī)學生目標不明確。而低年級醫(yī)學生選擇科研人員的人數相對畢業(yè)生少，選擇醫(yī)生的人數略多，這可能與低年級醫(yī)學生還未接觸臨床課，只是通過實驗了解科研的基本操作，對醫(yī)生與科研工作尚無深刻認識有關。低年級醫(yī)學生中選擇黨政干部和企業(yè)管理人員的人數特別少，也許認為醫(yī)學生在這方面沒有優(yōu)勢，這也說明低年級醫(yī)學生對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)認識不全面。相比其他專業(yè)，醫(yī)學生就業(yè)面窄，可從事的工作有限，因此選擇轉行的人數很少。
低年級醫(yī)學生若能及早明確就業(yè)方向，將直接影響其大學學習、生活，以及我國衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。低年級醫(yī)學生確定就業(yè)方向還應著重考慮社會需求，例如，目前臨床醫(yī)學內、外科專業(yè)的研究生數量居高不下，但社會對臨床醫(yī)學專業(yè)研究生需求有限，而對基礎醫(yī)學、法醫(yī)學、醫(yī)學影像學等專業(yè)研究生需求相對旺盛1日。
為此，筆者建議醫(yī)學生到醫(yī)院各科室參觀，了解醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境(醫(yī)護關系、醫(yī)患關系及各種工作原則)、醫(yī)療過程和基本醫(yī)療技術，以激發(fā)學習興趣。明確學習目標，并根據自己的興趣愛好確定就業(yè)方向。醫(yī)學院校應讓醫(yī)學生盡早接觸臨床，參與一些項目研究，培養(yǎng)其綜合素質。
3.3 盡早培養(yǎng)I夏學生掛心競爭力調查顯示，七年制低年級醫(yī)學生認為，影響就業(yè)競爭力因素前3位依次是專業(yè)知識、個人形象和氣質修養(yǎng)、人際關系。而醫(yī)學畢業(yè)生認為影響就業(yè)競爭力因素前3位依次為工作態(tài)度、學歷、社會關系資源，個人形象排在最后rq。衛(wèi)生機構需要具有以下素質的人才：責任心強，專業(yè)知識扎實，實踐能力強，團隊意識和團結協(xié)作能力強，善于人際交往和溝通，具有創(chuàng)新精神和批判性思維及終身學習能力嘲�？梢姡湍昙夅t(yī)學生特別在乎專業(yè)知識和個人形象，而畢業(yè)生則更注重工作態(tài)度和學歷。兩者有明顯區(qū)別。且在認識上與衛(wèi)生機構注重的素質還有很大差距。
為此，筆者建議班級內定期分組展開專業(yè)知識競賽;實驗課前分小組討論實驗內容，課后教師對小組進行評比;多去醫(yī)院接觸病人，培養(yǎng)溝通能力;積極參加集體活動，鍛煉團隊協(xié)作能力;學會自我調整，保持良好的心態(tài)和健康的體魄;提高思想政治素質，懷有感恩與奉獻之心;學校可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，與低年級醫(yī)學生進行交流;邀請衛(wèi)生行業(yè)管理人士向醫(yī)學生介紹我國衛(wèi)生行業(yè)對人才的需求狀況，使低年級醫(yī)學生明確社會需求，培養(yǎng)自身能力。調查顯示，在專業(yè)知識方面女生選擇率顯著高于男生(P
而其優(yōu)異的成績在找工作時毫無用處，許多用人單位根本不參考成績 。所以低年級女生過于關注專業(yè)知識，勢必影響其他方面能力的培養(yǎng)。表1還顯示，在人際關系上男生選擇率顯著高于女生(P如.05)，而隨著年級的增高，越來越多的醫(yī)學生考慮到人際關系對擇業(yè)的影響，所以女生還應明確人際關系的重要性。由于男女性格的差異，女生情緒化和依賴性比男生強，因此在面臨競爭壓力體驗時感受更強烈，需要教師給予女生更多關心和支持為此，筆者建議女生在學好專業(yè)知識的同時，要注意培養(yǎng)其他方面的能力;男生要重視專業(yè)知識的掌握。部分女生要轉變觀念，加強人際交往;學�？山M建女生社團，積極開展適合女生的活動。
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