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談新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之我見(jiàn)
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)入信息化時(shí)代，尤其是計(jì)算機(jī)運(yùn)用已很普遍，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和工作的需求，中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很有必要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性操作和相關(guān)知識(shí)。但是，在某些學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教育發(fā)展極不平衡。中職教育本身的特點(diǎn)對(duì)中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育影響很大，由此，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育有必要進(jìn)行改革，其目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在未來(lái)的社會(huì)中立于不敗之地。
關(guān)鍵詞：中職生現(xiàn)狀教師素質(zhì)
一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)分析.中職新生入校時(shí)計(jì)算機(jī)水平不平衡。由于計(jì)算機(jī)教育發(fā)展不平衡，還有些中職學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村(城市學(xué)生一般選擇上高中升大學(xué))，而在農(nóng)村中教育更加不平衡，這就造成了學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)有高有低。在今后一段時(shí)間，中職入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平差異更大。城市的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)普遍好，但讀中職的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較差，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)也主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)方面，特別是網(wǎng)絡(luò)聊天和計(jì)算機(jī)的一些基本操作。農(nóng)村的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)特別差，甚至于有的學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。
學(xué)生素質(zhì)整體較差。一方面，現(xiàn)在由于普高與大學(xué)的擴(kuò)招，中職學(xué)生素質(zhì)普遍較差。他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)并不很感興趣，只對(duì)游戲與網(wǎng)絡(luò)聊天感興趣。另一方面，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，但任何事物都有兩面性。網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為危害青少年成長(zhǎng)的毒瘤，被稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)毒藥”。青少年因網(wǎng)絡(luò)犯罪的比例逐年上升，這給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)的影響非常大。
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)態(tài)度。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師更新知識(shí)備感吃力。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師大部分都是半路出家。而學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏與外界同行交流，沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專(zhuān)業(yè)老本。
學(xué)校的管理水平也會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)的教學(xué)。各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班管理水平各異，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。而這在各個(gè)學(xué)校中也存在，如有的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)不夠重視;還有少數(shù)學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)教研組(室)，沒(méi)有來(lái)管理和組織全校的計(jì)算機(jī)教學(xué)與教研。
二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與管理.編寫(xiě)校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專(zhuān)統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識(shí)老化，理論過(guò)多等問(wèn)題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會(huì)接軌;第二不能為其他需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減周期短，技術(shù)淘汰快。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，應(yīng)開(kāi)發(fā)校本教材。要打破統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。
實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，提高學(xué)生自學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，因此，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中既要傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是基于建構(gòu)一種教學(xué)方法，其目的是，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。建構(gòu)主要提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)”“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)麗外”的主動(dòng)吸收。
例如：筆者在word章節(jié)的設(shè)計(jì)，任務(wù)為“報(bào)刊設(shè)計(jì)操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識(shí)點(diǎn)。上面這些任務(wù)都是學(xué)生現(xiàn)時(shí)比較感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)在學(xué)生中了解，這些任務(wù)也是學(xué)生特別想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教育過(guò)程以學(xué)生為主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過(guò)程中真正的主體，所有教育活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生在一定的環(huán)境下，通過(guò)教師的指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探索、思考和建構(gòu)離不開(kāi)教師事先所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，更離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)，探索究竟的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也給教師帶來(lái)了緊迫感，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握，會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)就成為一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。可以通過(guò)多種途徑提高師資水平，教師要積極自我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)，并且積極參加科研工作。只有這樣才能了解這門(mén)學(xué)科的最新發(fā)展，了解國(guó)際上的最新技術(shù)，從而提高自身素質(zhì)。只有提高整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)水平，才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得以順利進(jìn)行。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，只有不斷提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。我們定期進(jìn)行教學(xué)法研究和專(zhuān)題講座，通過(guò)教師間的交流提高教研室整體教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平。
由于計(jì)算機(jī)不同于其它基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)科目，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)。如果教師不進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)老化，就不能適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，要把教學(xué)放在第一位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)中職教育的新形勢(shì)。教師角色定位要準(zhǔn)，要做好學(xué)生的“向?qū)Ш皖檰?wèn)”，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)技能的“教練員”和“訓(xùn)練員”。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，使教師掌握新技術(shù)、新方法。有些學(xué)校通過(guò)采取分類(lèi)、分層培訓(xùn)的策略來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);通過(guò)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)修等途徑來(lái)提高教師素質(zhì)，就是一個(gè)很好的思路。再次，建立一個(gè)環(huán)境良好、思想穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。形成尊師重教的氛圍，為教師教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和育人環(huán)境，認(rèn)真解決教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題和教師關(guān)心的問(wèn)題，提高教師的教學(xué)積極性。
搞好計(jì)算機(jī)機(jī)房和各種實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，保障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)順利實(shí)施。做好上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是學(xué)不會(huì)、學(xué)不好計(jì)算機(jī)課的。通過(guò)加強(qiáng)硬件建設(shè)和學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)建良好的、能調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方積極互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
以上僅是筆者從教以來(lái)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)�？傊�，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。只有依靠每一位熱愛(ài)職教的同行們認(rèn)真分析、深入研究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更多符合今后社會(huì)發(fā)展的實(shí)用技能人才。
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