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關(guān)于多媒體在初中語(yǔ)灰數(shù)學(xué)
創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境多媒體教學(xué)聲、像、文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將抽象的文字演化為形象可感的畫(huà)面，音樂(lè)，朗誦、圖象結(jié)合，使學(xué)生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂40分鐘的時(shí)空限制，古今中外、上下千年、溝通現(xiàn)實(shí)、引發(fā)想象、化靜為動(dòng)、虛實(shí)相生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求。
多媒體教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的感官刺激，還能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而補(bǔ)充課本的不足，有效的提高課堂效率。比如《黃河頌》、《奔落的雪原》、《死海不死》、《向沙漠進(jìn)軍》等離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的課文，如果僅憑教師的分析，學(xué)生可能只會(huì)記一些死知識(shí)，得不到人文教育。但如果利用多媒體或其他電教手段，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再而使學(xué)生對(duì)自己的想象有一個(gè)具體的參照和評(píng)價(jià)，對(duì)課文的內(nèi)容也會(huì)有更深刻的印象。
信息技術(shù)為語(yǔ)文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語(yǔ)文;另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。如《漫話小行星》、《大自然的語(yǔ)言》、《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》、《萬(wàn)紫千紅的花》等文章包括了天文、地理、生物、物理、化學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師備課時(shí)通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間的交互性和教學(xué)的趣味性。
現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間.
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)，訓(xùn)練思維。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率的目的。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)：
“想象力比知識(shí)更重要。”知識(shí)是有限的，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。想象的對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存的，但個(gè)人尚未感知過(guò)的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過(guò)，還有待創(chuàng)造的事物的新形象。所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無(wú)疑是重大的。運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
多媒體有助于高尚情感的培養(yǎng)，升華感情，深化思想。
語(yǔ)文課本身由情文并茂的文章組成，“綴文者情動(dòng)而群發(fā)”。文章是感情的產(chǎn)物，而音樂(lè)這種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式跟文學(xué)一樣有自己豐富的語(yǔ)言、鮮明的形象、廣遠(yuǎn)的意境，音樂(lè)與文字之問(wèn)相同的特點(diǎn)，決定了一旦把音樂(lè)這種直感方式與文學(xué)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)使學(xué)生獲得更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，更易于激發(fā)起學(xué)生情感上的共鳴。在講《棗核》一文時(shí)，講到華僑老人在國(guó)外過(guò)著富足的生活卻還在想念家鄉(xiāng)，學(xué)生沉浸在“改了國(guó)籍不等于就改了民族感情”的思想哲理所引發(fā)的遐想之中時(shí)，我播放張明敏的《我的中國(guó)心》，那深沉而又高亢的歌聲，引起了學(xué)生心靈的共鳴，許多學(xué)生不知不黨的隨著音樂(lè)唱起來(lái)，一種深沉而摯烈的愛(ài)國(guó)主義激情彌漫于整個(gè)教室，從而達(dá)到奇特而微妙的教學(xué)效果。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效率根據(jù)科學(xué)研究，運(yùn)用的感官越多，效果就越好，單純用耳，3天后只能保留1O%，單純用眼，3天后只能保留20%，而耳眼并用，3天后能保留65%。應(yīng)用多媒體就是實(shí)現(xiàn)了眼耳并用，大大提高了效率。多媒體不僅在導(dǎo)入課文時(shí)成效顯著，而且在效果反饋階段也有好的效果。例如講完《春》之后，檢查一下學(xué)生們的掌握情況，我就把翰林匯 D光盤(pán)通過(guò)多媒體屏幕展示那些美景，讓同學(xué)們用課本上的語(yǔ)言加以描繪。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果。
結(jié)語(yǔ)運(yùn)用多媒體優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生全面發(fā)展，造就高素質(zhì)人才起到十分重要的作用。選擇適合教材的內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。
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